大學(xué)體育“課內(nèi)外一體化”探索及評價體系構(gòu)建

王立偉

摘 要：在本文中，筆者對大學(xué)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)改革進行了深入的探討，在給出相關(guān)教學(xué)建議的同時，完善了目前對于構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”評價體系的一些不足，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育 課內(nèi)外一體化 評價策略

1 引言

隨著人們生活水平的不斷提高，高等院校的教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升。據(jù)調(diào)查，目前多數(shù)大學(xué)生存在著身體素質(zhì)不合格的問題。究其原因，在于大學(xué)體育教學(xué)改革并不深入，大學(xué)體育課程與日常鍛煉的聯(lián)系并不深入，未養(yǎng)成學(xué)生良好的運動習(xí)慣。

2 實現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”的體育教學(xué)策略

2.1 構(gòu)建一體化課程體系

“課內(nèi)外一體化”下的大學(xué)體育需要考慮多方面的教學(xué)因素。體育教師應(yīng)始終秉承著“健康體育”的教育思想，設(shè)置體育教學(xué)目標。以增強運動參與感、提高體育運動技能為目標，教師針對不同年級學(xué)生設(shè)置針對性的教學(xué)項目，比如體育基礎(chǔ)理論課程、乒乓球基礎(chǔ)教學(xué)課程、身體素質(zhì)訓(xùn)練課程等等。根據(jù)教學(xué)目標規(guī)劃學(xué)期內(nèi)課程體系，實現(xiàn)提高學(xué)生運動技能的教學(xué)目標。以促進學(xué)生身心健康發(fā)展、增強其體育適應(yīng)能力為教學(xué)發(fā)展目標，構(gòu)建興趣選修課程、興趣班等等，實現(xiàn)終身體育的教學(xué)目標[1]?！罢n內(nèi)外一體化”體育教學(xué)體系包括課堂教學(xué)、課外鍛煉兩方面。在課堂教學(xué)中，教師傳授基本體育技能，并定期組織學(xué)生進行體側(cè)，在課上夯實學(xué)生體育運動基礎(chǔ)。在課外鍛煉中，教師不定期抽查課外鍛煉情況，并將其納入期末考核成績中，以此提高學(xué)生的課外鍛煉參與度。

2.2 調(diào)整體育課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的體育課程結(jié)構(gòu)較為單一，教師僅能通過課上教學(xué)完成對體育技能的講解。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的增多，教師可以通過創(chuàng)新體育教學(xué)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)體育課程“課內(nèi)外一體化”。以線上教學(xué)平臺為依托，設(shè)置以線上教學(xué)、線下教學(xué)、課外鍛煉為骨架的教學(xué)結(jié)構(gòu)。線上教學(xué)以選課為主，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好自主選課。在此需要注意的是，線上教學(xué)、線下教學(xué)、課外鍛煉互有聯(lián)系，都是“課內(nèi)外一體化”教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要環(huán)節(jié)[2]。通過線下教學(xué)，學(xué)生掌握了相應(yīng)的體育技能，能夠參與校園內(nèi)舉辦的各種體育競賽活動。體育競賽中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)上傳到線上平臺，學(xué)生能夠在查看成績時順便觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻，進一步提高自身的專業(yè)技能。

2.3 建設(shè)校園體育文化

建設(shè)校園體育文化可從以下幾方面著手：首先，加大“課內(nèi)外一體化”體育課程的宣傳力度，通過拍攝運動照片、紀錄片、舉辦校園內(nèi)運動會的方式，擴大體育課程的影響力。同時，根據(jù)校園內(nèi)學(xué)生的興趣愛好，開設(shè)多樣化的體育選修課程，比如滑板課程、網(wǎng)球課程、籃球課程等等，以興趣為媒介推動體育“課內(nèi)外一體化”的課程建設(shè)。其次，充分利用線上資源，在校園公眾號、校園微博號、校園墻下發(fā)布相應(yīng)的體育鍛煉指南，方便學(xué)生隨時隨地閱讀，并掌握相應(yīng)的體育運動技巧。同時，體育教師可借助微課錄制簡答的體育教學(xué)視頻，將其上傳到線上平臺，突破傳統(tǒng)授課方式的局限，實現(xiàn)體育課程“課內(nèi)外一體化”的建設(shè)。最后，定期在校園內(nèi)舉辦體育文化節(jié)，在文化節(jié)中彰顯體育運動的魅力，使學(xué)生自發(fā)參與到課后鍛煉當中，落實體育課程“課內(nèi)外一體化”的改革。

3 構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)評價體系策略

傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，教師所選用的教學(xué)評價手段過于單一，僅考核學(xué)生的運動技能和出勤情況，對于其體育競賽能力、早操參與情況、日常鍛煉情況等方面的考核并不全面。在“課內(nèi)外一體化”的體育改革下，教師應(yīng)結(jié)合課程標準，設(shè)置合適的評價準則。結(jié)合目前大學(xué)體育教學(xué)改革的情況，“課內(nèi)外一體化”評價體系應(yīng)包含以下幾方面內(nèi)容：其一，晨練表現(xiàn)情況。每個工作日組織晨練活動，比如晨跑、跳操等等。要求班干部對出勤情況、參與情況進行記錄，結(jié)合每日的晨練情況進行打分，晨練評價成績占期末總成績的20%。其二，結(jié)合智能運動APP實現(xiàn)對學(xué)生日常運動的監(jiān)管，在線上發(fā)布日常運動任務(wù)，并根據(jù)其任務(wù)完成情況進行評價。日常鍛煉任務(wù)完成情況的成績占期末總成績的20%。其三，課上考察體育技能掌握水平。對學(xué)期內(nèi)傳授的體育運動技能進行技術(shù)考核，根據(jù)學(xué)生的掌握情況對其進行打分。這項成績占期末總成績的30%。其四、結(jié)合體質(zhì)健康測試。參考體質(zhì)檢查結(jié)果，對學(xué)生的體能進行考驗，并對其進行評價打分。這項評價成績占總成績的30%。此外，為突出“課內(nèi)外一體化”評價體系的人性化，針對代表學(xué)院參加體育賽事的學(xué)生給予學(xué)分獎勵。對于代表學(xué)校參加全國體育競賽項目的學(xué)生，給予免修課程的獎勵[3]。

4 結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學(xué)體系需要教師從目前的實際教學(xué)情況出發(fā)。體育教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的身體素質(zhì)情況，確定相應(yīng)的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)目標，并完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時，體育教師還應(yīng)著手建設(shè)校園內(nèi)的體育文化，通過改善傳統(tǒng)評價手段使學(xué)生自覺參與體育鍛煉，從而達到提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1] 蘇劍鋒，王成科.“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式發(fā)展成效與前景展望[J].當代體育科技，2020，10（28）：167-169+172.

[2] 初曉，鄭欣欣.基于產(chǎn)教深度融合的訂單生課內(nèi)外一體化教學(xué)模式研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2020（10）：70-72.

[3] 趙猛.基于APP高校體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式設(shè)計及應(yīng)用研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（18）：161-162.