在初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境的課堂實(shí)踐范例

李丹紅

【摘要】眾所周知，大部分學(xué)生雖然學(xué)了英語，但是卻無法用英語進(jìn)行有效的交流。造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？筆者認(rèn)為，其中非常重要的一個(gè)原因是，教師在平時(shí)課堂上的引導(dǎo)不夠。部分英語教師為了應(yīng)試教育而采用了“滿堂灌”的教學(xué)方法，這樣就導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地接受英語教學(xué)，很少口頭實(shí)際運(yùn)用英語。久而久之，大部分學(xué)生成了“啞巴英語學(xué)習(xí)者”。作為一名英語教師，筆者很不愿看到這種情況。新課標(biāo)要求初中學(xué)生能在實(shí)際英語情景中運(yùn)用所學(xué)句型。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，讓學(xué)生有興趣去學(xué)，有動(dòng)力去開口。這樣也能使原本沉悶的英語課堂變得活躍起來。

【關(guān)鍵詞】初中英語;情景教學(xué);課堂實(shí)踐;案例分析

本文以人教版七年級(jí)下冊Unit 5 Why do you like pandas？作為案例進(jìn)行分析。

一、案例背景

1.案例的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，七年級(jí)學(xué)生應(yīng)到達(dá)三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)——能在所設(shè)日常交際情景中聽懂對話和小故事，能按照提示簡要描述一件事情，進(jìn)行簡單的角色表演等活動(dòng)。這就要求教師安排的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本文的設(shè)計(jì)中，筆者將運(yùn)用這一理論。課堂教學(xué)上，筆者用真實(shí)語境帶入課程內(nèi)容，并用真實(shí)語境貫穿整個(gè)教學(xué)。這不僅能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)和鞏固新單詞，還能鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

2.案例內(nèi)容分析

本節(jié)課是聽說課，本課時(shí)的話題是描述動(dòng)物和表達(dá)喜愛。在這課時(shí)里有很多的新單詞和表達(dá)喜愛的句型。本課時(shí)是與學(xué)生的喜愛和不喜愛相關(guān)聯(lián)。所以，很容易吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)好這課時(shí)能很好地提高他們的聽說能力。

3.學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，思維活躍。他們在小學(xué)的時(shí)候已學(xué)習(xí)四年的英語，已積累了一些有關(guān)動(dòng)物的英語詞匯。他們對動(dòng)物也非常感興趣。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，筆者創(chuàng)設(shè)了一起去參觀動(dòng)物園的真實(shí)語境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的口語交際能力得到提高。

二、案例過程

Step1.Warming-up and lead in

課堂開始，教師播放兒歌Old MacDonald had a farm;歌曲結(jié)束后，教師詢問學(xué)生三個(gè)問題：

Q1：“How many kinds of animals in this song？”

Q2：“What are they？”

Q3： “Where can we see more animals？”

在第三個(gè)問題時(shí)，學(xué)生會(huì)說到“ZOO”。教師順著學(xué)生的答話說：“Yes，we can see more animals in the zoo. Today is a fun day， let's go to the zoo.”教師呈現(xiàn)大巴圖片，并帶上導(dǎo)游帽和手拿導(dǎo)游桿，從而自然地去到動(dòng)物園的真實(shí)情境中。

設(shè)計(jì)意圖：通過歌曲的引入，可以讓課堂氛圍輕松活躍，還能自然地復(fù)習(xí)了以往的舊知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)開口說英語。

Step 2.Presentation

教師呈現(xiàn)動(dòng)物園大門的圖片，設(shè)置已到達(dá)動(dòng)物園大門的情景，并說本日動(dòng)物園搞活動(dòng)，只要完成2個(gè)任務(wù)就可以免費(fèi)獲得動(dòng)物園門票。

任務(wù)一：Guessing games

1.利用PPT，快速在屏幕上展示本節(jié)課重點(diǎn)的動(dòng)物詞匯圖片，讓學(xué)生猜出動(dòng)物名稱。部分詞匯是學(xué)生沒有學(xué)過的。因此，學(xué)生會(huì)用中文說出。這時(shí)，教師就可以進(jìn)行新詞匯教學(xué)。

2.在教授完新詞匯后，接著進(jìn)行第二個(gè)游戲。教師播放動(dòng)物聲音，讓學(xué)生猜動(dòng)物名稱。此部分，教師用本課時(shí)的重點(diǎn)句型詢問“Do you like…？””Why do/don't you like…”學(xué)生自然而然地用上本課時(shí)的重點(diǎn)句型來回答“Because…”教師在此部分還可以教授本課時(shí)的重點(diǎn)形容詞。

任務(wù)二：Listening

學(xué)生任務(wù)一挑戰(zhàn)成功后，接著進(jìn)行第二個(gè)任務(wù)——聽力。教師告訴學(xué)生，在動(dòng)物園里有兩個(gè)人在討論要去看哪個(gè)動(dòng)物。讓學(xué)生完成書上的兩道聽力題，并核對答案。在讓學(xué)生回答的時(shí)候，教師要求學(xué)生要用完整的句子來作答。這樣可以再次加強(qiáng)本課時(shí)所學(xué)的句型。

設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)語境給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，使學(xué)生并輕松自然地學(xué)會(huì)本課時(shí)的重點(diǎn)詞匯和句型。

Step 3.Pairwork

此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)順利完成兩個(gè)任務(wù)，并拿到免費(fèi)的門票。教師帶著學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物園，然后呈現(xiàn)動(dòng)物園地圖。教師詢問一位學(xué)生并做示范對話T：“Look at the map， what animals do you like？”S：“I like…”T：“Ok！ Let's see them first.”然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的示范對話一起看地圖，并來討論自己喜歡和不喜歡的動(dòng)物，最后決定去看什么動(dòng)物。大概5分鐘后，請學(xué)生展示對話。

設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生在這個(gè)真實(shí)的語境中完成對話，可以讓學(xué)生參與的熱情高漲，樂意展示對話。如此，學(xué)生的口語能力進(jìn)一步得到有效的提升。同時(shí)，也達(dá)到了《新課標(biāo)》的要求。

三、教學(xué)反思

在本課時(shí)教學(xué)中，為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)目標(biāo)語言，讓學(xué)生開口的積極性提高，筆者努力創(chuàng)設(shè)參觀動(dòng)物園的真實(shí)情景，并在情景中設(shè)置了教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生很樂意參與，真正實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的效果。在Pairwork中，筆者也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中更愿意展示自己?？梢姡诔踔杏⒄Z教學(xué)中，教師應(yīng)該多運(yùn)用情景教學(xué)法，讓語言學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活，從而達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

綜上所述，教師在英語課堂中運(yùn)用情景教學(xué)法，能激活課堂氛圍，更重要的是能讓學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用所學(xué)英語，更深入地理解英語，并強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為有能力的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展空間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲、積極參與其中，讓學(xué)生的語言能力得到更大的提升。今后，筆者在教學(xué)中也會(huì)充分地運(yùn)用情景教學(xué)法，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語水平。同時(shí)，也希望有更多的教育工作者能在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境。

責(zé)任編輯 ?李海濤