淺談初中階段如何提高學(xué)生英語口語能力

周萍

摘要：在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，英語也一直是一門必修課，為了讓學(xué)生能夠考上心儀的高中，學(xué)好是很必要的。初中階段的英語學(xué)習(xí)注重學(xué)生的聽說讀寫能力，但許多學(xué)生在英語“說的”方面能力不足，這是由于教師過于關(guān)注考試所需的能力，而忽略了對(duì)于學(xué)生將來生活與工作比較重要的口語能力。英語“說”的能力也是能考驗(yàn)學(xué)生其他能力，比如勇氣，如果能開口說自己并不熟練的語言，是能鍛煉人的勇氣的。其實(shí)學(xué)生英語中“說”的能力十分重要，教師需要利用好的方式引導(dǎo)學(xué)生提高口語能力。因此英語口語能力的提高至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：口語能力;初中英語;引導(dǎo)正確發(fā)音;培養(yǎng)英語自信;鼓勵(lì)學(xué)生交際

現(xiàn)在許多教師在初中英語的授課過程中，只是專注于將考試所需掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，忽略了對(duì)將來生活和工作也至關(guān)重要的能力的提升。教師對(duì)于學(xué)生英語方面的教導(dǎo)應(yīng)該是全方面的，所謂全方面指的是聽說讀寫能力全面發(fā)展。雖然在中考的英語考試中，只考察學(xué)生的聽、讀、寫的能力，但“說”的能力也非常關(guān)鍵。教師可以糾正學(xué)生的易錯(cuò)發(fā)音，讓學(xué)生可以說更標(biāo)準(zhǔn)的英語;也可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)英語自信，讓學(xué)生將英語應(yīng)用到實(shí)踐中;還可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語口語的興趣，讓學(xué)生自主鍛煉口語能力?？傊⒄Z口語能力非常重要，需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)來提升學(xué)生英語口語的能力。

一、引導(dǎo)正確發(fā)音

不同地區(qū)的學(xué)生可能在英語口語方面的能力各不相同，這是各地的教育與口音的問題而導(dǎo)致的。初中是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)速度與能力較強(qiáng)的一個(gè)階段，因此教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。為了讓學(xué)生提升英語口語的能力，教師可以糾正學(xué)生的易錯(cuò)發(fā)音，讓學(xué)生擁有更純正的英語發(fā)音。許多學(xué)生由于對(duì)自己的英語發(fā)音不夠自信，而不敢用英語進(jìn)行交流。對(duì)此，最直接的解決辦法就是教師及時(shí)地糾正學(xué)生的易錯(cuò)發(fā)音。在學(xué)生自知有了更標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音后，會(huì)更愿意進(jìn)行英語進(jìn)行口語交流。因此，糾正易錯(cuò)發(fā)音有利于提高學(xué)生英語“說”的能力。

例如，在教授“What’s the highest mountain in the world”這一課時(shí)，教師可以在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，并及時(shí)糾正學(xué)生的易錯(cuò)發(fā)音，讓學(xué)生掌握更加標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，以此來提高學(xué)生的英語“說的”能力。許多學(xué)生因?yàn)樽约旱陌l(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，而羞于開口講英語，。教師需要關(guān)注學(xué)生的英語發(fā)音并及時(shí)糾正，讓學(xué)生擁有更加標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，讓學(xué)生有勇氣講英語。因此教師可以通過糾正學(xué)生的易錯(cuò)發(fā)音，提高學(xué)生的英語口語能力。

二、培養(yǎng)英語自信

初中生的心思是較為敏感的，可能對(duì)自己的信心不夠。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，缺乏自信心的情況更為嚴(yán)重。因?yàn)橛⒄Z不是學(xué)生的母語，對(duì)于從出生就開始說中文的學(xué)生，可能會(huì)怯懦于說英語。但在這個(gè)世界上，所有的事情都是從不會(huì)到會(huì)、從不能到能、從不熟悉到熟悉的。沒有人生來就全能，也沒有人生來就敢于做一切自己不熟練的事情。學(xué)習(xí)也是如此，英語口語亦是如此。都是需要一個(gè)過程的，在這個(gè)過程中，教師起到十分重要的作用。教師可以在英語課堂中引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行問答互動(dòng)，讓學(xué)生明白說出英語也不是很難的一件事，培養(yǎng)英語自信，以此來鼓勵(lì)學(xué)生將英語口語應(yīng)用到實(shí)際中，逐漸提高英語口語能力。

例如，在教授“What's the matter？”這一課時(shí)，教師可以通過在課堂中用英語與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)問答，積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐英語口語的交際，培養(yǎng)英語自信，以此來提高學(xué)生的英語口語能力。紙上談兵是沒有多大的用處的，沒有人生來就能說英語，都需要經(jīng)歷一個(gè)從0到1的過程，才能有所長進(jìn)，慢慢精進(jìn)。當(dāng)學(xué)生親身體會(huì)了這個(gè)從不能到能的過程，會(huì)發(fā)自內(nèi)心為自己高興。在嘗試了幾次口語的實(shí)踐后，會(huì)對(duì)此慢慢產(chǎn)生興趣。因此教師需要讓學(xué)生明白實(shí)踐的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐英語口語交際。因此，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的英語自信，來提高學(xué)生英語口語的能力。

三、激勵(lì)學(xué)生交際

在初中英語的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可能都更關(guān)注于考試所需要的知識(shí)，而忽略了對(duì)于交際能力的培養(yǎng)。對(duì)此，教師可以規(guī)定在英語課堂當(dāng)中，進(jìn)行小組討論時(shí)需要用英語進(jìn)行溝通，或者學(xué)生規(guī)定每天用英語與其他學(xué)生交流一段時(shí)間。其實(shí)許多知識(shí)是在書本上學(xué)習(xí)不到的，比如英語的口語能力。如果僅限于紙上談兵，學(xué)生無法用英語進(jìn)行正常的溝通與交流，因此教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校日常的學(xué)習(xí)與交流中盡量使用英語，讓學(xué)生熟悉英語口語的表達(dá)，以此來提升英語口語的能力。

例如，在教授“What time do you go to school”這一課時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中用英語進(jìn)行交流。目前許多學(xué)生英語成績較好，但卻無法說出一口流利的英語，學(xué)生在英語口語方面能力的欠缺的問題需要得到重視。因此教師需要將口語應(yīng)用到日常的課堂當(dāng)中，讓課堂更加有趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中用英語進(jìn)行交流，以此讓學(xué)生對(duì)英語口語的應(yīng)用更加熟練。因此，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語進(jìn)行交流，以此提高學(xué)生英語口語的能力。

總之，在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，教師需要提高學(xué)生的英語口語能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生英語的正確發(fā)音，讓學(xué)生掌握更加標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，讓學(xué)生對(duì)于自己的發(fā)音更加自信，更加樂于用英語口語與其他學(xué)生進(jìn)行交談;也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)從不敢說到敢說的一個(gè)過程;還可以鼓勵(lì)學(xué)生英語溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)從不熟悉到熟悉的一個(gè)過程。在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，英語口語能力十分關(guān)鍵，教師需要利用合理的方式提高學(xué)生英語口語的能力。

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