高中化學(xué)學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略

梁赟

【摘要】高中化學(xué)的知識容量大，且其中許多概念定理和反應(yīng)需要學(xué)生從微觀角度去理解學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說存在著一定的困難?；瘜W(xué)式高中階段一門非常重要的學(xué)習(xí)課程，但對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)困生來說，學(xué)好化學(xué)無異于是“難于上青天”，盡管學(xué)生都想學(xué)好化學(xué)，但仍有諸多因素給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的阻礙。本文從分析高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)困生的形成原因入手，針對問題形成的原因，提出一些學(xué)困生轉(zhuǎn)化的建議與策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);學(xué)困生;成因與轉(zhuǎn)化

與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)不再是一些易于理解的簡單知識。高中階段的化學(xué)知識更加抽象與復(fù)雜，學(xué)生在從初中向高中過渡的過程中，對這種知識難度上的轉(zhuǎn)變往往無法很好的接受，甚至有部分學(xué)生進入高中階段后會覺得化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)非常吃力，學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心和積極性被嚴(yán)重打擊，從此形成惡性循環(huán)，成為諸多學(xué)困生中的一員。高中化學(xué)學(xué)困生的形成有諸多影響因素，包括學(xué)生個人興趣、知識基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)方法等。

一、高中化學(xué)學(xué)困生的成因

第一，缺乏學(xué)科興趣。學(xué)生對學(xué)科的興趣是學(xué)習(xí)該學(xué)科知識的第一大動力。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，抽象的概念知識和繁多的化學(xué)方程式等都是攔路虎一般的存在，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來重重困難。因此，如果學(xué)生對化學(xué)學(xué)科沒有一點興趣，是絕對無法學(xué)好化學(xué)的。很多化學(xué)學(xué)困生往往是由于對化學(xué)學(xué)科不了解，也沒有找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣所在，于是在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。除此之外，化學(xué)中需要記憶的知識較多，比如在高中階段常見的化學(xué)物質(zhì)的理化性質(zhì)是要求學(xué)生熟記并掌握下來的，但是這些理化性質(zhì)之間往往缺乏緊密的內(nèi)在聯(lián)系，知識較為分散，對學(xué)生來說這是一個很大的記憶負擔(dān)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)理科的初衷就是單純的以為理科沒有很多需死記硬背的知識，結(jié)果偏偏化學(xué)需要學(xué)生記憶的知識內(nèi)容較多，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)自然興趣一般。再加上現(xiàn)在的社會背景下，網(wǎng)絡(luò)游戲、電影綜藝等娛樂節(jié)目層出不窮，牢牢地抓住了現(xiàn)代年輕人的注意力，高中生正處于缺乏自制力的年齡階段，一旦沉迷于這些東西，對于學(xué)習(xí)的興趣自然一落千丈。

第二，缺乏良好學(xué)科基礎(chǔ)。萬丈高樓平地起，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要一個良好的學(xué)科基礎(chǔ)作為支撐。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，如果前期沒有打好基礎(chǔ)，那么不論是在后來的學(xué)習(xí)中如何努力，總會有之中力不從心的感覺，最終造成事倍功半的學(xué)習(xí)效果，所謂“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”便是如此。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中之所以會“淪為”學(xué)困生，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱是一個重要的原因。這些學(xué)生有的是在初中階段就沒有打好學(xué)科基礎(chǔ)，初中階段的課程雖然不難，但是卻是在為學(xué)生高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，而很多學(xué)生在初中階段并沒有給予這門課足夠的重視，學(xué)科教師也沒有及時的告訴學(xué)生該門學(xué)科的重要性，以至于學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱。還有一部分學(xué)生是初中的時候?qū)W習(xí)成績不錯，但沒有做好從初中階段到高中階段學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變工作。從初中到高中，不但是學(xué)生身份年齡的轉(zhuǎn)變，更需要學(xué)生有相應(yīng)的學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，可能學(xué)生不需要對知識有過多的理解，僅僅只要記住課本內(nèi)容就能有一個不錯的考試成績，但是進入高中階段的學(xué)習(xí)以后，不但要求學(xué)生記憶，更要求學(xué)生對知識內(nèi)容有深入的理解。沒有堅實的學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然跟不上教師的課堂教學(xué)進度，日積月累，缺失的知識越積越多，學(xué)習(xí)也就越發(fā)困難。

第三，缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。合適的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法運用不當(dāng)，就很難收獲事半功倍的效果。往往化學(xué)學(xué)科中的學(xué)困生都存在一定的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}，但在教學(xué)過程中，教師會下意識地以班級上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平作為標(biāo)準(zhǔn)，并且一次進行教學(xué)方案的設(shè)計和調(diào)整，而忽略了班級上學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中本來就存在很多疑問，對于跟上教師正常的教學(xué)進度感到吃力，在加上不合理的學(xué)習(xí)方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加疲憊，學(xué)習(xí)興趣逐漸被消耗。

二、高中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

第一，改進教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是最好的老師。教師在轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的重要措施就是改進教學(xué)方法，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。教師在教學(xué)過程中需要針對班級學(xué)生的具體情況，積極地改進教學(xué)方式，減少“灌輸式”的教學(xué)，同時將小組討論、知足學(xué)習(xí)引入到課堂教學(xué)過程中。一是在課堂教學(xué)過程中，教師可根據(jù)班級具體情況，間學(xué)生分為四到五個小組，在教師進行正式的講解之前，讓每個小組針對本節(jié)課堂教學(xué)主題進行談?wù)?，課前預(yù)習(xí)結(jié)果的匯總。這樣不但能夠督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作，還能夠在課堂教學(xué)進行之前幫助學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在聽課過程中自然能夠達到較好的學(xué)習(xí)效果。二是化學(xué)是一門時間與理論相結(jié)合的學(xué)科，教師自教學(xué)過程中不但要注重理論的教學(xué)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些有趣的小實驗來增加學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。三是教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合當(dāng)前社會熱點，向?qū)W生介紹一些化學(xué)在社會生產(chǎn)、科研前線的一些應(yīng)用和研發(fā)，以此提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的了解，增加學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的興趣。

第二，分層教學(xué)，夯實基礎(chǔ)。針對學(xué)困生基礎(chǔ)較差的特點，要達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生為優(yōu)學(xué)生的目的，教師在教學(xué)過程中可以采用“大統(tǒng)一、小分層”的教學(xué)方法。首先，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的整體水平?jīng)Q定教學(xué)的進度和難度，同時，要對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生給予給的關(guān)注，在保證班級教學(xué)進度正常進行的前提下，盡量將比較復(fù)雜的知識點進行透徹的講解。其次，教師在布置課后作業(yè)和學(xué)習(xí)目標(biāo)時要進行分層，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以布置難度系數(shù)較大的作業(yè)任務(wù)，而對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生教師在布置作業(yè)時就需要特別注意基礎(chǔ)知識的鞏固和運用。最后，教師需要格外注意這些學(xué)困生的心理變化，與正常學(xué)習(xí)水平的學(xué)生相比，這些學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心往往較弱，教師需要給予及時的鼓勵和肯定。

第三，加強師生交流，采用正確的學(xué)習(xí)方法。好的方法能夠幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，這就意味著化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不能夠僅僅只依靠死記硬背而取得較好的學(xué)習(xí)效果?；瘜W(xué)學(xué)科的特點決定了雪上在學(xué)習(xí)過程中更多的需要理論和實踐相結(jié)合，互相印證，從而達到更好的理解效果和更深的印象。因此，在教學(xué)過程中，教師要積極地展開化學(xué)實驗，在實驗室條件和實驗安全性允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多展開化學(xué)實驗，然后通過講解，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實驗過程中的實驗現(xiàn)象、實驗理論和注意事項等聯(lián)系起來。教師還可以抽出時間在班級中展開學(xué)習(xí)交流會，讓學(xué)生之間相互交流化學(xué)學(xué)習(xí)心得，還可以結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，在高中化學(xué)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，教師要認(rèn)真分析學(xué)困生的成因，把好“脈”，才能夠?qū)ΠY下藥，達到理想效果。

參考文獻：

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[2]于慧敏，劉春玲.高中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究[J].山東化工，2020（11）：195-196.