淺談培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的方法

呂長桂

摘要：數(shù)學作為開發(fā)思維的重要學科，擔負著培養(yǎng)小學生思維能力的不可推卸的責任。因此，在小學數(shù)學教學過程中，提高并培養(yǎng)小學生的思維能力迫在眉睫。本文就小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)方法進行探究，從培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、引導學生積極思考、運用情景教學啟發(fā)學生思考、聯(lián)系生活培養(yǎng)數(shù)學思維能力、培養(yǎng)學生想象能力等方面進行闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維能力培養(yǎng);方法

數(shù)學思維是把一些具體事物及它們之間的關系，用抽象的數(shù)字符號表達出來。小學生的數(shù)學思維能力是學好小學數(shù)學的關鍵能力，如果老師在課堂教學過程中重視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，將有效解決小學生數(shù)學學習過程中存在的問題，從而大大提升小學數(shù)學教學質量。學生數(shù)學思維能力的形成需要經(jīng)過一個相對漫長的過程，并且需要數(shù)學教師在課堂教學過程中給予正確的引導。數(shù)學教師可以通過以下幾種方法來培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力：

一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生愛上數(shù)學

教師需要在教學的過程當中，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師向學生教授知識時，應當營造較好的學習氛圍，并且結合一定的教學活動為教學課堂增加師生的交流和互動。教師通過不同形式教學活動，引起學生對數(shù)學的學習興趣，從而在學習的過程當中培養(yǎng)學生的思維能力。比如，教師在向學生教學“三角形的高”的課程時，可以結合教學器具，比如，擁有三角結構的卡通類型的模型玩具，勾起學生的注意力，讓學生自動自覺的對其進行觀察，從而使學生意識到其長度和三角形的高為同一概念。

二、在數(shù)學課教學中正確引導學生，讓學生進行思考

生活中處處有著數(shù)學知識，因此，教師在開展數(shù)學教學的過程中就可以從學生的實際生活出發(fā)，以此來將生活與數(shù)學結合在一起，為學生創(chuàng)設出相應的教學情境，吸引學生的目光，激發(fā)學生的學習興趣。同時，還要調動學生的思維發(fā)展，鼓勵學生，讓學生敢于將自己不同的觀點提出來，以此來提高學生的探索欲望與精神，這樣也就可以讓學生快速地融入學習中去。在課堂教學中，教師還可以采取談話等方式開展教學活動，并保證教學與學生實際生活之間的聯(lián)系，從而讓學生學會觀察。教師在課堂中還要選擇好教學情境中的內容，讓學生可以在情境中展現(xiàn)自己，對新知識進行探索與研究，從而提高學生的思維意識，讓學生運用所學習到的數(shù)學知識來解決實際問題。

三、運用情境教學，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維

情境教學法是隨著新課改的不斷推行衍生出的一種行之有效的教學方式，在小學數(shù)學教學的過程中善于合理的應用情境教學法，不僅可以讓學生直觀的掌握所要學習的數(shù)學知識，還可以初步調動學生的數(shù)學思維，讓學生學習用數(shù)學的思想去思考和解決問題。例如在“多邊形的面積”一課的教學時，教師在教學的過程中則可以向學生列舉學校要修建一個六變形花壇的實例，讓學生運用數(shù)學知識幫助學校計算一下這個六邊形花壇的面積。學生在解決問題的過程中將首先思考六邊形花壇在數(shù)學中就是一個六邊形的圖形，其面積的計算即就是計算多邊形面積的過程，在將生活問題轉化為數(shù)學問題之后，學生就可以利用數(shù)學問題很好的解決這一問題。利用生活案例情境開展教學，就是以學生熟悉的事物開展教學，既可以提高學生的參與積極性，也更有利于學生將課本知識與生活實例相結合，增強教學的實用性。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

理論往往來源于生活實際，所以在進行小學數(shù)學教學時，老師應該利用自己豐富的生活經(jīng)驗，來將數(shù)學中的理論知識與實際生活聯(lián)系起來。如可以舉一些生活的例子來幫助學生理解數(shù)學理論知識，并且可以通過設置一些生活中的數(shù)學問題，來讓學生運用數(shù)學思維解決，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高他們的數(shù)學水平。例如，為了訓練學生的思維，可以設置這樣一道與生活聯(lián)系緊密的應用題：養(yǎng)豬場分三次把一批豬投放市場，第一次賣出的比總數(shù)的1/3多100只，第二次賣出的比總數(shù)的1/2少120只，第三次賣出320只。這批豬共有多少只？在解決這道題的時候，老師可以做一些相應的引導，教導學生用假設的思想方法來解決問題。這樣能夠讓復雜的問題變得簡單，形象具體，并且通過問題的解決培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

五、培養(yǎng)想象能力，提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)

小學生在數(shù)學學習過程中，具有獨特的思維特點，而教師如若能夠對學生的思維能力發(fā)展加以正確引導，則可以使學生思維實現(xiàn)質的飛躍。數(shù)學學科知識內容大多具有抽象性，學生的形象思維發(fā)展，是其抽象思維能力培養(yǎng)的基礎，因此想象力是學生數(shù)學學習中較為重要的能力之一。首先，創(chuàng)設良好的教學情境，給予學生以再造想象的空間。創(chuàng)設情境過程中，教師應積極解決數(shù)學思維和小學生思維之間的矛盾問題，既要引導小學生掌握數(shù)學教學知識內容和技能，又要注重學生學習中的情感體驗，進而將枯燥的數(shù)學知識內容變得更加生動形象。例如，對于雞兔同籠的問題，教師可以為學生創(chuàng)設有利的教學情境。先是引導學生閉上眼睛，想象自己是魔法師，揮動魔法棒，將雞和兔子飛起來，而兔子保持兩腳站立的姿勢。如此，教師引導學生，問：站立的腳共有多少個呢？學生很快能夠算出個數(shù)，在用總共的腳的個數(shù)減去求得的站立的腳的個數(shù)，等于多出來的腳的個數(shù)，且一半的數(shù)量便是兔子數(shù)量。數(shù)學教師創(chuàng)設有利的教學情境，學生能夠積極參與到想象中，并通過思考而獲取解題思路及技巧，這對培養(yǎng)小學生形象思維能力非常有利。

在小學數(shù)學教學中，教師不僅要傳授數(shù)學知識，更要注重培養(yǎng)學生的各方面的技能，其中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，特別是創(chuàng)造思維能力是素質教育的一項重要指標，也是現(xiàn)代小學數(shù)學教育的一項重要內容。小學數(shù)學教師應該根據(jù)小學數(shù)學的學科特點及學生的實際情況，通過各種各樣的方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

參考文獻：

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