班主任視角下幼兒園小學(xué)化給孩子造成的傷害探析

徐瑞 周明

摘 要：“不輸在起跑線”、知識先修、父母的盲目攀比、焦慮等致使幼兒階段孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非常重，特別是幼兒園階段提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，進行所謂的“幼小銜接”教育嚴(yán)重違背了孩子的成長規(guī)律，致使剛?cè)胄W(xué)時眼高手低，很難養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，錯誤性的知識難以糾正，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，勞民傷財，欲速而不達。

關(guān)鍵詞：幼兒園小學(xué)化;小學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)能力

自工作以來，我一直在九年一貫制學(xué)校任教，是一名班主任，也是一名數(shù)學(xué)老師，目前也是一名幼兒園孩子的母親，作為班主任，我非常關(guān)注小學(xué)入學(xué)新生的適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，所以非常關(guān)注銜接教育，尤其是自己的小孩正處在這個幼小銜接階段。我身邊的同事討論這個問題也比較多。經(jīng)過調(diào)查、分析、研究等發(fā)現(xiàn)幼兒園大班進行的“幼小銜接”的小學(xué)知識性教育弊大于利，以下是有關(guān)這類問題的現(xiàn)象和分析。

一、提前進行知識性教育，弊大于利，糾錯難于新知識學(xué)習(xí)

因為幼教市場競爭壓力大，很多私立幼兒園為了迎合家長，在大班階段進行幼小銜接教育，經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)所謂的“幼小銜接”就是將一年級的內(nèi)容進行先修。比如拼音和漢字的學(xué)習(xí)，拼音和漢字對于上小學(xué)之前的孩子是比較難的，尤其是拼讀和筆順、筆畫，我的孩子目前在一所私立幼兒園讀大班，大班上學(xué)期就已經(jīng)教授完23個聲母和6個單韻母。每天除了寫拼音還要拼讀，孩子剛開始拼讀還要帶上聲調(diào)，拼出來都不知道是讀的哪個音。學(xué)習(xí)了各種筆畫，寫字的時候，孩子有時候發(fā)牢騷：媽媽，大象的“象”字太難寫了。經(jīng)過跟一年級語文老師溝通，根據(jù)他們的經(jīng)驗，幼兒階段不能過早滲透拼音和漢字，有些音節(jié)是錯誤的，比如單韻母O的發(fā)音，孩子很難糾正，因為第一印象特別深刻，糾錯比教授新知識更難。再比如在一年級數(shù)學(xué)內(nèi)容幾何認(rèn)識中，要求認(rèn)識正方體、長方體、圓柱和球，但在幼兒園階段提前教授了平面圖形：正方形、長方形、三角形和圓。在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時，大多數(shù)孩子形體不分，將立體圖形說成平面圖形的名字，還不容易糾正。還有最讓一年級老師頭疼的筆順，孩子在幼兒園時能寫出很多字，但是筆順都是錯的，也很難糾正。孩子沒有這個意識，覺得寫出字就行了，筆畫的前后沒有關(guān)系。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子其實在6歲左右就可以寫出自己的名字，所以家長不用太過著急。

二、眼高手低，似懂非懂，很難培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維

在小學(xué)一年級進位加法和退位減法的教學(xué)中，要求學(xué)生必須掌握湊十法和破十法。如教學(xué)9+8=？，方法是把8分成1和7，1和9湊成10，10+7=17。教學(xué)16-8=？時，方法是把16分成10和6，10-8=2，然后2+6=8。但是大多數(shù)學(xué)生在教授之前就已經(jīng)喊出答案了。問他們是怎么算的，卻無人應(yīng)答，他們可能是用手指算、珠心算等方法，所以上課的時候不會再聽老師講的湊十法和破十法的算理，我們知道數(shù)學(xué)課堂是重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。一開始學(xué)生的思維不被培養(yǎng)起來，等到三年級的時候，幼兒園的知識不夠用了或是用完了。真正到了學(xué)習(xí)的時刻，卻沒有數(shù)學(xué)思維去思考問題，所以三年級成為學(xué)生兩極分化的轉(zhuǎn)折點。我身邊就有很多類似的案例，一、二年級的時候考試考得很好，但是在三年級成績直線下降，通過對這類孩子的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子覺得一、二年級的知識在幼兒園都能滲透，所以基本上課不用聽講，從而沒有數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和建立，也就形成上述的不良現(xiàn)狀。

三、違背孩子的成長規(guī)律，打擊學(xué)習(xí)興趣，較早出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象

在我教學(xué)一年級數(shù)學(xué)時，一個同事問我，自己的小孩在大班開始列豎式計算了，一天算一頁?？吹胶⒆拥淖鳂I(yè)，我當(dāng)時都驚呆了。作業(yè)中不僅是進位加法和退位減法，還有三位數(shù)的加減。比如用100去減一個兩位數(shù)，讓孩子列豎式計算。同事說孩子每天作業(yè)都很頭疼，不能過早地講清楚算理，為什么要進位退位，老師還要求寫上進位的小1和退位的點，只能讓孩子依葫蘆畫瓢。豎式的格式也是照貓畫虎。這樣的作業(yè)真的只是浪費時間，還容易打擊孩子的學(xué)習(xí)興趣。

對于老師來說，最難教的不是上學(xué)前知識儲備不足的孩子，而是缺乏學(xué)習(xí)興趣的孩子。接受過“小學(xué)化”教育的孩子對一年級的知識比較熟悉，所以學(xué)習(xí)上沒有難度、沒有挑戰(zhàn)、沒有新鮮感，從而失去學(xué)習(xí)的動力，漸漸就會缺乏學(xué)習(xí)的興趣，覺得學(xué)習(xí)是講自己已經(jīng)知道的東西，會不思進取。

四、家長盲目攀比，勞民傷財，違背教育規(guī)律

同齡家長之間不免談?wù)摵⒆拥膶W(xué)習(xí)情況，有些家長聽說跟自己孩子一般大的其他孩子都會拼音，會多少漢字，會算出多少道題，就焦慮了，即使自己的幼兒園老師不教，在家自己可以教，生怕落后，成為所謂的“輸在起跑線”上。作為家長一定要根據(jù)孩子的實際身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進、因勢利導(dǎo)，不要成為孩子學(xué)習(xí)興趣上的攔路虎。

總之，幼兒階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，如基本生活能力的培養(yǎng)，自己整理書包、洗漱;安全知識的學(xué)習(xí)，交通規(guī)則、報警電話的使用;與同學(xué)合作能力的培養(yǎng)，分享玩具、一起做游戲;情緒的管理等。這些基本能力將受益一生，因此作為教師及家長的我呼吁家長不要功利化，不要認(rèn)為學(xué)校里面就要學(xué)習(xí)文化知識，在什么年齡做什么事，算數(shù)、拼音、寫字這些常規(guī)的知識性學(xué)習(xí)小學(xué)階段才正式開始，完全能學(xué)懂，能跟上，我們應(yīng)該始終遵循孩子的自然成長規(guī)律，不應(yīng)該拔苗助長，努力讓幼兒成為小學(xué)生的向往者。

注：本文系蘭州市規(guī)劃課題“私立幼兒園教育‘小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析與對策研究——以蘭州XX私立幼兒園為例”（立項號：LZ[2019]GH608）的研究成果。