初中化學(xué)中的化學(xué)儀器的巧記方法研究

陳紅

摘要：作為初中最有樂趣之一的課，豐富的小實驗讓學(xué)生從疲憊枯燥的書面知識中抽離出來，用實驗的方式繼續(xù)探索化學(xué)知識的奧秘。來到了實驗室，映入眼簾的就是各種各樣的化學(xué)儀器，它們形狀各異，用處不同，但卻是千千萬萬實驗者的伙伴。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)之中，化學(xué)儀器使用的知識也是非常重要的，學(xué)生只有在充分了解了各種實驗器具的用途之后，才能順利的展開實驗工作，防患在試驗中可能出現(xiàn)的一些問題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)儀器;記憶方法;實驗

化學(xué)這門課程平時的學(xué)習(xí)中會涉及大量的實驗，如果學(xué)生不認識實驗所需要的實驗器具的話，那么是不可能完美地完成實驗的要求，更有甚者可能會出現(xiàn)安全隱患，危及學(xué)生的生命安全。因此教師在實驗之前一定要讓學(xué)生做足準備，充分認識實驗所需的實驗器具，然后再讓學(xué)生準備實驗。本文主要介紹了三種方法幫助學(xué)生記住化學(xué)實驗中經(jīng)常會用到的幾種化學(xué)實驗儀器，讓學(xué)生在實驗中更好地發(fā)揮出儀器的作用，同時做到保護自己的目的。

一、實物對照講解法

實物對照的講解方法是讓學(xué)生接受知識最為直觀有效的途徑，在這個過程中，教師手中拿著實驗儀器，亦可以小心地傳遞給各個同學(xué)進行近距離的觀察。學(xué)生在視覺上接受到了信息，同時教師給予一定的講解，學(xué)生又在聽覺上接收到了一次信息，無形之中教師通過實物的描述向?qū)W生展現(xiàn)了兩次知識。而且在看得見摸得著的實物面前可以解決因看不到實物造成的主觀猜想的弊端，給學(xué)生展示的知識更真實更有說服力，學(xué)生接受起來也更加的容易。

例如，在學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”這節(jié)課的時候，因為這節(jié)課的實驗講的是制氧，一共涉及三種制氧的方法，分別是高錳酸鉀加熱制氧、氯酸鉀和二氧化錳加熱制氧和過氧化氫和二氧化錳制氧，因此也就涉及大量的化學(xué)儀器。這節(jié)課主要是讓學(xué)生認識鐵架臺、酒精燈、試管、導(dǎo)氣管、集氣瓶、水槽、長頸漏斗等化學(xué)儀器。教師可以將這些儀器拿到教室或者組織學(xué)生集體到實驗室進行實物觀察，教師要向?qū)W生一一介紹這些儀器，并向?qū)W生介紹它們的用途。介紹完畢后，教師可以布置一個作業(yè)，就是讓學(xué)生將今天學(xué)習(xí)到的儀器動筆畫下來，并且標注出每個儀器的作用，幫助學(xué)生鞏固今天所學(xué)的知識，并且也考驗了學(xué)生的動手能力和總結(jié)能力。

二、文字圖畫講解法

相比較于第一種方法，第二種方法就更書面化了，學(xué)生通過書本中的圖畫和文字直接進行學(xué)習(xí)，知識較為清楚的展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是缺少了一些直觀地感受。學(xué)生只能根據(jù)書本中所描述的進行記憶，缺乏實證性的驗證;但是文字圖片講解法能夠?qū)⒅R全面的概括總結(jié)，很適合應(yīng)對考試等情況，這樣的話，學(xué)生通過文字圖畫講解已經(jīng)完全掌握住了化學(xué)儀器的外觀和作用，在考試答題的時候就會得心應(yīng)手，信手拈來，答案比較書面化更加容易在考試中獲得高分，并且書中的描述更為嚴謹，考慮到了一切特殊的情況，所以更適合作為標準答案來背誦。

例如，在學(xué)習(xí)“碳和碳的化合物”這節(jié)課的時候，以制取二氧化碳為例，與制取氧氣的實驗相類似，在這個實驗中涉及到的儀器主要有鐵架臺、燒瓶、長頸漏斗、酒精燈、導(dǎo)氣管、單孔橡皮塞、膠皮管玻璃片等。與第一種方法不同的是，這個方法不是讓學(xué)生直接觀察實驗器具而是參考書本中已有的文字和圖片，然后在對這些儀器進行認識。比如在裝藥品這一步，很多學(xué)生都知道要將藥品放在試管里，但是怎么放進去，怎么取藥品這些細節(jié)性的問題，盡管教師會提醒，但是處在觀察中的學(xué)生可能由于注意力不集中的原因?qū)е聸]聽清或者是沒聽見。因此這個方法就顯得尤為重要了，在書本上不僅標注出了儀器的名稱，還講解了怎樣使用，比如上述問題，要用鑷子向試管中加入石灰石，取時瓶塞倒放在桌面上，標簽對著手心，試管要橫放，將石灰石放在管口，慢慢地滑到底部。這樣一描述就會顯得非常的清楚有條理。

三、視頻實驗講解法

視頻講解結(jié)合了前兩種方法的優(yōu)勢，對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)儀器來說是一個比較不錯的選擇。一方面，學(xué)生可以通過觀看視頻了解到儀器的真實狀態(tài)，下次提到的時候在腦海里就會自然而然的描繪出它們的形狀;另一方面，視頻中的講解實際上講解的內(nèi)容會更加的充實，所講的知識點也是比較符合課本中的內(nèi)容，所以在答題時使用也是比較規(guī)范的，因此融合了兩種方法優(yōu)點的視頻講解更適合初中生在認識化學(xué)儀器這節(jié)課中使用。

例如，在學(xué)習(xí)“燃燒及其利用”這節(jié)課的時候，這節(jié)課教師完全可以組織學(xué)生觀看視頻進行學(xué)習(xí)。視頻講解除了具有上述的優(yōu)點之外，這其中還有一個重要的原因就是有些實驗太過于危險，不方便學(xué)生進行模擬。比如，在鎂條燃燒的這個實驗中，涉及到了坩堝鉗這個儀器，教師可以提問學(xué)生彈簧夾、鐵夾、試管夾與其的區(qū)別之處，進而鞏固坩堝鉗的用途：主要是用于給固體加熱，靠近熱源。除此之外，還要提前在桌子上放置石棉網(wǎng)這個儀器，這是為了防止燃燒后的火星會落到桌子上或者酒精燈上，杜絕了危險的產(chǎn)生等等視頻講解中都涉及得到，對學(xué)生來說是一個不錯的實驗代替方法。

總而言之，化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個非常有趣的過程，化學(xué)儀器在這個過程中發(fā)揮了重要的作用?？茖W(xué)家發(fā)明創(chuàng)造出這些工具讓化學(xué)的學(xué)習(xí)更加有趣和科學(xué)，化學(xué)儀器的出現(xiàn)反過來又使一些化學(xué)實驗更加的簡便?；瘜W(xué)儀器的存在幫助了科學(xué)家探索化學(xué)世界，對學(xué)生來說則是加深了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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