情由心生 恰當(dāng)抒發(fā)

周蘇為

生活中，我們常有動(dòng)情之時(shí)，“情動(dòng)于中而形于言”，這就是抒情。想要增強(qiáng)文章的感染力，還需要倡導(dǎo)學(xué)生在作文中抒發(fā)具有獨(dú)特性的情感。因?yàn)槲恼滤鶄鬟_(dá)的情感越獨(dú)特，讀者從中獲得的感受就越真切，他就會(huì)越發(fā)積極主動(dòng)地融入這種情感之中。

常見的抒情方式有兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助別的事物，直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱那楦小Ｋ暮锰幨乔楦袩肓?、直接袒露、有?qiáng)烈的感染力。例如，光未然的《黃河頌》，全詩大量運(yùn)用直接抒情的方式，鮮明而強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對黃河的景仰、對祖國英雄兒女的贊頌之情，讀來令人心潮澎湃、熱血沸騰。間接抒情，簡單說就是沒有直白的抒情語句，而是將情感滲透在敘事、描寫和議論當(dāng)中，由讀者慢慢體會(huì)。它的好處是抒情委婉含蓄，耐人尋味，感染力強(qiáng)。例如，楊振寧的《鄧稼先》一文，寫“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，在議論中飽含敬仰之情。

兩種抒情方式在同一篇文章中常常兼用，二者沒有高下之分，但中國傳統(tǒng)的審美觀念崇尚含蓄美，情感抒發(fā)也以間接抒情為主。間接抒情有四種形式：借景抒情、借物抒情、借古抒情、情景交融。例如，《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”三句就屬于間接抒情中的情景交融，反映出游子在旅途中孤苦寂寞的心情?！跋﹃栁飨?，斷腸人在天涯”一句則是直抒胸臆，表現(xiàn)了游子漂泊他鄉(xiāng)的孤苦悲傷之情。

關(guān)于抒情方式，大部分學(xué)生都能理解也好區(qū)分，難點(diǎn)就在于如何抒情。所謂“恰當(dāng)抒發(fā)”，一是要把握好抒情的度，二是要選擇好抒情的方法。關(guān)于抒情的度，葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“抒寫到某地步，自己覺得所有的情感傾吐出來了，這就是最適當(dāng)?shù)南薅取！保ā蹲魑恼摗罚?/p>

一、直陳

直截了當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真實(shí)感情，赤裸裸地把喜怒哀樂愛惡懼之情表達(dá)出來就是直陳。我們來看看教材中的例子：

（1）啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動(dòng)。（劉湛秋：《雨的四季》）

（2）我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了。（海倫·凱勒：《再塑生命的人》）

從以上例子中我們不難發(fā)現(xiàn)，“直陳”這種抒情方式的形式就是“人事物+情感”，關(guān)鍵就是句子中要有明確表達(dá)情感的詞語。例（1）中作者直抒胸臆，用“愛戀”表達(dá)了對四季雨的贊美與渴望。例（2）中的“憤怒、苦惱”等詞表現(xiàn)了一個(gè)盲童的心境，生理缺陷關(guān)閉了她接觸世界的大門，她無助又脆弱。

我們不妨做一個(gè)“一句話抒寫情感”的小練習(xí)，根據(jù)教材內(nèi)容，采用“人事物+情感”的方式來抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。

（1）菊花開了，母親再也回不來了，? ? ? ?。

（2）冤死了第三只貓，? ? ? ? ? ? 。

（3）渴慕《山海經(jīng)》而不得，? ? ? ? ? 。

（4）故鄉(xiāng)召喚我卻回不去，? ? ? ? ? 。

根據(jù)教材內(nèi)容，我們可以這樣來抒發(fā)情感：（1）這是我永久的悔恨。（2）這是我最大的心痛。（3）我實(shí)在有點(diǎn)小失落。（4）我的鄉(xiāng)愁無法抑制。這樣的練習(xí)，可以讓學(xué)生直觀地感受并理解“直陳”這種直接抒情的方式。

二、鋪墊

先用記敘、描寫、議論等表達(dá)方式在前面陳述，再抒發(fā)真實(shí)的感情，這種直接抒情的方式叫“鋪墊”。我們來看看教材中的例子：

（1）隔了幾天，李媽在樓下叫道：“貓，貓！又來吃鳥了！”同時(shí)我看見一只黑貓飛快地逃過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥。（記敘）我開始覺得我是錯(cuò)了?。鑼懀?/p>

我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，（抒情）我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。（議論）想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！（抒情）（鄭振鐸：《貓》）

（2）我和白求恩同志只見過一面。后來他給我來過許多信?？墒且?yàn)槊Γ瑑H回過他一封信，還不知他收到?jīng)]有。（記敘）對于他的死，我是很悲痛的。（抒情）現(xiàn)在大家紀(jì)念他，可見他的精神感人之深。我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。（議論）（毛澤東：《紀(jì)念白求恩》）

例（1）中，先敘述黑貓吃鳥的事實(shí);然后抒情，表達(dá)對冤枉第三只貓的難過、悔恨之情;接著發(fā)表議論，論述“我”冤枉了不能說話辯訴的動(dòng)物;最后作者反復(fù)訴說，將自己懺悔的心情抒發(fā)得淋漓盡致。例（2）中，先是敘述與白求恩的交往，暗含未能多多交流的遺憾，接下來抒情，表達(dá)個(gè)人的痛惜之情，最后號召大家學(xué)習(xí)白求恩精神。從以上例子中我們發(fā)現(xiàn)，“鋪墊”這種抒情方式先用記敘、描寫、議論等表達(dá)方式在前面陳述，然后再直接抒情，即“表達(dá)方式前面陳述+情感”。這種抒情方式，便于讓讀者充分了解事情的發(fā)展、故事的內(nèi)容，后面的抒情就順理成章了。

為了方便學(xué)生更好地理解“鋪墊”這種抒情方式，我們可以設(shè)計(jì)這樣的片段練習(xí)：

在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了他那美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的？你對它懷有怎樣的情感？請選擇運(yùn)用“鋪墊”的抒情方式，以《鄉(xiāng)情》為題，寫一個(gè)抒情片段。

示例：

我的家鄉(xiāng)被稱為春城?！八募救绱骸边@個(gè)形容詞其實(shí)不甚貼切，它真實(shí)的樣子應(yīng)該是“春如四季”。昆明的春天很暖和，在冬還未完全離去時(shí)便已穿不住厚衣服;但如果下一場小雨，便仿佛又回到了冬天。短短三個(gè)月的春季，可以觀遍四時(shí)之景。而寒冷的冬天里，在北國已被冰雪染成白色時(shí)，昆明依舊是晴空萬里。昆明的雪是十分稀有的，可以蓋住地面的大雪更是難得一見。我在這里居住了十多年，能堆雪人、打雪仗的冬天也只見過一次。

我羨慕過能被冰雪覆蓋的北國，也向往過擁有沙灘海浪的南海。但我深深愛著的，是這座如初春般清澈的城市?；蛟S它不似其他城市那般耀眼，或許以后我也會(huì)去往遠(yuǎn)方，但這片寫滿了我童年回憶的土地會(huì)是我永遠(yuǎn)掛念的故鄉(xiāng)。

噢，昆明，我親愛的家鄉(xiāng)！我深深地愛著你！

三、寄寓

字里行間沒有情感痕跡，不出現(xiàn)情感語詞，要抒發(fā)的情感全部滲透在人事景物之中的間接抒情方式叫“寄寓”。例如：

（1）看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。（老舍：《濟(jì)南的冬天》）

（2）我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……（魯迅：《從百草園到三味書屋》）

例（1）中，作者展開想象，運(yùn)用比喻的修辭手法，不但形象地描寫了景物的外形，而且飽含熱愛之情。句中沒有明確的情感詞，但要抒發(fā)對濟(jì)南的冬天的喜愛之情已經(jīng)滲透在了景物中。例（2）中，交代對家人要將“我”送進(jìn)書塾學(xué)習(xí)一事原因的猜想，全段沒有明確的感情詞語，但字里行間充滿了“我”對百草園戀戀不舍、依依惜別的深情。上面的例子，我們發(fā)現(xiàn)“寄寓”這種間接抒情方式，不出現(xiàn)明確的情感詞語，但要抒發(fā)的情感已經(jīng)滲透在了人事物中。這樣的抒情方式符合中國傳統(tǒng)的審美觀念，含而不露，情寓文中。

除了上面的句段小練習(xí)，建議大家一定要重視教材中的寫作實(shí)踐，認(rèn)真落實(shí)，必有所獲。如寫作實(shí)踐三：

我們每個(gè)人都會(huì)有煩惱，煩惱后面也許有一段小故事。以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于500字。

每個(gè)人可能都會(huì)有煩惱，想一想，你有什么煩惱？哪些可以作為寫作的素材？寫“煩惱”的時(shí)候，要把事情、原因?qū)懬宄?，還要寫出煩惱時(shí)的具體感受，讓人讀了以后能體會(huì)你的處境和心情。作文寫完以后，可以和同學(xué)們互相交流，看看大家的煩惱是什么，并相互開導(dǎo)、幫助，爭取消除這些煩惱。

這個(gè)題目與中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，學(xué)生都有話可說、有內(nèi)容可寫，關(guān)鍵在于如何選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?。與我們學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的煩惱大致有以下這些：學(xué)習(xí)的煩惱、親情的煩惱、管束的煩惱、友情的煩惱、外貌的煩惱、學(xué)校的煩惱、家庭環(huán)境的煩惱、身體缺陷及個(gè)人能力的煩惱等?！拔业臒朗鞘裁础币瞬捎谩爸标悺钡氖闱榉绞?“我為什么煩惱”可以采用“鋪墊”這種抒情方式;“我是怎樣消除煩惱的”適合“寄寓”這種間接抒情方式。

示例：

我的煩惱

每個(gè)人都會(huì)有煩惱。煩惱就像長江水一樣，源源不斷，解決了這個(gè)又冒出了那個(gè)。我的煩惱就是寫字太慢。

小時(shí)候，我寫字其實(shí)是快如閃電的。可那寫出來的字，有的左寬右窄，有的頭重腳輕，有的歪歪扭扭，還有的筆畫疊在一起。很多人告訴我說：“你這字呀，要慢慢寫才能寫好。”于是，我嘗試慢慢寫，發(fā)現(xiàn)效果確實(shí)很好，我也就練成了一手還算得上好的字。

可是好景不長。隨著我不斷長大，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就越來越多。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)我與別人的速度差距越來越大，但我過于慢地寫字的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，而寫得快點(diǎn)，字又顯得非常潦草。人家只用花兩個(gè)小時(shí)寫完的作業(yè)，我卻要花三個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間才能寫完。我寫字太慢的習(xí)慣還差點(diǎn)讓我沒寫完考試卷，現(xiàn)在想來都覺得心驚膽戰(zhàn)。

那次考試，我正上小學(xué)六年級，第一門考試科目是語文。當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我大吃一驚：這試卷居然有整整8頁?？荚嚳偣灿?20分鐘，可當(dāng)我寫到作文時(shí)，卻只剩下了30分鐘左右，最后我也是在鈴響前五六秒才把試卷寫完的。

在那次考試后，我也是意識(shí)到了問題的嚴(yán)重。從此，我每天都會(huì)抽出30分鐘的時(shí)間來練習(xí)寫字速度和手眼協(xié)調(diào)。經(jīng)過幾個(gè)月的努力堅(jiān)持，我的寫字速度大大提高，字也不失美觀。我再也不用擔(dān)心寫字太慢了，我終于解決了我的煩惱。

我知道我的煩惱解決了，但人生的路還很長，我也一定會(huì)遇到各種各樣的煩惱。但是這些煩惱總是讓我們學(xué)會(huì)如何解決問題，幫助我們茁壯成長，我們反倒要感謝煩惱，是它們成就了我們。

這就是我的煩惱，我也會(huì)在煩惱的磨煉中不斷進(jìn)步，改正缺點(diǎn)，成為更優(yōu)秀的我。

最后，我們來總結(jié)一下選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞降姆椒ā?/p>

抒情方式直接抒情直陳——人事物+情感

鋪墊——表達(dá)方式前面陳述+情感

間接抒情：寄寓——無情感詞

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇