統(tǒng)編低段口語交際教學(xué)“三指向”

鄭丹平

[摘 要]提升低段學(xué)生的口語交際能力是低段語文教學(xué)的重要任務(wù)。在低段口語交際教學(xué)中，教師可以從指向生活、情境、應(yīng)用三方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以提升學(xué)生的口語交際能力。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;小學(xué)語文;口語交際

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）19-0092-02

統(tǒng)編低段語文教材中編排的口語交際訓(xùn)練貼近學(xué)生生活，為學(xué)生如何與別人溝通交流指明了方向。因此，在低段口語交際教學(xué)中，教師就要善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真研讀教材，明白教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的目標(biāo)指向，采取適切的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的口語交際訓(xùn)練，以提升學(xué)生的口語交際能力和個(gè)人素養(yǎng)。

一、指向生活

統(tǒng)編語文教材中編排的口語交際大都與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，在口語交際教學(xué)中，教師要能夠從口語交際訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際入手，設(shè)置巧妙話題，以使學(xué)生有話可說，樂于表達(dá)。

（一）話題引領(lǐng)，促進(jìn)交際

對(duì)小學(xué)生來說，在口語交際過程中，適切的話題更能激發(fā)學(xué)生的交際欲望，因此教師要善于根據(jù)交際內(nèi)容，巧設(shè)話題，以讓學(xué)生能夠盡快融入交際情境之中，提升口語交際教學(xué)質(zhì)量。以一年級(jí)語文下冊(cè)《我們做朋友》這次口語交際訓(xùn)練為例，這種訓(xùn)練對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說是有著特別的意義，它與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，因?yàn)閷?duì)一年級(jí)新生來說，他們彼此之間都不太熟悉，只有盡快熟悉新同學(xué)才能不會(huì)感到孤單。怎樣才能把學(xué)生帶入交際情境之中呢？教師可以提出這樣的話題：小朋友們，班里的同學(xué)你們都能叫出他們的名字嗎？你想和別人做朋友嗎？想一下，如果和別人做朋友的話，該怎樣介紹自己呢？這個(gè)話題簡單輕松，很容易引起學(xué)生交際的興趣，使學(xué)生樂于把自己的興趣愛好與別人分享，這就為別人更好地認(rèn)識(shí)自己奠定了基礎(chǔ)，達(dá)到了交際的目的。

（二）基于需求，引領(lǐng)交際

教師要能夠從學(xué)生交際的需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生交際能力的提升。以二年級(jí)語文上冊(cè)《商量》這次口語交際為例，它解決的問題是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)面臨到的問題：有些事需要和別人商量，這樣才能使遇到的問題能夠得到完美的解決。教材中提供的“和別人換值日”“想多看別人的書兩天”“想看自己喜歡的電視節(jié)目”等等都是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到和存在的問題，通過商量解決這些問題可以使學(xué)生的溝通技巧得到極大提升。因此，教師可以就學(xué)生商量過程中存在的主要問題啟發(fā)學(xué)生思考：和別人商量的時(shí)候別人不同意怎么辦？想一想怎樣與別人商量他們才會(huì)同意你的請(qǐng)求？這樣針對(duì)學(xué)生商量中存在的問題進(jìn)行具體指導(dǎo)，有助于學(xué)生口語交際能力的提升。

（三）關(guān)注形式，交際好玩

教師要善于根據(jù)交際內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出讓他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，以讓學(xué)生從中感受到口語交際的好玩，有趣，提升學(xué)生的交際品質(zhì)。以二年級(jí)語文下冊(cè)《注意說話的語氣》這次口語交際為例，對(duì)于交際的技巧教師不要采取生硬灌輸?shù)男问?，而是要能夠采取學(xué)生喜聞樂見的形式以讓學(xué)生從中感受到口語交際的好玩，有趣。因此，教學(xué)一開始，教師就可以人們平時(shí)生活中經(jīng)常聽到的一句話“一句話能把人說笑，一句話也能把人說跳”作為教學(xué)的開場白，在說完這句話以后教師再進(jìn)行追問：你們知道這是為什么嗎？在學(xué)生回答完畢以后，教師再把一段《讓座位》的小視頻資料播放給學(xué)生看，在學(xué)生看完之后，教師再讓學(xué)生說說視頻中的年輕人為什么不把座位讓給那位長頭發(fā)的阿姨，而把座位讓給其他人呢？通過視頻資料的觀看，學(xué)生們很快明白了說話的語氣在人們生活中的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生以分角色表演的形式表演一下不同情況下，由于說話語氣不同而帶來的不同的效果，最后教師再讓學(xué)生自己總結(jié)一下說話時(shí)應(yīng)該注意怎樣的語氣。如此教學(xué)，從話題引入到看一看、演一演、說一說，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了說話的語氣應(yīng)該注意些什么，落實(shí)了口語交際訓(xùn)練目標(biāo)。

二、指向情境

口語交際是不能脫離于具體的交際情境而孤立存在的，因此，教師要善于根據(jù)交際內(nèi)容為學(xué)生提供出仿真的交際情境，以讓學(xué)生在具體的交際實(shí)踐中提升交際能力。

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境

創(chuàng)設(shè)仿真情境可以把學(xué)生帶入最貼近交際話題的學(xué)習(xí)氛圍中，教師借助媒體、現(xiàn)場等平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)情境，可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提升交際質(zhì)量。以二年級(jí)語文下冊(cè)《推薦一部動(dòng)畫片》這次口語交際為例，動(dòng)畫片作為學(xué)生們最喜歡的電視節(jié)目之一，教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生們常愛看的動(dòng)畫片的片尾曲播放給學(xué)生看，隨著音樂的響起，學(xué)生們被深深地吸引住了，這時(shí)候教師再讓學(xué)生說說自己都看過哪些動(dòng)畫片，自己最喜歡哪部動(dòng)畫片？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行追問：如果讓你把自己喜歡的動(dòng)畫片推薦給大家的話，你想推薦哪一部？理由是什么？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師要相機(jī)指導(dǎo)，從而使學(xué)生明白在向別人推薦自己喜歡的動(dòng)畫片的時(shí)候要注意說話的速度不要太快或者太慢，要讓別人聽清楚，另外還要注意把這個(gè)動(dòng)畫片中最精彩或者最吸引人的地方講清楚，以讓別人聽到你的推薦之后，迫切想去看這部動(dòng)畫片。這樣根據(jù)口語交際訓(xùn)練內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕浑H情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的交際興趣，從而使學(xué)生的推薦內(nèi)容更受其他同學(xué)的喜歡。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

在口語交際教學(xué)中，教師要避免口語交際教學(xué)化以及情境失真現(xiàn)象的產(chǎn)生，而要能夠讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐過程中提升交際能力。以二年級(jí)語文上冊(cè)《看圖講故事》這次口語交際為例，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，在平時(shí)的生活中已經(jīng)有了不少聽故事或者講故事的經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)大都是零碎的，不成系統(tǒng)，對(duì)于如何看圖講故事也沒有一套自己的方法，因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師就要特別注重對(duì)學(xué)生講故事的實(shí)踐訓(xùn)練。在學(xué)生講故事之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先把這些圖認(rèn)真觀察一遍，知道每幅圖上畫的是什么內(nèi)容，然后再讓學(xué)生把這些圖畫上的內(nèi)容上連起來，把故事內(nèi)容講一講。在學(xué)生講故事的時(shí)候要特別注意要按照順序講清圖意，作為聽的學(xué)生要認(rèn)真傾聽別的同學(xué)在講故事的時(shí)候是否有遺漏或者講得不夠準(zhǔn)確等問題出現(xiàn)。對(duì)于“看圖講故事”這次口語交際訓(xùn)練來說，教師要讓學(xué)生明白，看圖講故事訓(xùn)練并不是這節(jié)課結(jié)束就算完事，而是要能夠把這種講故事的方法運(yùn)用到平時(shí)的閱讀中去，這樣的講故事訓(xùn)練，可以切實(shí)提升學(xué)生的講故事能力。

（三）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

統(tǒng)編語文教材中的口語交際訓(xùn)練指向明確，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了明確的方向。在口語交際教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生口語交際情況的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，以切實(shí)提升學(xué)生的口語交際能力。以一年級(jí)語文下冊(cè)《打電話》這次口語交際為例，打電話對(duì)學(xué)生來說并不陌生，因此，在學(xué)生完成口語交際訓(xùn)練之后，教師就可以采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。需要指出的是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要能夠多以欣賞的評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，主動(dòng)說，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際過程中的閃光點(diǎn)，使其放大成為學(xué)生的交際經(jīng)驗(yàn)，而不要在學(xué)生說不好的時(shí)候打擊學(xué)生，以免挫傷學(xué)生口語交際的積極性。在學(xué)生互評(píng)的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生一定要在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和準(zhǔn)確評(píng)價(jià)能力。這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)逐步得到提升。

三、指向應(yīng)用

鑒于口語交際與學(xué)生生活的密切聯(lián)系性，教師要明確口語交際教學(xué)的最終教學(xué)指向是回歸學(xué)生的日常生活，因此，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生搭建出恰當(dāng)?shù)慕浑H平臺(tái)，以提升學(xué)生的交際質(zhì)量和學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

（一）拓寬交際平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生交際能力提升

口語交際的場所不能僅限于課堂，教師要善于根據(jù)交際內(nèi)容要求為學(xué)生提供出開放的交際平臺(tái)，以拓寬學(xué)生的交際渠道，提升學(xué)生的交際能力。教師不能僅限于口語交際課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而要能夠把口語交際訓(xùn)練滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中去。比如班里來了一位新同學(xué)，教師就可以讓學(xué)生以“自我介紹”的形式進(jìn)行交際訓(xùn)練;在課前教師可以讓學(xué)生把自己最近閱讀到的讀物內(nèi)容講給大家聽;回到家里以后，可以讓學(xué)生把自己新交的朋友的興趣愛好講給大家聽;來到商場醫(yī)院等公共場所，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的口語交際與別人進(jìn)行溝通交流。這樣從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生的交際渠道，學(xué)以致用，促進(jìn)了學(xué)生口語交際能力的提升。

（二）整合教材資源，促進(jìn)學(xué)生交際能力提升

在口語交際教學(xué)中，教師要注重學(xué)科內(nèi)容的有效整合和對(duì)學(xué)生口語交際意識(shí)的培養(yǎng)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。如在教學(xué)一年級(jí)語文《口耳目》這個(gè)識(shí)字課的時(shí)候，在學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢字的基礎(chǔ)上，教師就可以讓學(xué)生說說你知道口、耳，目能為我們做哪些事情嗎？這樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的口語交際資源進(jìn)行挖掘，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際意識(shí)和口語交際能力。

（三）關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力提升

口語交際的教學(xué)價(jià)值在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，提升學(xué)生在實(shí)際生活中的交際能力。因此，教師要能夠借助口語交際活動(dòng)來提升學(xué)生的交際素養(yǎng)。如在一年級(jí)語文下冊(cè)口語交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》這次訓(xùn)練過程中，教師就可以讓學(xué)生以文本教材為憑借，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行口語交際的時(shí)候用上“你好、請(qǐng)、謝謝”等禮貌用語。在《商量》這次口語交際訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生用合適的語氣與別人進(jìn)行商量。如此種種，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的時(shí)候，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講禮貌、講文明等良好習(xí)慣的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，提升學(xué)生的口語交際能力。

綜上所述，統(tǒng)編語文教材中的口語交際活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)平臺(tái)，在語文教學(xué)中，教師要能夠依托教材，把口語交際教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，注重學(xué)生口語交際的實(shí)踐運(yùn)用等等，以真正提升學(xué)生的交際能力，凸顯出口語交際的教學(xué)價(jià)值。

（責(zé)編 韋淑紅）