靈動教學(xué)，快樂寫作

孟馳

在初中語文教學(xué)中，作文是最重要的教學(xué)內(nèi)容，也是最讓教師和學(xué)生頭疼的內(nèi)容。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，教師在具體教學(xué)時，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引領(lǐng)他們體會寫作的樂趣。本文對初中作文教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出幾點教學(xué)策略，供同仁參考。

新課改的核心理念是促使學(xué)生良好發(fā)展，并對作文教學(xué)提出了更高要求，要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式，加強教學(xué)內(nèi)容與實際生活和時代的聯(lián)系。在初中階段，學(xué)生寫作的內(nèi)容和生活的聯(lián)系不夠緊密，寫作靈感也會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致作文教學(xué)效率不能得到提升。為了打破教學(xué)困境，教師在具體教學(xué)時，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變學(xué)生原先消極的寫作狀態(tài)。在作文教學(xué)中，教師要按照新課改提出的要求，根據(jù)學(xué)生的具體寫作情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法落后

在初中作文教學(xué)中，大部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，此方法雖然可以在短暫的課堂時間內(nèi)將大量的知識與信息傳達(dá)給學(xué)生，但這種方法具有一定的局限性，不符合初中生的生理和心理特點，也滿足不了作文教學(xué)的要求。運用此法教學(xué)，內(nèi)容的講解通常是枯燥、刻板的，不能調(diào)動學(xué)生對于寫作的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。除此之外，如今的學(xué)生生活在信息時代，思維和眼界更開闊，教師沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，肯定不能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師的教學(xué)需要與時俱進(jìn)，呈現(xiàn)時代性，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等新的教學(xué)手段運用于作文教學(xué)中，使作文教學(xué)效率得到有效提升。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，教師方式缺乏時代性，現(xiàn)代化手段的運用不足，已經(jīng)成為作文教學(xué)面臨的主要問題，教師應(yīng)反思并改進(jìn)。

2.作文的評價方式不科學(xué)、不合理

評價是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不合理、不科學(xué)的評價方式會影響作文教學(xué)的效率，也是影響學(xué)生作文水平提升的主要原因。目前，作文評價存在許多問題。首先，評價方式單一。大多數(shù)教師仍然采用“打分”的方式評價學(xué)生的作文，這種單一的評價方法，不僅不能對學(xué)生的寫作水平與能力進(jìn)行客觀評價，還可能對學(xué)生的寫作積極性造成不利影響，導(dǎo)致學(xué)生的寫作態(tài)度變得消極。其次，評語不夠科學(xué)。大多數(shù)教師的點評缺乏指導(dǎo)性與引導(dǎo)性，學(xué)生不能從評語中得到指導(dǎo)，找不到改進(jìn)的方向，從而影響寫作能力的提高。

二、快樂作文教學(xué)的策略

1.注重積累生活素材，增強學(xué)生的體驗

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，會引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積累優(yōu)美詞句并在寫作時運用，或者仿照所讀文章的結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格寫作。但運用這種方式寫出來的作文通常缺乏創(chuàng)意，落入俗套的窠臼，學(xué)生在寫作時思維也會受范文的影響，不由自主地按照范文的思路寫作，導(dǎo)致文章千篇一律，沒有個性。這樣的仿寫只是仿其形，沒有領(lǐng)會神韻并內(nèi)化，寫作能力是不能得到提升的。因此，教師需充分意識到，想寫好文章，不僅要大量閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生走出去，觀察身邊的事物，帶著快樂的心，拋開范文的常用語句以及固定思維，寫心之所想，情之所動，讓文章獨一無二，展示自己的個性。通過與實際生活相結(jié)合的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力能逐漸提升，還能掌握一定的寫作技巧，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

2.注重培養(yǎng)作文思維，拓展學(xué)生的思維

初中階段的學(xué)生比較敏感，思維也比較簡單，容易被外界事物影響，且教師的態(tài)度也會對學(xué)生的寫作情緒與心理造成影響。學(xué)生完成寫作后，教師如果給予表揚和鼓勵，學(xué)生就能保持寫作積極性，下次可能會寫得更好;如果教師總是批評學(xué)生，直白地說他們的寫作思路偏離主題，措辭不當(dāng)?shù)?，學(xué)生就會在寫作時出現(xiàn)負(fù)面情緒，寫作積極性也會越來越低，甚至對寫作產(chǎn)生抵觸情緒?；诖?，教師在實際教學(xué)中，需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，特別是對于寫作能力比較弱的學(xué)生，給予鼓勵能消除他們對作文的恐懼，激發(fā)他們的寫作自信，使他們更積極主動地投入到寫作中。以“未來的世界”的寫作教學(xué)為例，此題意在考查學(xué)生的想象能力，教師在教學(xué)時，要注重學(xué)生思維的拓展，將超人、機器人等高科技元素融入到作文中，并鼓勵學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮想象力，想象一下未來的世界是什么樣子的。學(xué)生提出了移動的石頭、說話的植物等設(shè)想，對此教師應(yīng)給予肯定和鼓勵，并引導(dǎo)他們在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，看看能否激發(fā)出學(xué)生更加天馬行空的想象。

3.注重提升作文能力，促進(jìn)寫作

寫作雖然是個人的情感、體驗的表達(dá)，但寫作時卻不能閉門造車、閉關(guān)鎖國，而是需要博采眾長，需要溝通和交流，缺乏交流和溝通會影響寫作的質(zhì)量和效率。如果學(xué)生在寫作時遇到困難，不與他人交流溝通，只是埋頭苦想，是走不出寫作瓶頸的，只能陷在思維的囹圄里無法自拔。因此，在開展寫作練習(xí)時，教師可將學(xué)生分成幾個小組，布置相應(yīng)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流與溝通，然后各個小組選出代表，表達(dá)本小組的討論結(jié)果，從而使學(xué)生可以進(jìn)行思維的碰撞和靈感的交流，調(diào)動他們的寫作積極性。如此，不僅可以實現(xiàn)思路的分享，而且還能通過交流與溝通，拓寬寫作思路，開闊寫作思維，養(yǎng)成全面思考問題的習(xí)慣。如此，學(xué)生在寫作時，能將自己的構(gòu)思和其他同學(xué)的相結(jié)合，從而使觀點更全面、準(zhǔn)確，使文章更有說服力。例如，教學(xué)“善良的人”這一寫作主題時，教師可列舉好心幫忙反被訛的事例，讓學(xué)生探討。要讓學(xué)生明白，這種事畢竟是個例，不能由于偶發(fā)事件，而喪失做好事的信心，失去做好人的動力，這樣的觀點是錯誤的。同時，組織小組討論，讓學(xué)生進(jìn)行觀點交換，如此不僅可以對學(xué)生的錯誤觀點進(jìn)行糾正，使他們表達(dá)正確觀點，還能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中，想提高學(xué)生的寫作能力，需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，增加他們的閱讀量，引導(dǎo)他們在閱讀中積累素材，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。此外，教師還需秉持新課標(biāo)的教學(xué)理念，了解學(xué)生的學(xué)情，運用科學(xué)合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生消除對寫作的“恐懼”心理，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，實現(xiàn)快樂寫作，提高寫作教學(xué)效率。