探討高中地理課堂多媒體輔助教學(xué)模式

佟佳新 李曉翠

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國(guó)科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，高科技產(chǎn)品已進(jìn)入人們的日常生活，并發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在高中地理課程中，教師可以使用多媒體技術(shù)來解釋地理知識(shí)，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，以便學(xué)生可以更多地了解地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中地理;多媒體;教學(xué)法

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式中，老師是班級(jí)的統(tǒng)治者。許多教師的培訓(xùn)工具包括一支粉筆、一塊黑板、一本書和一些掛圖。在教學(xué)中，老師會(huì)筋疲力盡，學(xué)生會(huì)感到困倦。在整個(gè)地理課程中，學(xué)生都會(huì)被動(dòng)地吸收知識(shí)，更不用說突出學(xué)生的個(gè)性了，即使對(duì)于那些沒有最基本的學(xué)習(xí)興趣的人也是如此。這樣的地理課是沒有生氣的，怎么會(huì)有好的教學(xué)效果呢？集成多媒體教學(xué)正好克服了這一缺點(diǎn)：它將學(xué)生從無聊的教室中解救出來，通過圖像和聲音改變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供一個(gè)新的世界。

一、多媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和收益

1.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常依靠老師的敘述。課程是無聊的，學(xué)生很難準(zhǔn)確地理解這些知識(shí)。但是，引用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生以各種感覺（來感受知識(shí)的內(nèi)容，并且對(duì)知識(shí)有更好的理解。因此，多媒體教學(xué)將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.有助于提高地理教學(xué)質(zhì)量

為了符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中地理教學(xué)明確了基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)。老師應(yīng)通過讓學(xué)生了解地理現(xiàn)象和地理原則來培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。老師可以將視頻、圖片和聲音與多媒體培訓(xùn)結(jié)合在一起，以吸引學(xué)生的注意力，并幫助他們更好地吸收知識(shí)。其次，可以實(shí)現(xiàn)資源和學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)方法。另外，可以在多媒體屏幕上展示更具體的抽象問題，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、簡(jiǎn)化復(fù)雜的知識(shí)以及幫助學(xué)生深入探索地理問題很有用。

3.為學(xué)生提供更廣闊的平臺(tái)

隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生可以學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅限于教科書。多媒體技術(shù)在教室中的應(yīng)用使學(xué)生無需教科書即可學(xué)習(xí)更多知識(shí)。這為學(xué)生提供了更廣泛的知識(shí)平臺(tái)，使他們能夠訪問更多數(shù)據(jù)。借助多媒體，教師還可以使用多媒體在教室中查找所需的資料，然后擴(kuò)大學(xué)生對(duì)地理的了解，并改善學(xué)生的地理知識(shí)系統(tǒng)。

二、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過多媒體技術(shù)優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容

高中地理教科書的高含量會(huì)混淆教科書知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生難以理解每個(gè)單元的核心內(nèi)容，這將阻止學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理失去了信心。通過多媒體教學(xué)，教師可以優(yōu)化教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)地理有清晰的認(rèn)識(shí)。這不僅可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)，而且可以在老師的課堂上提供巨大的幫助。

例如，當(dāng)老師教授有關(guān)人口變化的知識(shí)時(shí)，由于本課程的內(nèi)容涵蓋了影響自然人口增長(zhǎng)的因素，不同歷史階段人口增長(zhǎng)的特殊性和成因以及不同地區(qū)人口增長(zhǎng)的特殊性。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的理解力將會(huì)不足。因此，老師可以使用多媒體技術(shù)預(yù)先篩選了本課程的地圖，然后顯示每個(gè)部分以劃分知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)老師的思維圖，學(xué)生將清楚地了解本課中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)順序，以便以后逐步學(xué)習(xí)和研究。在本課結(jié)束時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解本課的知識(shí)，老師可以在下一堂課之前調(diào)用本課程的多媒體思維導(dǎo)圖軟件，并指示學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。借助多媒體教學(xué)，可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，并進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)的影響。

2.通過多媒體教學(xué)提高地理課堂教學(xué)的效率

高中的地理內(nèi)容非常復(fù)雜。世界上有這么多不同的族群、國(guó)家，甚至是地名和事物。但是，僅依靠教科書和地理地圖集進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)非常無聊，學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)某些外國(guó)地理名稱感到困惑，并對(duì)地理感到恐懼。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生重現(xiàn)一定的地理材料，使學(xué)生可以通過多媒體來體會(huì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而有效提高地理教學(xué)的效率。

例如，在“自然環(huán)境與人類活動(dòng)的區(qū)域差異”研究中，這是高中地理的主要內(nèi)容，但教科書主要是敘述性的，缺少圖片和案例，對(duì)學(xué)生沒有有吸引力。為了使本課程的內(nèi)容清晰明確，并使學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，下課后，老師可以制定必要的課程提綱，向?qū)W生展示環(huán)境破壞前后的景觀，并允許學(xué)生分析人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的危害，從而引起許多生態(tài)問題。當(dāng)學(xué)生們看到巴西的森林砍伐，黃沙下的動(dòng)物骨頭以及被酸雨殺死的樹木時(shí)，每個(gè)學(xué)生都保持沉默。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生可以更好的理解地理知識(shí)，理解人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意愿，增強(qiáng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.使用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)

盡管高中生已經(jīng)達(dá)到了一定的知識(shí)掌握水平并具有一定的抽象能力，但這并不意味著學(xué)生可以準(zhǔn)確地理解所有知識(shí)，學(xué)生仍然有很多地方很難理解。由于地理學(xué)科，有很多學(xué)生尚未接觸過的事物，因此他們需要充實(shí)這種抽象知識(shí)，但是，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)非常困難的問題。在高中地理教室中，教師可以使用多媒體技術(shù)充實(shí)抽象知識(shí)，以便學(xué)生可以更具體地了解地理知識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。通過具體化抽象知識(shí)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解該抽象地理知識(shí)，并為學(xué)生提供啟發(fā)，讓學(xué)生可以以自己的方式了解抽象的地理知識(shí)。

總結(jié)：

多媒體作為一門新技術(shù)，為人們生活質(zhì)量的改善奠定了良好的基礎(chǔ)。同樣，在課堂教學(xué)中，將多媒體技術(shù)整合到地理教學(xué)中，不僅可以豐富課堂、振興課堂，還可以有效突破核心難點(diǎn)教學(xué)科目，促進(jìn)地理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳開塔.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（04）：136-137.

[2]王文艷.多媒體信息在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2018，19（06）：135-136.