角色游戲?qū)χ邪嘤變和榻煌呗缘挠绊?/h1>
2021-08-20 00:51:56陳潔
新課程·上旬 2021年16期
陳潔
摘 要：角色游戲能促進(jìn)幼兒經(jīng)驗與能力的發(fā)展。中班幼兒在角色游戲中的語言表達(dá)日漸豐富，動作能力也有一定的提升，能夠大膽表達(dá)自己的情緒和想法，在遇到問題時能夠想辦法尋求別人的幫助，使社會能力得到發(fā)展。但幼兒在同伴交往過程中時常出現(xiàn)難以解決的沖突，如爭搶玩具、角色分配等，阻礙了游戲發(fā)展。立足中班幼兒的現(xiàn)狀，闡述了引導(dǎo)幼兒在角色游戲中與同伴正確交往、解決沖突的有效策略。
關(guān)鍵詞：中班幼兒;角色游戲;同伴交往
角色游戲是促進(jìn)幼兒身心健康及同伴交往能力發(fā)展的重要活動，幼兒進(jìn)行模仿、角色扮演，通過語言、行為互動等途徑促進(jìn)社會性的發(fā)展，對幼兒的成長有著深遠(yuǎn)的影響。目前，中班幼兒具備一些游戲與交往的經(jīng)驗，但也出現(xiàn)了一些問題。我們要認(rèn)真思考分析游戲現(xiàn)狀，采用適宜的策略，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。
一、幼兒園角色游戲的意義及發(fā)展思考
（一）角色游戲的意義
在生活中通常將社會行為描述為幫助、分享、合作、給予、同情、關(guān)注、謙卑和其他行為。幼兒園里的角色游戲，是一種角色扮演，孩子們可以通過扮演各種角色游戲開展交往、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，從戲劇中清楚地反映出生活的愿景。對于幼兒來說，這是一種常見又帶有兒童心理特征的特殊游戲。
美國兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家克斯特爾尼克（Mariorie J.Kostelnik）在他的《兒童社會性發(fā)展指南：從理論到實踐》一書提到：幼兒期是培養(yǎng)親社會態(tài)度和行為的最佳階段。相關(guān)研究表明，角色游戲是培養(yǎng)兒童分享行為的最佳途徑。此外，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出了“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”的教育目標(biāo)，為教師引導(dǎo)幼兒參加角色游戲、進(jìn)行交往互動指明了方向。
（二）游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展
1.游戲現(xiàn)狀亟待改善
現(xiàn)階段，幼兒在進(jìn)行角色游戲的過程中參與積極性不高，對于規(guī)則意識和交往方法比較欠缺。主要原因有：班級角色游戲開展得較少，幼兒對如何使用角色游戲的活動材料、如何扮演角色的方法不清晰、不理解。因此，怎樣進(jìn)行角色游戲、怎樣創(chuàng)設(shè)情境以及如何在角色游戲中引導(dǎo)幼兒與同伴進(jìn)行交往，是我們面臨的問題。
2.游戲興趣亟須激發(fā)
（1）創(chuàng)設(shè)情境
教師應(yīng)該充分了解幼兒的游戲經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)交往情境。在開展游戲的過程中，鼓勵幼兒在有趣的情境中活動，讓幼兒從固定的角色扮演發(fā)展到自主選擇，扮演喜歡的角色，在這個過程中同伴之間就會有一定的溝通和摩擦，促使幼兒自然地開始交流。
（2）指導(dǎo)交往
和幼兒談話，交談如何和同伴進(jìn)行交往、說些什么、玩些什么，通過語言、玩具、動作等言行進(jìn)行角色扮演，在游戲過程中分享和分工協(xié)作。
（3）鼓勵交往
在角色游戲中，教師多以觀察者的身份參與，不隨意干涉幼兒扮演角色，讓幼兒與同伴交往，感受與同伴游戲、合作的樂趣。
3.解放幼兒在游戲中的天性
我們知道幼兒有著共同的天性——玩耍，在角色游戲中，教師應(yīng)充分鼓勵孩子們自由選擇、操作、交流，調(diào)動幼兒的身體、大腦等感官，提供充裕的游戲時間和空間，解放孩子愛玩的天性，激發(fā)幼兒感受和表達(dá)的意愿，讓孩子在游戲中成長，在成長中游戲。同時積極開展游戲化課程，使課程更加生活化、趣味化，引發(fā)幼兒人際互動的積極性，在幼兒間進(jìn)行各種形式的合作，并將幼兒的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗引入游戲，拓展游戲情節(jié)，發(fā)揮幼兒游戲創(chuàng)造力，為推進(jìn)角色游戲做好準(zhǔn)備。
二、培養(yǎng)幼兒在角色游戲中的交往策略
（一）利用情境激發(fā)興趣，推進(jìn)表演
教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要注意結(jié)合當(dāng)月主題和教學(xué)活動，進(jìn)行生動有趣的角色活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要符合中班幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律。在增設(shè)角色游戲材料前，不局限于成品材料，可以利用舊物、半成品制作各種道具;在角色游戲開展中，根據(jù)游戲情節(jié)發(fā)展不斷豐富環(huán)境，使幼兒能利用環(huán)境背景進(jìn)行表演，并呈現(xiàn)表演的過程，增強(qiáng)幼兒的角色體驗，讓幼兒與環(huán)境互動，發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
（二）有目的地進(jìn)行生活經(jīng)驗教育
每周足量開展角色游戲，孩子們選擇自己喜歡的區(qū)域、人物進(jìn)行角色扮演。在表演之前，教師應(yīng)進(jìn)行區(qū)域介紹，使幼兒了解自己想扮演誰、想怎么玩，在和小朋友進(jìn)行交流后，教師要把角色的工作職責(zé)、個人形象做前期經(jīng)驗的積累。比如，超市里面的服務(wù)員，銀行里面的柜員，我們應(yīng)該做什么事情，怎樣扮演好自己的角色。通過討論，讓幼兒有一定方向，而不是完全由幼兒隨意、無目的、無方向地進(jìn)行角色游戲。
（三）家園共育，多樣化角色扮演的活動
游戲進(jìn)行中，及時、全面地向家長介紹幼兒的游戲情況，利用家園合作的形式，邀請家長觀看幼兒的表演和活動，不僅增強(qiáng)了家園合作的效果，還增進(jìn)了孩子們對角色游戲的熱愛。此外還可以邀請家長參加半日開放活動，參與和體驗角色游戲，促進(jìn)家園互動，通過多種形式培養(yǎng)幼兒人際交往能力。
我園通過多樣化的角色扮演游戲，促進(jìn)幼兒同伴交往、語言表達(dá)等能力的發(fā)展;通過角色活動讓幼兒發(fā)揮想象，主動參與，在和同伴的交往過程中體驗角色游戲的快樂，產(chǎn)生濃厚的興趣;在持續(xù)推進(jìn)的游戲中使幼兒感受到愉快、自信、自尊，有效促進(jìn)了幼兒社會能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱曉紅.角色游戲中幼兒分享行為培養(yǎng)的教師指導(dǎo)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013（10）：36-38.
[2]楊麗珠，吳文菊.幼兒社會性發(fā)展與教育[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2000.
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關(guān)鍵詞：中班幼兒;角色游戲;同伴交往
角色游戲是促進(jìn)幼兒身心健康及同伴交往能力發(fā)展的重要活動，幼兒進(jìn)行模仿、角色扮演，通過語言、行為互動等途徑促進(jìn)社會性的發(fā)展，對幼兒的成長有著深遠(yuǎn)的影響。目前，中班幼兒具備一些游戲與交往的經(jīng)驗，但也出現(xiàn)了一些問題。我們要認(rèn)真思考分析游戲現(xiàn)狀，采用適宜的策略，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。
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美國兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家克斯特爾尼克（Mariorie J.Kostelnik）在他的《兒童社會性發(fā)展指南：從理論到實踐》一書提到：幼兒期是培養(yǎng)親社會態(tài)度和行為的最佳階段。相關(guān)研究表明，角色游戲是培養(yǎng)兒童分享行為的最佳途徑。此外，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出了“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”的教育目標(biāo)，為教師引導(dǎo)幼兒參加角色游戲、進(jìn)行交往互動指明了方向。
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2.游戲興趣亟須激發(fā)
（1）創(chuàng)設(shè)情境
教師應(yīng)該充分了解幼兒的游戲經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)交往情境。在開展游戲的過程中，鼓勵幼兒在有趣的情境中活動，讓幼兒從固定的角色扮演發(fā)展到自主選擇，扮演喜歡的角色，在這個過程中同伴之間就會有一定的溝通和摩擦，促使幼兒自然地開始交流。
（2）指導(dǎo)交往
和幼兒談話，交談如何和同伴進(jìn)行交往、說些什么、玩些什么，通過語言、玩具、動作等言行進(jìn)行角色扮演，在游戲過程中分享和分工協(xié)作。
（3）鼓勵交往
在角色游戲中，教師多以觀察者的身份參與，不隨意干涉幼兒扮演角色，讓幼兒與同伴交往，感受與同伴游戲、合作的樂趣。
3.解放幼兒在游戲中的天性
我們知道幼兒有著共同的天性——玩耍，在角色游戲中，教師應(yīng)充分鼓勵孩子們自由選擇、操作、交流，調(diào)動幼兒的身體、大腦等感官，提供充裕的游戲時間和空間，解放孩子愛玩的天性，激發(fā)幼兒感受和表達(dá)的意愿，讓孩子在游戲中成長，在成長中游戲。同時積極開展游戲化課程，使課程更加生活化、趣味化，引發(fā)幼兒人際互動的積極性，在幼兒間進(jìn)行各種形式的合作，并將幼兒的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗引入游戲，拓展游戲情節(jié)，發(fā)揮幼兒游戲創(chuàng)造力，為推進(jìn)角色游戲做好準(zhǔn)備。
二、培養(yǎng)幼兒在角色游戲中的交往策略
（一）利用情境激發(fā)興趣，推進(jìn)表演
教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要注意結(jié)合當(dāng)月主題和教學(xué)活動，進(jìn)行生動有趣的角色活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要符合中班幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律。在增設(shè)角色游戲材料前，不局限于成品材料，可以利用舊物、半成品制作各種道具;在角色游戲開展中，根據(jù)游戲情節(jié)發(fā)展不斷豐富環(huán)境，使幼兒能利用環(huán)境背景進(jìn)行表演，并呈現(xiàn)表演的過程，增強(qiáng)幼兒的角色體驗，讓幼兒與環(huán)境互動，發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
（二）有目的地進(jìn)行生活經(jīng)驗教育
每周足量開展角色游戲，孩子們選擇自己喜歡的區(qū)域、人物進(jìn)行角色扮演。在表演之前，教師應(yīng)進(jìn)行區(qū)域介紹，使幼兒了解自己想扮演誰、想怎么玩，在和小朋友進(jìn)行交流后，教師要把角色的工作職責(zé)、個人形象做前期經(jīng)驗的積累。比如，超市里面的服務(wù)員，銀行里面的柜員，我們應(yīng)該做什么事情，怎樣扮演好自己的角色。通過討論，讓幼兒有一定方向，而不是完全由幼兒隨意、無目的、無方向地進(jìn)行角色游戲。
（三）家園共育，多樣化角色扮演的活動
游戲進(jìn)行中，及時、全面地向家長介紹幼兒的游戲情況，利用家園合作的形式，邀請家長觀看幼兒的表演和活動，不僅增強(qiáng)了家園合作的效果，還增進(jìn)了孩子們對角色游戲的熱愛。此外還可以邀請家長參加半日開放活動，參與和體驗角色游戲，促進(jìn)家園互動，通過多種形式培養(yǎng)幼兒人際交往能力。
我園通過多樣化的角色扮演游戲，促進(jìn)幼兒同伴交往、語言表達(dá)等能力的發(fā)展;通過角色活動讓幼兒發(fā)揮想象，主動參與，在和同伴的交往過程中體驗角色游戲的快樂，產(chǎn)生濃厚的興趣;在持續(xù)推進(jìn)的游戲中使幼兒感受到愉快、自信、自尊，有效促進(jìn)了幼兒社會能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱曉紅.角色游戲中幼兒分享行為培養(yǎng)的教師指導(dǎo)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013（10）：36-38.
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