融生活化教學(xué)提高初中信息技術(shù)教學(xué)成效

李忠凰

摘要：在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的大背景下，初中信息技術(shù)作為綜合實(shí)踐課，其重要性越發(fā)凸顯。通過在初中信息技術(shù)教學(xué)中巧妙地融入生活化教學(xué)引導(dǎo)，可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)引導(dǎo)?；诖?，本文將結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際情況，從興趣激發(fā)、知識(shí)理解、內(nèi)化和鞏固視角具體探索融生活化教學(xué)提高初中信息技術(shù)教學(xué)成效的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);生活化教學(xué);教學(xué)成效;提升策略

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，初中信息技術(shù)教學(xué)也需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，尋找高效的教學(xué)方法。作為綜合實(shí)踐課，信息技術(shù)與生活之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果能夠構(gòu)建生活化課堂引導(dǎo)學(xué)生，將有助于幫助學(xué)生感受信息技術(shù)的重要性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，繼而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、融生活化情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，結(jié)合生活化情境開展教學(xué)，可以借助生活中學(xué)生比較熟悉或者比較感興趣的事物吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠置身教師創(chuàng)設(shè)的情境中，感受信息技術(shù)的魅力。因此，在教學(xué)中，教師可以立足生活視角與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的喜好，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以生活化的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《二十四節(jié)氣的景色》部分知識(shí)的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以先借助視頻為學(xué)生呈現(xiàn)出生活中常見的二十四節(jié)氣的景色，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身其中的感覺，并想一想如何借助信息技術(shù)的方式與他人分享。然后，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：制作一個(gè)節(jié)氣風(fēng)景圖片的立方體貼圖。在生活化情境的引導(dǎo)下，更利于拉近學(xué)生與信息技術(shù)之間的距離，學(xué)生在思考如何分享的過程中，其學(xué)習(xí)的興趣很容易因此得到激發(fā)。

二、融生活化素材促進(jìn)理解知識(shí)

信息技術(shù)源于生活，作用于生活。在教學(xué)中，如果教師單純依靠教材指導(dǎo)，部分學(xué)生會(huì)存在懈怠情緒。而融入學(xué)生熟悉的生活化素材引導(dǎo)學(xué)生，則可以在生活化素材的引導(dǎo)下，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并建立信息技術(shù)知識(shí)與生活之間的緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活化的內(nèi)容思考探討，以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講解《文字稿本和故事板》部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以在完成基礎(chǔ)講解的前提下，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際編寫故事，并在此基礎(chǔ)上繪制元件和場(chǎng)景。融入生活化文字稿本后，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫中的故事板制作時(shí)更加輕松，達(dá)到的效果也更加理想。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生了解什么是故事板的時(shí)候，可以類比生活中的地點(diǎn)、人物分析，幫助學(xué)生理解故事的組成，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、融生活化問題加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化

理論與實(shí)踐有利于學(xué)生對(duì)理解知識(shí)點(diǎn)。尤其是對(duì)于信息技術(shù)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決問題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以先組織學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，然后選擇生活化的問題鼓勵(lì)學(xué)生借助多學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在生活中的重要意義之后，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，繼而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。例如，在講解《讓動(dòng)畫效果更逼真——?jiǎng)赢嬛谱魃钊爰记伞凡糠种R(shí)的時(shí)候，可以要求學(xué)生取材生活，制作一些影視效果的作品，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。于是，在完成鏡頭變化、燈光效果、場(chǎng)景切換、動(dòng)畫構(gòu)圖技巧等內(nèi)容的講解之后，教師可以要求學(xué)生走進(jìn)生活，思考：如何借助這些技巧制作出“高大上”的生活化視頻？在明確的問題的指引下，學(xué)生們開始主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，并以信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)完成鏡頭的變換和場(chǎng)景的切換，學(xué)生對(duì)本部分的理解也變得更加深刻。最后，教師再結(jié)合學(xué)生完成的情況和勞動(dòng)成果進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，將會(huì)直接促進(jìn)學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)的理解，助力學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

四、融生活化作業(yè)助力鞏固知識(shí)

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中結(jié)合生活化內(nèi)容為學(xué)生布置作業(yè)，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解信息技術(shù)在生活實(shí)踐中的重要作用。尤其是當(dāng)學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題之后，信心爆棚，其對(duì)信息技術(shù)的理解也會(huì)朝著更加理想的方向發(fā)展。例如，在講解《二十四節(jié)氣的圖書》部分知識(shí)之后，為了幫助鞏固編寫解說詞、借助錄音機(jī)編輯聲音文件并掌握混合錄制的方法等技能，教師可以在完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解之后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，嘗試著以“生活中的趣事”為主題，每人編寫一段解說詞并錄制自己的作品。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，小組合作融入背景音樂探究并一同分享作品。最后，教師結(jié)合學(xué)生作品的情況分析，從小組中選擇出優(yōu)秀的作品在班級(jí)中鑒賞。在好勝心理的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)完成作業(yè)，鞏固知識(shí)。

結(jié)語

總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入生活化內(nèi)容引導(dǎo)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種比較有效的教學(xué)方法。因此，教師要敢于從生活中取材，探索信息技術(shù)與生活化教學(xué)之間的緊密聯(lián)系，并逐步融入、滲透生活化教學(xué)，從而借生活化引導(dǎo)讓信息技術(shù)課堂變得更加輕松、高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金爽，李亞杰.中學(xué)信息技術(shù)課生活化教學(xué)策略[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（04）：254-255.

[2]楊先偉.以生活化模式增強(qiáng)初中信息技術(shù)教學(xué)成效[J].速讀（中旬），2019（12）：75-75.