夏益軍
摘要:英語是一門交際性的語言,蘊(yùn)含著豐富的文化。在大學(xué)英語教育中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,提升他們的文化素養(yǎng)。跨文化交際能力的培養(yǎng),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠提升他們的語言交際能力。豐富教材內(nèi)容、強(qiáng)化教學(xué)過程的文化滲透、革新教學(xué)模式是培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的重要途徑。
關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教育;跨文化交際能力;培養(yǎng);意義;途徑
一、引言
英語這門語言能夠生動(dòng)地展現(xiàn)西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、宗教信仰等文化要素。學(xué)習(xí)英語,就要學(xué)習(xí)西方文化,但西方文化與我國文化存在著較多的差異,教師在大學(xué)英語教育中要充分注意到這些差異,認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
二、大學(xué)英語教育中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意義
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中,教師通常注重向同學(xué)們講解基礎(chǔ)知識(shí)和技能,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,應(yīng)該向同學(xué)們講解跨文化交際知識(shí)。如此,不僅可以增添英語課堂的活力,而且能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外,教師還可借助現(xiàn)代信息技術(shù)向同學(xué)們講解不同文化背后的知識(shí),如風(fēng)土人情、宗教信仰,開拓他們的視野[1],充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
2.提升學(xué)生的語言交際能力
一般認(rèn)為,英語課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語與他人溝通和交流,教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力時(shí),會(huì)導(dǎo)入不同背景的文化知識(shí),講解不同文化與語言之間的關(guān)系及影響,這能夠讓同學(xué)們明白中西方文化之間的差異,有利于激發(fā)思維,提升他們的語言交際能力,讓他們?cè)谂c他人交流時(shí),自如準(zhǔn)確地運(yùn)用語言。
三、大學(xué)英語教育中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的途徑
1.豐富教材內(nèi)容
想要加深學(xué)生對(duì)文化的理解,發(fā)展他們的語言能力,教師需要以教材為支撐,豐富英語教學(xué)內(nèi)容。英語教材中蘊(yùn)含許多文化意識(shí)的知識(shí),是同學(xué)們學(xué)習(xí)西方文化的主要途徑[2]。教師在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用教材,能夠夯實(shí)同學(xué)們的文化基礎(chǔ),讓他們掌握和理解中西方語言存在的差異,,防止受母語的影響,出現(xiàn)諸多語法錯(cuò)誤。在跨文化交際教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際教學(xué)的情境,將知識(shí)學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容結(jié)合在一起,還原西方國家的真實(shí)語言情境,理解每一個(gè)國家在文化特征和風(fēng)俗習(xí)慣之間的差異。另外,教師在編制和講解教學(xué)內(nèi)容時(shí),要注重政治、經(jīng)濟(jì)、科技、藝術(shù)、民俗等跨文化知識(shí)。為此,教師應(yīng)增強(qiáng)同學(xué)們的文化認(rèn)同感,在講解知識(shí)時(shí),要充分考慮同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ),在教學(xué)中遵循由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)教學(xué)原則,提升他們的跨文化交際能力。
2.強(qiáng)化教學(xué)過程的文化滲透
在新課改的背景下,教師在大學(xué)英語教育中充當(dāng)好引導(dǎo)者、指揮者的角色,明確自己在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)身份,科學(xué)、合理地引導(dǎo)同學(xué)們[3]。教師要更新原有的教學(xué)理念,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,從傳統(tǒng)范式中走出來,將跨文化知識(shí)有針對(duì)性地滲透到教學(xué)過程中。在這個(gè)背景下,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,讓他們通過教學(xué)情境了解跨文化交際的生動(dòng)場(chǎng)景,產(chǎn)生身臨其境的感受。教師應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)多樣化的情境,如多媒體情境、問題情境、實(shí)物情境等,在這些情境下,同學(xué)們會(huì)有更多交流的機(jī)會(huì),逐步擺脫母語思維的束縛。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),要強(qiáng)調(diào)語言的規(guī)范性,引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)中西方的文化進(jìn)行對(duì)比,講解重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。例如,在西方國家,許多家庭都會(huì)養(yǎng)狗,他們認(rèn)為狗狗是他們重要的朋友,在心里也是很喜歡狗狗的,由此出現(xiàn)了關(guān)于狗的許多諺語,教師可通過多媒體向同學(xué)們展示有關(guān)狗的諺語,如“He is a lucky dog.”這句話的含義是“他是一個(gè)幸運(yùn)的人?!比绻瑢W(xué)們不了解西方文化背景,直譯的話,就會(huì)鬧出笑話。再如,當(dāng)人們想要表達(dá)“愛屋及烏”這個(gè)成語時(shí),他們通常會(huì)說“Love me, love my dog.”教師在課堂上要注重引導(dǎo)同學(xué)們將文化與語言結(jié)合在一起,讓他們形成跨文化交際的意識(shí)。
3.革新教學(xué)模式
教師如果一味地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式,會(huì)讓同學(xué)們感到厭煩,無法深入理解英文的跨文化知識(shí)。在當(dāng)前信息化時(shí)代,在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力時(shí),要充分意識(shí)到這一點(diǎn)并大膽革新教學(xué)模式。首先,教師可以充分運(yùn)用多媒體,多媒體中有視頻、聲音、動(dòng)畫,符合同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求及興趣特點(diǎn),多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽幕R(shí)直觀地呈現(xiàn)出來,讓他們感受到文化的趣味性。更為重要的是,多媒體能夠?yàn)榭缥幕浑H教學(xué)提供更多的模式,充分吸引同學(xué)們的注意力,讓他們快速融入到情境教學(xué)的氛圍中,拓寬文化視野。其次,教師還可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為同學(xué)們制作不同難易程度的習(xí)題,可以在跨文化教學(xué)中將同學(xué)們分成不同的小組,讓他們以小組的形式學(xué)習(xí)異國語言文化知識(shí),這能有效提升他們的跨文化交際能力。再次,教師還要注重翻譯教學(xué),引導(dǎo)同學(xué)們大量搜集英語文章并把握其相關(guān)背景,了解到中西方文化的差異。
四、結(jié)語
綜上所述,教師在大學(xué)英語教育中要重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng),讓他們深刻理解中西方文化之間的差異,并將這一理念滲透到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,開展跨文化交際訓(xùn)練,讓學(xué)生的跨文化交際能力不斷得到提升。
參考文獻(xiàn):
[1]王榛.芻議大學(xué)英語跨文化教學(xué)的必要性[J].海外英語,2020(20):214-215.
[2]劉麗麗.大學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力[J].科教文匯(上旬刊),2020(10):170-171.
[3]李聰菊.試論如何基于文化差異培養(yǎng)跨文化交際能力[J].課程教育研究,2020(41):8+10.