合理運(yùn)用分層教學(xué)；提高初中體育教學(xué)質(zhì)量

石正宏

摘要：分層教學(xué)基本上是指老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將班級(jí)分為幾組，然后根據(jù)每組的不同情況設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，并根據(jù)他們的能力教給學(xué)生：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。分級(jí)教學(xué)法可以考慮到較差和較好的體育學(xué)生。這種教學(xué)方法在體育教學(xué)中起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：分層訓(xùn)練;初中體育;教學(xué)質(zhì)量;措施

隨著教育的不斷改進(jìn)和徹底改革，近年來，人們?cè)絹碓疥P(guān)注體育在中學(xué)教學(xué)中的重要性。體育不僅為學(xué)生提供鍛煉和增強(qiáng)體質(zhì)的機(jī)會(huì)，而且有益于初中生的整體身心發(fā)展。為了使體育教育發(fā)揮有效作用，并使更多的學(xué)生積極參加體育教育，必須采取分層的方法來實(shí)現(xiàn)體育教育的目標(biāo)。因此，本文簡(jiǎn)單分析了中學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)的必要性，為中學(xué)體育分層教學(xué)提供了一系列實(shí)用工具。

一、找出對(duì)初中體??育課分層教學(xué)的要求

1.解釋培訓(xùn)的特點(diǎn)并實(shí)施分級(jí)培訓(xùn)

在初中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，愛好，知識(shí)水平，身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)技能等。在此基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)“適合所有人”的弊端。面對(duì)個(gè)別學(xué)生的差異，明確分層教學(xué)的目的，實(shí)行科學(xué)合理的分層教學(xué)，有機(jī)地開發(fā)學(xué)生的身體潛能，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，滿足不同層次學(xué)生的需求。鍛煉并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生體育素養(yǎng)，運(yùn)動(dòng)水平等改進(jìn)和完善。

2.加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，豐富理論教學(xué)實(shí)踐

分層教學(xué)突出了關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的``以人為本''教育的思想。它的本質(zhì)是以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生整體發(fā)展和個(gè)體差異的統(tǒng)一性。為了有效地在中學(xué)體育課中實(shí)施分層教學(xué)，教師需要從教學(xué)視野，教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)生人格差異等方面認(rèn)真掌握分層教學(xué)理論。深刻理解分層教學(xué)的重要性，并認(rèn)真遵循體育教學(xué)實(shí)踐。促進(jìn)學(xué)生的體育教育。

3.制定各級(jí)培訓(xùn)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定分為一般目標(biāo)，階段目標(biāo)和課堂目標(biāo)。為不同級(jí)別的學(xué)生提供了不同的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況。實(shí)踐表明，在設(shè)定階段目標(biāo)時(shí)，根據(jù)培訓(xùn)材料的完成程度，第一級(jí)為100%，第二級(jí)為85%，第三級(jí)為60%以上。在數(shù)量，距離，時(shí)間和質(zhì)量要求方面，應(yīng)在第一層提出更高的要求，而在其他層上則應(yīng)相應(yīng)減少困難。

4，按學(xué)生個(gè)體差異分層

學(xué)生分層是應(yīng)用分層教學(xué)方法的第一步。教師必須首先對(duì)學(xué)生的體育興趣，體育素養(yǎng)，體育能力和其他因素有透徹的了解，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，例如將他們分為三個(gè)ABC等級(jí)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，分層的目的是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而不是將學(xué)生分為三，六，九個(gè)等級(jí)，以區(qū)別對(duì)待他們。其次，在分層的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分考慮實(shí)際的教學(xué)情況，例如男女生之間的差異，班級(jí)之間的差異等。最后，可以在分層教學(xué)方法的分層方法中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，而這不應(yīng)該限于師生的分層。

二、分層確定訓(xùn)練內(nèi)容，以優(yōu)化體育訓(xùn)練過程

教師需要采用分層教學(xué)法，將中學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生分層相結(jié)合，充分整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生參與度，考慮各級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并為學(xué)生提供有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。特別是，教師應(yīng)考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異，并確定項(xiàng)目鍛煉中的體能消耗。對(duì)于身體狀況良好的學(xué)生，他們可以適當(dāng)增加培訓(xùn)量。身體條件相對(duì)較弱的人，要適當(dāng)?shù)臏p少培訓(xùn)量。其次，在體育領(lǐng)域，不同學(xué)生的興趣和感知能力存在很大差異。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的技能掌握來確定教學(xué)內(nèi)容。最后，教師應(yīng)根據(jù)課程的難易程度和學(xué)生的差異水平合理地監(jiān)控教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，以免學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。

1.分層訓(xùn)練應(yīng)完全創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)環(huán)境

在分層教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，并努力將某些上下文內(nèi)容整合到體育文化中，提高學(xué)生的參與度，并對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在籃球教學(xué)中，一位了解籃球基礎(chǔ)知識(shí)的老師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將一組學(xué)生排成一列，然后進(jìn)行三步布局以查看哪個(gè)組的學(xué)生完成了最快的。這種教學(xué)過程使氣氛更加活躍。團(tuán)隊(duì)成員努力使動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化，以達(dá)到集體榮譽(yù)的目的，并認(rèn)真聽取老師的指示。體育課的效率要比以前高得多。

教師還可以允許各個(gè)級(jí)別的學(xué)生為體育活動(dòng)創(chuàng)建創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容結(jié)合在一起，使一些傳統(tǒng)項(xiàng)目變得有趣，并發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維能力。相信體育老師制定的具體方案和具體內(nèi)容將為學(xué)生的知識(shí)和技能理解提供良好的支持，將產(chǎn)生積極的影響。

2.合作改善課堂表現(xiàn)

教室里有很多學(xué)生，老師不可能照顧每個(gè)學(xué)生。因此，小組合作是基于基本讀寫能力的最有效的分層教學(xué)方法之一。在分層教學(xué)中使用小組協(xié)作可以提高體育課堂教學(xué)的效率。

例如，在快速跑步，加速跑步，變速跑步，耐力跑步等項(xiàng)目中，由于學(xué)生身體素質(zhì)的不同，老師提供的知識(shí)也很固定，小組協(xié)作可以幫助不同層次的學(xué)生更好地訓(xùn)練。在小組中，學(xué)生將彼此交流，分享經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，分析跑步過程中的問題并學(xué)習(xí)跑步技巧。然后，教師將指出小組的一般問題，并有針對(duì)性地加以解釋，這將大大提高體育課堂教學(xué)的有效性。

總體而言，在中學(xué)體育教學(xué)中，分層教學(xué)法遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的才智進(jìn)行教學(xué)，在不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收中起到了良好的支撐作用。同時(shí)，分層教學(xué)對(duì)體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)策略提出了更高的要求，對(duì)不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容起到了良好的作用。

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