小班幼兒生活常規(guī)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：幼兒園一日生活、游戲與學(xué)習(xí)中，生活常規(guī)教育是一日生活基本流程中重要的教育環(huán)節(jié)，而生活常規(guī)教育也是小班幼兒必須接受的入園教育活動(dòng)?，F(xiàn)階段，小班幼兒生活常規(guī)教育還存在一些問(wèn)題，比如入園焦慮帶來(lái)的情緒不穩(wěn)定、不明白一日生活流程以及缺乏生活自理能力等?；诖耍槍?duì)小班幼兒生活常規(guī)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活常規(guī)教育;問(wèn)題;對(duì)策

一、小班幼兒生活常規(guī)教育問(wèn)題

1.幼兒自身問(wèn)題

小班幼兒心智發(fā)展不成熟，主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：（1）喜歡模仿。對(duì)周邊事物的好奇心比較強(qiáng)，看到別人做什么就會(huì)模仿。（2）情緒不穩(wěn)定，此階段孩子情緒控制能力差，上一秒還開開心心下一秒可能就會(huì)不停地哭，自制力不強(qiáng)，極易受周邊環(huán)境影響。（3）依戀行為。進(jìn)入幼兒園后，小班孩子對(duì)周圍環(huán)境比較陌生，缺乏安全感，過(guò)于依賴父母與家庭環(huán)境，在家里備受父母呵護(hù)，什么事情都有父母幫忙，因而自理能力比較差。作息時(shí)間也相對(duì)自由，而到幼兒園后作息時(shí)間固定，適應(yīng)能力不好的孩子就無(wú)法適應(yīng)。

2.幼兒家庭方面的問(wèn)題

父母育兒水平對(duì)幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的影響，父母育兒水平與自身教育理念、方法分不開。有的家長(zhǎng)常常熬夜、作息混亂且起床不規(guī)律，甚至挑食，此種情況下無(wú)法對(duì)幼兒做好示范，不利于培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)是幼兒園的事，家園合作中主動(dòng)參與性差，也不積極配合幼兒園活動(dòng)，對(duì)家園合作帶來(lái)了負(fù)面影響，阻礙了幼兒常規(guī)教育成果的鞏固，難以促使幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

3.幼兒園老師方面的問(wèn)題

幼兒生活常規(guī)教育中，老師是重要的領(lǐng)路人。日常教育活動(dòng)中因老師對(duì)常規(guī)教育內(nèi)涵理解不準(zhǔn)確，常規(guī)教育難以充分發(fā)揮其作用，把“常規(guī)教育”看作“管教孩子”，或者認(rèn)為“常規(guī)教育是限制孩子不良行為”“集體教育為主的常規(guī)教育活動(dòng)”等，使常規(guī)教育變成老師控制孩子行為的武器，老師是管理者，主宰著孩子的行為。此種教育理念下，老師不能正確認(rèn)識(shí)常規(guī)教育內(nèi)容，反而縮小了其教育內(nèi)容，集體教學(xué)是常規(guī)教育的主要方法，方法結(jié)合不到位，很多老師無(wú)法結(jié)合孩子年齡特點(diǎn)系統(tǒng)化地開展幼兒常規(guī)培養(yǎng)教育。另外，生活常規(guī)教育中擴(kuò)大了老師的主導(dǎo)地位，幼兒被動(dòng)地接受教育，一定程度上加大了常規(guī)教育難度。

二、小班幼兒生活常規(guī)教育問(wèn)題對(duì)策

1.利用游戲活動(dòng)引導(dǎo)幼兒了解一日生活流程

游戲活動(dòng)是幼兒可自由選擇的一種具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的定向行為，可為孩子營(yíng)造風(fēng)險(xiǎn)小且心理安全的活動(dòng)環(huán)境。游戲過(guò)程中，孩子注意力集中于活動(dòng)自身與過(guò)程。同時(shí)，孩子會(huì)主動(dòng)抓住機(jī)會(huì)，積極嘗試各類新的或比較難的活動(dòng)。另外，游戲也為孩子提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因而小班幼兒可利用游戲活動(dòng)了解幼兒園一日生活流程。比如，角色游戲中小班幼兒模仿入園活動(dòng)，扮演老師安慰假裝哭鬧的孩子，或扮演家長(zhǎng)送孩子到幼兒園、扮演晨檢老師為小朋友做晨檢，以此了解入園活動(dòng)。在“娃娃家”為娃娃洗手、拿碗筷以及喂飯，穿脫衣服、陪她午睡、唱搖籃曲等，以此了解幼兒園進(jìn)餐與午睡環(huán)節(jié)?；蛘咴凇吧顓^(qū)”曬衣服、系鞋帶、疊衣服、榨果汁等，了解穿脫衣服、制作食物的流程等。

2.家長(zhǎng)要樹立榜樣發(fā)揮言傳身教的作用

日常生活中，家長(zhǎng)要重視自身榜樣作用。幼兒心目中家長(zhǎng)的地位是權(quán)威性的，是家庭中孩子的主要交往者與教育者，更是孩子模仿的重要對(duì)象。家長(zhǎng)自身觀念、價(jià)值與言行舉止，從心理行為特點(diǎn)到外表著裝，潛移默化中影響著孩子的行為，因而父母要為孩子樹立良好的生活榜樣。家庭進(jìn)餐前后，父母要教會(huì)孩子正確用碗筷與進(jìn)餐，飯前與孩子一起擺碗筷，飯后一起收拾碗筷，以此培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。家庭進(jìn)餐過(guò)程中，父母還要為孩子做好示范，不能大聲說(shuō)話或“高談闊論”，要盡可能做到“食不言寢不語(yǔ)”。另外，父母還要做好示范，不能挑食，進(jìn)餐時(shí)父母不能挑食，盡量不要當(dāng)著孩子的面談?wù)撓矚g吃什么不喜歡吃什么，以此培養(yǎng)孩子不挑食的習(xí)慣。家庭生活中，加強(qiáng)培養(yǎng)孩子主動(dòng)如廁習(xí)慣，教會(huì)孩子自己整理衣褲。為孩子樹立節(jié)約水資源觀念，正確洗手，培養(yǎng)孩子的節(jié)約意識(shí)等。

3.提高老師常規(guī)教育素養(yǎng)

幼兒生活常規(guī)教育中，老師要明白生活常規(guī)教育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的意義，創(chuàng)造良好條件，幫助孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。老師要了解各年齡段孩子身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，合理安排一日生活活動(dòng)，科學(xué)掌握孩子一日生活常規(guī)教育方法。利用有趣的游戲活動(dòng)、溫馨的環(huán)境提示、積極引導(dǎo)小班幼兒增強(qiáng)入園常規(guī)意識(shí)，從而扎實(shí)有效地開展小班幼兒常規(guī)教育。小班孩子入園初期要充分關(guān)愛(ài)每位孩子，促使孩子與家人高興道別，減少入園焦慮。老師還要重視孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)，確保在老師引導(dǎo)下孩子會(huì)自己整理服裝，伴隨音樂(lè)節(jié)奏做操，保持精神愉悅。組織戶外活動(dòng)時(shí)，老師要培養(yǎng)孩子不亂跑、亂叫、打鬧的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)排隊(duì)如廁、自己穿脫衣褲、不隨地大小便、不擁擠等良好入廁習(xí)慣。

綜上所述，小班幼兒生活常規(guī)教育并非朝夕間可以完成的，要在日常常規(guī)教育中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因而，家長(zhǎng)、老師要溝通配合，多鼓勵(lì)與指導(dǎo)孩子，為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝蓉.探討小班幼兒良好生活常規(guī)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新智慧，2019（9）：40.

作者簡(jiǎn)介：于俊霞（1979—），女，漢族，中共黨員，一級(jí)教師，天?？h名教師、天祝縣優(yōu)秀班主任、市級(jí)骨干教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人、甘肅省“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師、市級(jí)基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)成員、武威市學(xué)前教育名師專家資源庫(kù)成員。多篇論文在省級(jí)刊物發(fā)表，主持參與多項(xiàng)課題研究工作并順利結(jié)題。