初中體育與健康教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)

陳壯喜

【摘要】本文介紹批判性思維的概念和內(nèi)涵，在初中體育與健康教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的意義、方法和注意問題，旨在引起體育教師重視對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，造就更多高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

【關(guān)鍵詞】初中體育教學(xué);批判性思維能力;培養(yǎng)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，目的都在于促使學(xué)生在主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、掌握相關(guān)技能、提高分析和解決問題能力的過程中，提高批判性思維能力。在科技高速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化和信息不斷增長(zhǎng)的社會(huì)，如果學(xué)生沒有批判性思維能力，就可能被汪洋的信息海洋所淹沒;被各種各樣、似是而非的問題解決方案所迷惑;被他人別有用心、美麗的謊言所利用。正因?yàn)槿绱耍行运季S已被列為未來社會(huì)公民必須具有的五大技能之一，廣大體育教師需要認(rèn)識(shí)、探討培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力這個(gè)問題。

一、批判性思維的概念和內(nèi)涵

批判性思維指的是那種能敏銳地抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，基于嚴(yán)密推斷，富于機(jī)敏靈活的思維。盡管學(xué)者們對(duì)批判性思維的界定領(lǐng)域各不相同，但他們一致認(rèn)同：批判性思維是一種不斷質(zhì)疑和反省、清晰的、注重說服力的思維?？偟膩碚f，批判性思維是由批判性思維技能和批判性精神兩個(gè)方面構(gòu)成的。前者即批判性思維技能是一種運(yùn)用批判技術(shù)和策略反思性分析和解決問題的能力。它除了必須以分類、比較、分析、綜合、抽象和概括等一般性思維能力為基礎(chǔ)外，還必須具有一些特定的批判性思維技能，如抓住中心思想、評(píng)判事物的價(jià)值和意義、預(yù)測(cè)可能的后果等。而后者即批判性精神是指批判性思維者進(jìn)行評(píng)判的心理傾向或情感意愿，它可激活個(gè)體的批判性思維意識(shí)，如勤學(xué)好問、充滿自信、不迷信權(quán)威、尊重他人等，促使個(gè)體朝著某個(gè)特定方向去思辨和審視問題?；谏鲜鰧?duì)于批判性思維的討論，我們既不能狹隘地把它理解為負(fù)面的和否定性的批判，也不能武斷地把它等同于對(duì)已有思考的邏輯分析和評(píng)價(jià)。

二、批判性思維培養(yǎng)的意義

在傳統(tǒng)的體育與健康教學(xué)活動(dòng)中，教師時(shí)常忽視對(duì)學(xué)生批評(píng)性思維能力的培養(yǎng)。一般地，教師只按照教材要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)和技術(shù)的教授，并在有意或無意中強(qiáng)化學(xué)生的服從性，造成學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，盲目服從老師的權(quán)威，不敢質(zhì)疑，不相信自己的判斷。其災(zāi)難性后果則不言而喻，當(dāng)學(xué)生需要獨(dú)立進(jìn)行評(píng)判時(shí)，就會(huì)無所適從，茫然失措。一個(gè)人只有具備了批判性思維能力，才能對(duì)客觀世界有自己的認(rèn)識(shí)、自己的理解、自己的體悟，并做出正確的裁決和推動(dòng)創(chuàng)新。因此，在中學(xué)體育與健康教學(xué)中，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、技能、技巧與方法的同時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，這是深化體育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與育人目標(biāo)相統(tǒng)一的正確途徑。

三、批評(píng)性思維能力培養(yǎng)的途徑

學(xué)生批判性思維能力的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期、有意識(shí)的鍛煉過程。體育課堂教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已知的技術(shù)動(dòng)作、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有見解的質(zhì)疑和分析，在探究“可能答案”和“合理答案”的過程中喚醒自我，從而不斷完善自我的理性和思想，達(dá)成真正的理解。

1.教師要樹立學(xué)生的批判意識(shí)

批判意識(shí)就是敢于向既定的理論、觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，突破常規(guī)思維模式，超越傳統(tǒng)理論框架把思路指向新的領(lǐng)域、新的角度的勇氣。批判意識(shí)能激發(fā)批判主體勇于挑戰(zhàn)現(xiàn)有規(guī)則的進(jìn)取精神，從而理性化地確定信息的選擇。批判意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重要基礎(chǔ)，如以跳遠(yuǎn)空中身體姿勢(shì)、跳高姿勢(shì)發(fā)展演變的事例，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)習(xí)得的內(nèi)容有充分的認(rèn)識(shí)及深入的了解，在具體實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)存疑內(nèi)容進(jìn)行合理的駁斥，并通過實(shí)踐提出新的學(xué)習(xí)和練習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于“班門弄斧”和敢于質(zhì)疑批判的精神，有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。

2.教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境

思維的批判性，要求學(xué)生既能以一般性思維能力思考和解決問題，又能像法官和評(píng)論家那樣進(jìn)行審、查、判、斷，對(duì)課本的知識(shí)、教師的教學(xué)提出自己的看法。因此，教師必須善于創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的質(zhì)疑、求異、不盲從創(chuàng)造背景、觀念和目標(biāo)，使他們能夠?qū)鹘y(tǒng)觀念和現(xiàn)成的結(jié)論持分析鑒別的態(tài)度，并提出自己的見解。

例如，在《快速跑》教學(xué)中，學(xué)生圍繞“怎樣才能跑得更快”的問題互相探討，互相體會(huì)，積極思考，各抒己見。有的認(rèn)為必須直線跑，有的認(rèn)為必須步幅大，有的認(rèn)為必須頻率快等等。通過對(duì)上述具體實(shí)際問題的思考、切磋，學(xué)生得以改正如后蹬不充分，“坐”著跑、擺臂姿勢(shì)不正確、擺臂與蹬地動(dòng)作不協(xié)調(diào)、跑的直線性差等錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作，真正領(lǐng)悟到跑得自然協(xié)調(diào)，擺臂與蹬地有力，身體平穩(wěn)，跑成直線的動(dòng)作要領(lǐng)。

3.教師要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

批判性思維除了能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出自己疑惑之外， 還要敢于另辟蹊徑，大膽向教科書、老師和權(quán)威挑戰(zhàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于提出問題。

例如，在《投擲鉛球》的教學(xué)中，有位學(xué)生對(duì)于教師說的鉛球出手仰角應(yīng)為38°- 42°提出質(zhì)疑：仰角為45°時(shí)，物體拋出的距離不是最遠(yuǎn)嗎？為什么鉛球出手仰角不是45°呢？此時(shí)，如果教師認(rèn)為學(xué)生的提問是搗亂教學(xué)而訓(xùn)斥這個(gè)學(xué)生，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。相反，教師應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生的提問，并把學(xué)生的質(zhì)疑交給大家討論。學(xué)生終于弄清了推鉛球的具體情況，鉛球的拋擲點(diǎn)不是在地面上，而是離地有一段高度，從而認(rèn)識(shí)到“推鉛球要獲得最大的距離，其出手的仰角應(yīng)小于45°，這角度隨鉛球出手速度的增大而增大，而隨出手高度的增大而減小”。

4.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思

批判性思維是一種反思行為，反思也是它的核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)生在回答問題時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自我分析、判斷、調(diào)節(jié)、完善;學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師要幫助學(xué)生分析動(dòng)作的正與誤，并幫助尋找原因與解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和意識(shí)，磨練反思意志，以促進(jìn)學(xué)生批判性思維能力的形成。

例如，在《籃球運(yùn)球》教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到防守時(shí)無法突破、丟球的現(xiàn)象，導(dǎo)致進(jìn)攻失敗。教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)失敗的原因是沒有掌握正確的變向運(yùn)球方法，即使掌握了原地橫向、側(cè)向運(yùn)球，也會(huì)由于在行進(jìn)間變向時(shí)動(dòng)作不連貫等原因出現(xiàn)丟球。然后師生共同探討相應(yīng)的練習(xí)措施，采取兩人一球體前變向換手運(yùn)球過人和一人一球分解動(dòng)作的方法進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，學(xué)生能較清楚地領(lǐng)悟到“變向突然，側(cè)身壓肩快，變向后加速”技術(shù)要領(lǐng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力要注意的問題

第一，要遵循循序漸進(jìn)的原則。批判性思維是一種積極、追求理性的建構(gòu)，批判性思維能力是最高層次的思維能力。教師要做好啟發(fā)、引導(dǎo)、鋪墊，讓學(xué)生在由易到難、由簡(jiǎn)到繁的思考和實(shí)踐過程中，循序漸進(jìn)，逐步深化提高，否則學(xué)生極易滋生畏難情緒，批判性思維能力形成的積極性必將遭受相當(dāng)程度的挫傷。

第二，要重視批判性思維精神的培養(yǎng)。批判性精神是批判性思維的基礎(chǔ)，其首要理念是求真、公正和反思。一個(gè)理想的批判性思維者必須具有理智美德，如誠實(shí)、開明、明晰、細(xì)致、謹(jǐn)慎、自省反思、理解深究、信奉理性等要素。教師在傳授思考技巧的同時(shí)，更要培育學(xué)生追求真理、公正和反思的精神及理智美德。

第三，要處理好批判與反叛的關(guān)系。批判性思維是指合理、反思性的判斷，并非盲目地否定一切。批判性思維是一種指向公正的思維方式，是一種自我的“批判”，并非針對(duì)外在對(duì)象，并不具有外向的否定性和破壞性。相反地，反叛則是一種極端的逆反心理，是一種全盤否定的錯(cuò)誤思維方式。在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的過程中，務(wù)必使學(xué)生明確批判與反叛的本質(zhì)區(qū)別，以免把學(xué)生引入歧途。

在體育與健康教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，是完全符合當(dāng)代教育理念對(duì)教學(xué)的要求，更是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的積極回應(yīng)。教師只有在教學(xué)中重視這個(gè)問題，才有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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