初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的策略

張麗莎

摘要：在初中道德與法治教學(xué)中，有效滲透人文素養(yǎng)教育理念，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟練掌握多種技能，構(gòu)建完整的知識(shí)體系后，順利實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，是初中道德與法治課教師的職責(zé)所在。直接細(xì)化教學(xué)流程，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，始終堅(jiān)持以生為本的原則，通過(guò)人文素養(yǎng)教育理念的有效滲透，教育策略的課堂應(yīng)用，充分滿足初中學(xué)生的認(rèn)知需求，形成和諧的師生關(guān)系，教學(xué)實(shí)踐工作有機(jī)會(huì)走向新的成功。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂教學(xué);人文素養(yǎng)教育;策略滲透;分析

引言：

初中道德與法治課教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)以致用，得以身心健康成長(zhǎng)，并做好主體創(chuàng)造的充足準(zhǔn)備。所有學(xué)生都進(jìn)入理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂主人翁意識(shí)越強(qiáng)，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間就越大。有效滲透人文素養(yǎng)教育，把握時(shí)機(jī)深入挖掘不同學(xué)生的智慧潛能，妥善解決教學(xué)低效問(wèn)題，成功培育出大批高素質(zhì)的時(shí)代新人指日可待。筆者特意針對(duì)初中道德與法治教學(xué)中人文素養(yǎng)教育策略的有效滲透闡述了一些看法。

1、初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的意義

人文素養(yǎng)教育就是將人文知識(shí)傳授給學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，需要培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神，使他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，學(xué)會(huì)處理人與自然，人與社會(huì)，人與人之間的關(guān)系問(wèn)題，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)。實(shí)現(xiàn)了初中道德與法治課堂教學(xué)與人文素養(yǎng)教育的有機(jī)融合，更多學(xué)生得以?xún)?nèi)化修養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)美的事物，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)豐富了精神世界，各項(xiàng)育人計(jì)劃的具體執(zhí)行即可變得異常順利[1]。教師繼續(xù)探索多樣化的教學(xué)途徑，讓初中生學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)后，努力創(chuàng)造屬于自己的精彩未來(lái)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，課程教學(xué)特色盡顯，人文素養(yǎng)教育策略的滲透價(jià)值將體現(xiàn)的淋漓盡致。

2、初中道德與法治教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

初中道德與法治教學(xué)中存在著 一些問(wèn)題亟待解決，例如：部分教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生人文素養(yǎng)有效培育的重要性，理論教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，人文素養(yǎng)教育效果很不理想，制約著初中生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力的發(fā)展[2]。再如：未能關(guān)注到每一位中學(xué)生的思想道德修養(yǎng)情況，有限的教學(xué)資源，很難做到課堂教學(xué)的面面俱到，人文素養(yǎng)教育計(jì)劃并不科學(xué)，許多學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，生生個(gè)體差異越來(lái)越大，他們的自學(xué)熱情逐漸消失，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步，順利實(shí)現(xiàn)成熟化、創(chuàng)造性發(fā)展等目標(biāo)。

3、初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的有效策略

3.1備課環(huán)節(jié)有效滲透

初中道德與法治備課環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行人文素養(yǎng)教育策略的有效滲透。比如，在教學(xué)《青春的情緒》相關(guān)內(nèi)容前，教師可搜集一些名人著作，或?qū)ふ乙恍┑涔试⒀?，整合主要的教學(xué)內(nèi)容后，充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們了解這些名人著作、典故寓言，然后思考情緒控制的相關(guān)問(wèn)題，借此提升學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)會(huì)更好地控制自己的情緒。備課中，教師尋找的教學(xué)資源越豐富，課堂教學(xué)的過(guò)程會(huì)更加精彩，還可以聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)引入社會(huì)事件，鼓勵(lì)學(xué)生們小組交流，充分的理解情緒。

3.2教學(xué)環(huán)節(jié)有效滲透

新課改背景下，初中道德與法治課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，從精神層面上滲透人文素養(yǎng)教育，給予學(xué)生們?nèi)宋年P(guān)懷，使得他們切身感受到來(lái)自老師的關(guān)懷與鼓勵(lì)。比如，在講授《讓友誼之樹(shù)常青》一課內(nèi)容時(shí)，科學(xué)分組后即可布置不同難度的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)中學(xué)生在小組合作的過(guò)程中更好地表現(xiàn)自己。提問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為同學(xué)之間有真正的友誼嗎？”、“你認(rèn)為同學(xué)之間的友誼能夠幫助你成長(zhǎng)嗎？”、“你認(rèn)為同學(xué)之間的友誼該如何保持？”，通過(guò)思考這些問(wèn)題，充分活躍他們的創(chuàng)新思維。小組討論后得出不同的答案，每個(gè)同學(xué)都有自己的想法，教師再發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，啟發(fā)他們深入思考，站在不同角度重新理解問(wèn)題，小組成員互幫互助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.3實(shí)踐活動(dòng)有效滲透

在初中道德與法治教學(xué)中，通過(guò)課后實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，多角度滲透人文素養(yǎng)教育，遠(yuǎn)比教師一味地進(jìn)行理論知識(shí)灌輸指導(dǎo)好得多[3]。比如，在學(xué)習(xí)《以禮待人》時(shí)，教師可先匯總班級(jí)中最常見(jiàn)的不文明現(xiàn)象，啟發(fā)中學(xué)生分析不文明現(xiàn)象的原因。之后拿出一些時(shí)間，針對(duì)性講解《以禮待人》的重要性，緊接著組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓他們將最文明的行為傳遞出去，學(xué)會(huì)尊重他人，贏得他人的尊重，提升人文素養(yǎng)，將實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)、綜合探究的動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

人文素養(yǎng)教育必須滲透到初中道德與法治課堂教學(xué)中，由教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，不斷增強(qiáng)人文素養(yǎng)后，成為一名合格的時(shí)代新人，爭(zhēng)做不可多得的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟春華，李陽(yáng).分析初中道德與法治課教學(xué)中人文素養(yǎng)教育策略的應(yīng)用價(jià)值[J].西部素質(zhì)教育，2020（12）98-99.

[2]張嬌.人文素養(yǎng)教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（14）72-73.

[3]王建東.淺談初中道德與法治教學(xué)與人文素養(yǎng)教育的有效融合[J].中國(guó)校外教育，2020（05）129-130.