鄭彩華
[摘 要] 中小學運用鄉(xiāng)土資源開展德育是育人途徑與載體的創(chuàng)新。中小學校可以通過發(fā)掘校外設(shè)施或場所開展主題實踐活動,與校外的社區(qū)、福利機構(gòu)、鄉(xiāng)村種植基地建立合作關(guān)系開展實踐勞動,充分利用本地的節(jié)日傳統(tǒng)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,充分利用鄉(xiāng)村豐富的自然資源開展生態(tài)文明教育,增強德育成效,助力學生品德發(fā)展。
[關(guān)鍵詞] 中小學;鄉(xiāng)土資源;德育;途徑與載體
教育部2017年8月17日印發(fā)了適用于所有普通中小學的規(guī)范性文件《中小學德育工作指南》(以下簡稱《指南》),深入指導中小學的德育工作開展,要求各地要將《指南》作為學校開展德育工作的基本遵循,作為校長和教師培訓的重要內(nèi)容,作為教育行政部門對中小學德育工作進行督導評價的重要依據(jù),加強組織實施,以進一步提高中小學德育工作的針對性、主動性和實效性,全面提高中小學德育工作水平。《指南》提出了中小學開展德育工作應該堅持遵循的四項基本原則,即堅持正確方向、堅持遵循規(guī)律、堅持協(xié)調(diào)配合、堅持常態(tài)開展,要求推進德育工作制度化常態(tài)化,創(chuàng)新途徑和載體。
中小學德育的內(nèi)容主要包括理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育五個大的方面,這些內(nèi)容除了可以在中小學校中的課程、文化、活動、實踐、管理等多種途徑和載體中進行有計劃有目的地列入教學計劃之外,對于地處鄉(xiāng)村的中小學,還可以結(jié)合本地本校實際,充分運用鄉(xiāng)土文化資源,開展形式多樣、豐富多彩的育人活動,使學生通過多種渠道獲得豐富的德育體驗和認識,從而把德育目標在親身體驗的活動中轉(zhuǎn)化為個人的認識和情感,提高德育實效。
一、發(fā)掘校外設(shè)施或場所開展主題實踐活動
中小學??梢猿浞滞诰虍?shù)氐母鞣N校外公益性文化設(shè)施、紅色教育資源、專題教育社會實踐基地或愛國主義教育基地等資源,結(jié)合資源內(nèi)容設(shè)計不同主題的社會實踐系列活動,排入學校的整體年度教育教學計劃,有計劃地開展形式多樣的社會主義核心價值觀教育。
比如,地處革命老區(qū)的中小學就可以充分利用本地的紅色革命資源,開展革命傳統(tǒng)教育,讓學生了解我們的前輩為了締造新中國而不惜拋頭顱灑熱血;地處少數(shù)民族地區(qū)的中小學就可以利用當?shù)氐拿褡逦幕瘋鹘y(tǒng)習俗讓學生了解中國作為一個多民族國家不同文化間的尊重與包容,多種文化間的差異與異同等待;物產(chǎn)豐富或特別貧瘠地區(qū)的中小學可以讓學生通過調(diào)查研究了解本地的資源狀況,設(shè)想如何基于現(xiàn)狀的未來發(fā)展;等等。
如果條件允許,中小學校和教師可以定期組織學生去本區(qū)域內(nèi)的某個愛國主義教育基地,或者組織學生到一個生產(chǎn)某種當?shù)靥厣a(chǎn)品的工廠或種植園去參觀,活動之前就要讓學生清楚這次活動的目標,要讓學生圍繞實踐活動的主題進行搜集相關(guān)的資料,提出想了解的問題,然后帶著自己的問題去參加實踐活動,活動之后,提交個人活動的收獲報告,說明學習到了什么,有哪些最為深刻的感受和印象,并在班級內(nèi)進行交流,教師應當把握這樣的機會,引導學生提升認識水平,引導學生的積極情感,激發(fā)學生的愛家鄉(xiāng)、愛勞動、崇尚英雄、愛祖國等與實踐活動目標相適應的理想信念,增強民族自信心和自豪感,深刻理解社會主義核心價值觀的核心要義與內(nèi)涵。
二、與校外的社區(qū)、福利機構(gòu)、鄉(xiāng)村種植基地合作開展實踐勞動
陶行知先生提出“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”的教育主張,主張學生要積極參加社會生活,強調(diào)學生積極參與社會實踐,在實踐中掌握知識受到教育。中小學可以充分地利用本地的各種可能的鄉(xiāng)土資源,為學生創(chuàng)造參加社會生活,了解現(xiàn)實社會的機會。
比如,中小學可以與本地的鄉(xiāng)村種植基地建立起長期的合作聯(lián)系,將校外勞動納入學校的教育教學計劃,定期組織校外勞動教育,根據(jù)課程和知識水平定期組織學生到種植基地參加力所能及的勞動,培養(yǎng)學生的勞動意識和基本的勞動能力,同時也引導學生樹立“勞動光榮、勞動的人值得尊敬、勞動無高低貴賤之分”等正確的勞動觀,養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動人民、愛惜勞動果實的基本意識。
又如,中小學也可以與本地的福利機構(gòu)建立聯(lián)系,定期組織學生以班為單位到這些機構(gòu)做義工或志愿者,讓學生通過參與這些活動,認識到自己雖然是學生,但也可以為別人提供力所能及的幫助,認識到自己的價值;認識到只有國家更加富強了,才能給所有人包括弱勢群體更好的關(guān)照,引導學生認識到友愛、互助的價值和意義,從而更加深刻地領(lǐng)會社會主義核心價值的含義。
三、充分利用本地的節(jié)日傳統(tǒng)文化資源開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育
中華民族有著豐富多樣的節(jié)日傳統(tǒng),春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日以及二十四節(jié)氣,每一個節(jié)日都蘊涵著一種特定的精神內(nèi)涵,有著獨特的歷史淵源,傳承某種文化習俗,是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,中小學可以充分利用本地的節(jié)日傳統(tǒng),結(jié)合當?shù)氐墓?jié)日習俗,開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。
比如,中國人最為看重的春節(jié),雖然在假期中,仍然可以通過作業(yè)的形式讓學生去了解中國人為什么要過春節(jié),中國歷史上從什么時候開始正式過春節(jié),春節(jié)期間大家都做些什么準備,過去和現(xiàn)在有哪些相同和不同,各地過春節(jié)有哪些不同的習俗,自己收到的什么禮物或祝福,自己送出了什么禮物或祝福,我們今天應該怎么把春節(jié)過得更有意義,有哪些關(guān)于春節(jié)的傳說或故事等。讓學生在這些問題中了解春節(jié)的起源、習俗、自古至今一直傳承不變的精神和文化傳統(tǒng)是什么,從而增強傳統(tǒng)節(jié)日的體驗感和文化感。可以讓學生圍繞某個節(jié)日寫一個作文或一個調(diào)查報告,也可以出版一期手抄報或畫報,寫出自己的見聞、感受和體會等,讓學生在體驗和感受中學會思考,發(fā)現(xiàn)蘊含在節(jié)日生活中的文化和傳統(tǒng),理解為什么要把這些文化習俗傳承下去。
四、充分利用鄉(xiāng)村豐富的自然資源開展生態(tài)文明教育
2021年3月,生態(tài)環(huán)境部、中央宣傳部、中央文明辦、教育部、共青團中央、全國婦聯(lián)等六部門發(fā)布《“美麗中國,我是行動者”提升公民生態(tài)文明意識行動計劃(2021—2025年)》(以下簡稱《行動計劃》),旨在引導全社會牢固樹立生態(tài)文明價值理念,推動構(gòu)建生態(tài)環(huán)境治理全民行動體系。
中小學要結(jié)合《行動計劃》的推進實施,也在學校內(nèi)以班級為單位積極組織學生參與到《行動計劃》中來,引導中小學生作為“行動者”,樹立生態(tài)文明意識,關(guān)心自己身邊和家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境,可以倡導、鼓勵、支持本校學生結(jié)合所學的課程和知識,建立不同主題的生態(tài)文明行動小組,關(guān)注并調(diào)查本地在保護自然、保護環(huán)境、節(jié)約資源、生活污水無害化處理等不同方面是否存在問題,如果有問題,研究如何解決等,定期進行交流,并撰寫研究報告,由學校提交給相關(guān)負責部門,并進行追蹤問題解決的進展情況等等。
總之,鄉(xiāng)土資源中蘊含著豐富的育人資源、育人場景和育人價值,中小學應該結(jié)合學校的教育教學進度安排,以及學生的發(fā)展階段需求,主動去挖掘、利用這些鄉(xiāng)土資源中的育人資源,充分發(fā)揮它們的育人功能,同時也會豐富學生的學習經(jīng)歷和體驗,加深學生對自己家鄉(xiāng)的認識和熱愛感情,使社會主義核心價值觀能夠更深入地融入學生的學習過程中,使革命傳統(tǒng)教育、理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不再與學生的生活相隔離開,而是變得有背景、有情節(jié)、有任務、有情感,從而更有利于讓學生內(nèi)化于心,外化于行,從而達到德育的知情意行合一的最佳效果。
參考文獻:
[1]教育部關(guān)于印發(fā)《中小學德育工作指南》的通知).[教基〔2017〕8號]中華人民共和國教育部政府門戶網(wǎng)站(www.moe.gov.cn)[EB/OL](202105025)教育部關(guān)于印發(fā)《中小學德育工作指南》的通知.
(責任編輯:劉瑩)