小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的運(yùn)用意義

張燊

摘要：素質(zhì)教育下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了更高的要求和目標(biāo)，教師要對(duì)以往比較陳舊的教學(xué)方式和思路加以創(chuàng)新，為小學(xué)生設(shè)置更多具有趣味性的豐富的互動(dòng)話題，讓小學(xué)生能夠從課堂互動(dòng)中掌握并學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文思維能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;互動(dòng);策略;語(yǔ)文

引言

眾所周知，師生互動(dòng)是課堂教學(xué)中的一項(xiàng)基本活動(dòng)，是達(dá)成教學(xué)任務(wù)和育人任務(wù)的重要途徑，缺失師生互動(dòng)的課堂和師生互動(dòng)不良的課堂，必然是難以很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)的，因此，有必要在教育發(fā)展新形勢(shì)下對(duì)課堂中的師生互動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行搜集、調(diào)研，更要結(jié)合問(wèn)題提出解決對(duì)策，只有如此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)才會(huì)更具進(jìn)步的希望，同時(shí)也希望通過(guò)本次研究助力教師解決相應(yīng)問(wèn)題。

一、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性

教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，教師不僅要對(duì)自身的“教”加以重視，還要對(duì)學(xué)生的“學(xué)”有全面地掌握和分析，這樣才能夠開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)首先可以讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面有清晰地了解和掌握，同時(shí)在互動(dòng)中教師還能夠結(jié)合小學(xué)生的興趣、愛(ài)好等構(gòu)建一些比較具有趣味性的互動(dòng)游戲或者教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這就會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)氛圍更加輕松和愉快，吸引小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和注意力。其次，在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，教師還要為小學(xué)生滲透更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其是一個(gè)不斷積累和應(yīng)用的過(guò)程，通過(guò)課堂互動(dòng)融合更多的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)或者課外的知識(shí)，極大的開(kāi)闊了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面和視野，有助于小學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提升。在素質(zhì)教育下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)有效的師生互動(dòng)，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及實(shí)踐應(yīng)用能力等都會(huì)得到極大的提升。因此，教師要認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)的重要性，將其與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂師生互動(dòng)的策略

（一）加強(qiáng)重視，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情境

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)的重視，明確其對(duì)小學(xué)生思考和探究的重要性，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛(ài)好等，為小學(xué)生營(yíng)造輕松、自由的互動(dòng)氛圍，讓小學(xué)生能夠積極地投入到互動(dòng)環(huán)節(jié)中。比如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時(shí)，教師可以借助信息化教學(xué)設(shè)備，為小學(xué)生搭建豐富的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置一些具有趣味性的互動(dòng)話題，將其展示在多媒體中，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考和互動(dòng)。其次，教師也可以為小學(xué)生播放不同植物傳播種子的不同方式，通過(guò)視頻的方式讓小學(xué)生對(duì)植物的萌發(fā)、成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果等進(jìn)行清晰的觀察。然后設(shè)置互動(dòng)的問(wèn)題：小朋友們還知道哪些植物媽媽有獨(dú)特的辦法？這些植物的成長(zhǎng)過(guò)程是否一樣？通過(guò)對(duì)教學(xué)視頻的觀看和對(duì)文章的學(xué)習(xí)，小學(xué)生會(huì)立刻投入互動(dòng)問(wèn)題的思考中，極大地增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也能夠通過(guò)互動(dòng)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓小學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容，使課堂互動(dòng)的氛圍更加輕松，激發(fā)了小學(xué)生的互動(dòng)熱情和積極性。信息化的教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了極大的應(yīng)用，將信息化與師生互動(dòng)相結(jié)合，能夠創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情境，提升了師生互動(dòng)的效率。

（二）完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂都是教師提前寫好自己的教學(xué)計(jì)劃，把每堂課都安排得很細(xì)致，教師不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到什么程度也不多和學(xué)生交流，就導(dǎo)致教師的教學(xué)計(jì)劃是不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。而且教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式一般都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行，這在一定程度上對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公公平的，學(xué)生的綜合能力沒(méi)有得到充分發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)了解學(xué)生各種綜合能力后，再對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)也要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)的整體情況，合理完善課堂教學(xué)模式，將互動(dòng)式教學(xué)充分融入課堂教學(xué)中，也要通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓每一個(gè)學(xué)生都能了解自身實(shí)際情況。另外，小學(xué)生的思想還不成熟，但是他們還是有一定的知識(shí)面的，心里都有自己的想法，教師如果不根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行整改自己的教學(xué)計(jì)劃，那么學(xué)生腦中掌握的知識(shí)面也就沒(méi)有辦法表達(dá)出來(lái)，這些知識(shí)面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有意義的。

（三）創(chuàng)新互動(dòng)形式，消除多方面問(wèn)題

在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師要勇于做出改變、做出調(diào)整，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)變換模樣、得到優(yōu)化，方可體現(xiàn)其勃勃生機(jī)和無(wú)限魅力。這里建議語(yǔ)文教師可以與學(xué)生個(gè)體展開(kāi)互動(dòng)，讓小學(xué)生得到針對(duì)性幫扶，讓學(xué)生的感想、觀點(diǎn)得到清晰化認(rèn)知;也可以展開(kāi)師組互動(dòng)，可以理解為教師與學(xué)習(xí)者小組之間的互動(dòng)，可以通過(guò)這種類型的互動(dòng)來(lái)了解小組學(xué)習(xí)、討論狀況，也可通過(guò)互動(dòng)來(lái)給予指導(dǎo)、啟發(fā)靈感。雖說(shuō)這種形式的互動(dòng)在課堂中較為罕見(jiàn)，但卻不失為一種有效的互動(dòng)，還需在教師的努力下逐漸將這種形式的互動(dòng)應(yīng)用成熟。當(dāng)然，還可以展開(kāi)師班互動(dòng)，也就是教師與全班學(xué)生群體的互動(dòng)，通常表現(xiàn)為教師面向全體學(xué)生進(jìn)行集中授課、評(píng)價(jià)，這也是很多學(xué)生比較熟悉的一種互動(dòng)形式，可通過(guò)用心設(shè)計(jì)合理實(shí)現(xiàn)。

（四）目標(biāo)定位精準(zhǔn)，營(yíng)造良好氛圍

對(duì)于師生互動(dòng)中缺乏平等的這類問(wèn)題，還需從教師身上入手解決。語(yǔ)文教師要想讓課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)更為有效，還是要及早糾正錯(cuò)誤觀念，對(duì)學(xué)生課堂主體地位有一個(gè)全面、深刻的認(rèn)知，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)自己進(jìn)行精準(zhǔn)定位，讓自己不越界，方可實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的平等互動(dòng)。除此以外，也應(yīng)對(duì)互動(dòng)中的錯(cuò)誤行為、言語(yǔ)做出調(diào)整，消除學(xué)生對(duì)教師的不滿情緒，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，充分信任，方可為師生良好關(guān)系的培養(yǎng)、師生和諧互動(dòng)模式的形成奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)中，教師要從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為小學(xué)生構(gòu)建出趣味性和多元化的互動(dòng)內(nèi)容，吸引小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣;同時(shí)教師還要設(shè)置豐富的互動(dòng)話題，增強(qiáng)小學(xué)生的思維能力和理解能力。另外，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)該兼顧到每位小學(xué)生，使師生互動(dòng)能夠發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用和價(jià)值。

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