芻議培養(yǎng)中學生的自我管理能力

洪佳

【摘要】隨著新課程改革的逐步進行，實現(xiàn)“以人為本”的教育理念，關注人的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自我管理能力就是其中的一個重要方面。在學校教育中，教師起著重要的引導作用，可以通過在班級內(nèi)部組織建設班集體，實現(xiàn)學生自我教育與自我管理能力的提升，最為重要的是引導學生在班級團體活動中認識自己、管理自己，并最終實現(xiàn)由外在的他律發(fā)展為內(nèi)在的自律。

【關鍵詞】學校教育;自我管理能力;班級管理

培養(yǎng)中學生的自我管理能力，有助于學生形成發(fā)展的認知，并且主動開始尋求發(fā)展自身的資源。根據(jù)相關研究表明，每個人都具有強大的內(nèi)在潛力，只不過很多人的潛力并沒有被激發(fā)出來，處于“隱藏狀態(tài)”。而培養(yǎng)學生的管理能力就是將學生的內(nèi)在潛力“喚醒”，讓學生依托內(nèi)在力量管理和規(guī)劃自己，明確自身的發(fā)展方向與可能性。因而在具體的實踐活動中，就需要教師從班級管理與班級活動入手，將學生自我管理的權利還給學生，采用民主和諧的管理方式，促進學生自我控制與管理能力的提升。

一、創(chuàng)環(huán)境，喚醒自我管理意識

班級是學生發(fā)展和成長的發(fā)源地，也是學生最受影響的場所，教室內(nèi)是否創(chuàng)設相應的教學環(huán)境直接影響到學生自我管理意識觀念的形成與發(fā)展，并最終決定著學生的學習質(zhì)量與效果。

教師可以挑選一些具有鼓勵和鼓舞作用的名言張貼在教室內(nèi)的墻壁上，激勵學生、喚醒學生的自我管理意識，從而確保學生能夠約束自己的行為。名言最開始張貼的時候，部分學生對于名言還不夠了解，教師可以讓學生采用“寫日記”的方式，談談自己對于其中一條或者幾條名言的理解，并且在晨讀前，全班同學齊讀其中一條名言。通過反復加強刺激，達到良好的心理暗示效果。例如，對于“現(xiàn)在的口水將會成為明天的淚水”，一位同學在日記中寫道：“廢話說多了不僅浪費了口水，更浪費了時間，其實溜走的也不是時間，而是自己的年華與光陰，是未來的大好前程，是自己的青春韶華。從今天開始，我將不會再說廢話，把有限的時間投入到無限的學習事業(yè)當中去?！蓖ㄟ^創(chuàng)設良好的環(huán)境，在潛移默化當中培養(yǎng)學生對于自我行為以及自我意識的反思能力，為提升其自我管理能力打下良好基礎。

二、明人倫，樹立正確思想意識

想要達到學生自我控制、自我管理的良好效果，就需要從學生的思想道德層面入手，借助《弟子規(guī)》《論語》《大學》和《中庸》等古代圣賢書籍，引導學生明確其中的人生哲理、生命價值，提升學生的德行與修養(yǎng)。中學生正處于身心發(fā)展的敏感時期，加之當前環(huán)境較為復雜，容易受到外界不良思想與不良風氣的影響。因而教師需要借助古籍，對學生進行思想教育啟蒙。有的學生認為《論語》一書對于其影響最大，“己所不欲，勿施于人。”使得其懂得自己做不到、不想要的東西，更不能強求他人。有的學生認為《中庸》中的“誠”對于其影響較大，認真學習知識、誠懇待人處事，父母的夸贊、朋友的友好自然接踵而來。因而教師可以通過開設閱讀課，為學生詳細講解書中句子的含義，使得學生能夠從古代典籍中尋找到前進的道路，樹立正確的思想管理意識。

三、重自律，發(fā)揮班級管理監(jiān)督作用

一個具有向心力、凝聚力的班級，班級內(nèi)大小事務的管理都需要全體成員的參與，因而教師在管理班級的過程中一般推行民主選舉制度，通過自薦、競選以及選舉三個步驟選出班級內(nèi)的班干部，其他各小組小組長、各科課代表等均有班干部進行任命。班委一般任期為一年，通過評估班干部的日常管理行為，可以進行連任與改選。同時班委也享有班級活動的組織權，也需要承擔一定的義務，如在班級活動結束之后向班級內(nèi)成員進行匯報小結等。通過上述活動，班級內(nèi)學生的自律意識和自律能力能得到明顯提高。與此同時，班級內(nèi)各成員之間也能夠相互建立，形成科學的監(jiān)督管理機制。處在這樣的班級管理環(huán)境內(nèi)，外力也會轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自我管理能力，長此以往，學生自我管理能力也就能得到一定提高。

除了外部管理機制的約束，學生也可以通過定期寫日記反思今日所做行為，實現(xiàn)自身思想意識層面的提高。曾子有云，吾日三省吾身，即每天多次反省自己。為此教師需要引導學生在日記中多反思自身、多檢討自身、多鼓勵自身，實際上這種來自于內(nèi)心深處的鼓勵與肯定比外界他人的肯定與贊揚所發(fā)揮的效果要更大。當班級內(nèi)抄襲作業(yè)蔚然成風時，教師組織學生以《我寫作業(yè)為了誰》為主題進行日記寫作;當同學之間出現(xiàn)矛盾時，可以用《愛人者，人恒愛之》為主題寫作;當學生抱怨作業(yè)太多，可以用《天將降大任于我也》。通過不同主題進行寫作，目的在于幫助學生更加深入的認識自我，實現(xiàn)自我管理的精準化發(fā)展。

四、親動手，提升自我管理能力

中學生在進入青春期之后，需要具有自我探索與“向內(nèi)外”的機會，從而形成穩(wěn)定的自我統(tǒng)一性，避免出現(xiàn)自我意識的分裂。因而教師需要幫助學生進行多種體驗，進而使得學生能夠在活動中展現(xiàn)自己、調(diào)節(jié)自己。通過參與學校、班級開展的文明禮貌活動、感恩活動以及安全意識活動等，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的長處，改善自己的不足，進而不斷完善自己，提升自我意識與能力。在班級管理中，教師可以通過組織學生一起過生日的方式，培養(yǎng)學生懂得分享、懂得交往的能力。在生日會上，學生往往會通過送祝福、唱祝福歌等方式表達自己的祝愿與心情。知識的學習與獲取途徑是多種多樣的，春游、秋游、研學等方式也能夠起到鍛煉學生、展現(xiàn)自我的目的，并且在活動中培養(yǎng)學生的集體榮譽感以及自我管理能力。

更為重要的是，父母為學生最為信賴的對象，是學校教育與家庭教育結合的關鍵點，只有家長與學校共同團結起來形成“合力”，才有助于實現(xiàn)學生自我管理能力的發(fā)展。因而可以通過成立家委會、建立班級微信群等方式，共同加強育人思想的學習，了解學校日常管理工作、養(yǎng)成工作等，正確培養(yǎng)學生的學習習慣與行為習慣等，有效的家校合作是提升學生自我管理能力的基礎。

綜上所述，在“以人為本”教育理念的指引下，就需要教師在班級管理過程中充分發(fā)揮學生自身的管理能力，引導學生積極參與到班級以及校園活動當中，培養(yǎng)學生進行班級管理的能力，挖掘?qū)W生的管理潛能，提高學生的整體素養(yǎng)與能力。同時需要明確的是，在學生自我管理過程中也面臨著一定的問題如享樂主義、受挫耐力弱等。這就需要教師引導學生及時進行調(diào)整，進而達到自我管理的目的。

參考文獻：

[1]張麗瓊.淺談高校學生自我管理能力的培養(yǎng)[J].市場周刊，2020（1）：17-18.

[2]紀同娟，李魁明.大學生自我管理能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（44）.

[3]王俊淵.淺議高中生自主管理能力的培養(yǎng)[J].當代家庭教育，2020（3）：39.