大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

孫維峰

[摘 要]在大數(shù)據(jù)視閾下，金融業(yè)態(tài)、金融格局乃至整個金融生態(tài)都將發(fā)生巨大改變，這導(dǎo)致金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)生變革。大數(shù)據(jù)對人才培養(yǎng)模式和教師素養(yǎng)提出了新要求，給教育教學改革提供了新機遇。研究從人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)標準、課程體系、教學模式、師資隊伍建設(shè)和校企合作六個方面提出了大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方案。這一模式的顯著特點有三個方面：跨學科特征;模塊化課程的運用;更加注重理論與實踐的結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù);金融工程專業(yè);人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）08-0128-04

人才培養(yǎng)模式是影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心因素。然而現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式不能很好地適應(yīng)社會經(jīng)濟和學生發(fā)展的需要，存在人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)、專業(yè)特色不夠明顯、培養(yǎng)模式思路比較狹窄、教學模式和方法陳舊等問題?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

當前，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，國家把大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)納入戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，出臺了一系列促進大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策措施。金融體系和資本市場是大數(shù)據(jù)發(fā)揮作用的重要領(lǐng)域。在大數(shù)據(jù)視閾下，金融業(yè)態(tài)、金融格局乃至整個金融生態(tài)都將發(fā)生巨大改變。在大數(shù)據(jù)時代，金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著與以往截然不同的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)出既熟悉金融業(yè)務(wù)、又掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的復(fù)合型人才，是我們迫切需要研究的課題。

一、文獻評述

金融工程是一個融合經(jīng)濟、管理、數(shù)學、工程等的交叉學科。近年來，隨著金融工程相關(guān)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，國內(nèi)許多高校相繼開設(shè)了金融工程專業(yè)，許多學者也對金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了探討。其中的相關(guān)研究可分為四個方面。一是金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較研究。郭敏、劉立新和余湄[1]通過借鑒國外高校的經(jīng)驗，提出了我國財經(jīng)類院校培養(yǎng)金融工程人才的目標和模式。唐菁菁和譚春枝[2]通過對中美兩國金融工程專業(yè)的課程設(shè)置進行比較，有針對性地提出了對金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中教學模塊的優(yōu)化建議。史永東、陳日清[3]，劉磊、陳為濤、劉降斌[4]分別對財經(jīng)院校和商科院校的金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進行了研究。二是探討金融工程專業(yè)具體培養(yǎng)方案的設(shè)計問題。羅志[5]提出了校企合作培養(yǎng)金融工程人才的模式。周遠[6]結(jié)合行業(yè)背景和人才需求情況提出了金融工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)思路。沈銀花和蘇國紅[7]利用“新工科”理念探討了傳統(tǒng)工科院校金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革問題，指出應(yīng)以學科交叉和深度融合為基礎(chǔ)，更新課程知識體系。劉家鵬、劉春雨、易榮華等[8]在進行外部環(huán)境背景研究和目標定位分析的基礎(chǔ)上，探討了面向金融改革和創(chuàng)新的金融工程特色人才培養(yǎng)模式。李艷華和卜亞[9]在卓越工程師培養(yǎng)計劃的背景下，提出了“三維四段”的金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。三是專門探討金融工程專業(yè)的實踐教學問題。文忠橋和李陽[10]提出為適應(yīng)現(xiàn)代金融業(yè)微觀化、工程化的發(fā)展趨勢，必須加強金融工程專業(yè)的實踐教學。張麗華、沈沛龍和張文龍[11]在金融工程專業(yè)“四實”（實驗、實訓(xùn)、實習和實踐）貫通教學模式內(nèi)涵基礎(chǔ)上，論述了金融工程專業(yè)“四實”貫通教學模式的整體設(shè)計、平臺建設(shè)和保障措施。四是探討地方本科院校金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。譚春枝和岳桂寧[12]以廣西大學為例，研究地方高校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其實踐。李國成、周本達和張穗萌[13]從地方應(yīng)用型高水平大學建設(shè)的角度探討了金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、層次和模式。

關(guān)于金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究取得了較大的進展，但從現(xiàn)有的研究成果來看，還存在一定的不足。

第一，分散研究較多，系統(tǒng)研究較少。雖然在金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面的研究成果比較多，但這些研究絕大部分屬于分散研究，即只是對人才培養(yǎng)模式中的某個要素或者某個環(huán)節(jié)進行研究，這是遠遠不夠的。

第二，現(xiàn)有的研究成果認識到金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在較多問題，但提出的解決方案缺乏針對性。以人才培養(yǎng)目標為例，研究者只是指出了現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標模糊，應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標，但是對于如何確定人才培養(yǎng)目標，卻沒有給予回答。

第三，雖然研究者從多個角度探討了金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，但從大數(shù)據(jù)的角度探討金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究成果幾乎是空白。

二、大數(shù)據(jù)對金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

大數(shù)據(jù)被認為是一個術(shù)語，它描述了數(shù)據(jù)生成量、結(jié)構(gòu)和速度的驚人增長。Laney[14]總結(jié)了大數(shù)據(jù)的構(gòu)成，通常稱之為“3V模型”：容量（Volume）、速度（Velocity）種類（Variety）。研究者從這三個核心特征擴展而來，將以下特征作為與大數(shù)據(jù)概念相關(guān)的關(guān)鍵特征[15]：容量（Volume）、速度（Velocity）、真實性（Veracity）、種類（Variety）、驗證（Verifification）、價值（Value）。大數(shù)據(jù)還有其他重要特征，如數(shù)據(jù)有效性（指數(shù)據(jù)的準確性）和數(shù)據(jù)波動性。它還涉及以有用的形式存儲數(shù)據(jù)以進行適當?shù)脑鲋捣治鏊璧臅r間和長度。

大數(shù)據(jù)給高等教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)：一方面，大數(shù)據(jù)為進行高等教育研究提供了新的機遇;另一方面，大數(shù)據(jù)也對高等院校的人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。

（一）大數(shù)據(jù)對人才培養(yǎng)提出了新要求

大數(shù)據(jù)推動移動金融、互聯(lián)網(wǎng)金融等新的金融業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)金融正向信息化金融快速邁進。如何主動應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代信息化金融帶來的機遇與挑戰(zhàn)，與時俱進、面向未來地推動金融教育和金融人才培養(yǎng)，是當前金融教育工作的重要課題。金融人才培養(yǎng)即將面臨的不僅僅是觀念的改變，更可能是系統(tǒng)的范式變遷。金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)跳出增減課程的傳統(tǒng)窠臼，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)評價等方面進行整體的范式轉(zhuǎn)換，推動金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。一方面，金融業(yè)發(fā)展迅速，以金融工程為代表的高端金融人才緊缺;另一方面，大數(shù)據(jù)會帶來金融體系的重構(gòu)和資本市場的變革，以及信息化金融的發(fā)展，使得現(xiàn)有金融人才的專業(yè)背景、技術(shù)儲備都無法較好地滿足當前的需求，亟待培養(yǎng)大量兼具金融業(yè)務(wù)、信息技術(shù)和管理等多種知識技能的復(fù)合型人才。特別是在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域，其要求人才擁有較強的業(yè)務(wù)理解能力、數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理能力、數(shù)據(jù)處理能力和數(shù)據(jù)挖掘能力，對大數(shù)據(jù)技術(shù)的學習和應(yīng)用在某種程度上也是對金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的一個新要求。

（二）大數(shù)據(jù)為教育教學改革提供了新機遇

大數(shù)據(jù)是一個知識系統(tǒng)，它已經(jīng)改變了許多領(lǐng)域的知識和社會理論的研究對象，同時也有潛力改變管理決策理論[16]。數(shù)據(jù)挖掘是一種重要的工具，用于預(yù)測和分類從客戶那里收集來的數(shù)據(jù)。如今，許多行業(yè)使用數(shù)據(jù)挖掘來制訂決策，并為目標細分客戶制訂營銷策略，以實現(xiàn)其目標。但許多大學忽視了數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用。高?？梢岳么髷?shù)據(jù)分析改變現(xiàn)有的行政、教學、學習、學術(shù)工作過程，這有助于提高政策的實踐成果。

大數(shù)據(jù)可以為高校提供所需的預(yù)測工具，以改善個別學生的學習成果，并確保學術(shù)課程達到高質(zhì)量標準。高?？梢栽谡n程中定制模塊、作業(yè)、反饋和學習樹，以滿足學生的需求，從而促進學生更好地學習。例如，高?？梢岳么髷?shù)據(jù)工具分析個別學生的表現(xiàn)和技能水平，并創(chuàng)建符合其特定學習路徑的個性化學習體驗。如果能有效使用，大數(shù)據(jù)可以幫助機構(gòu)提高學生的學習體驗，全面提高學生的學習成績。大數(shù)據(jù)的主要貢獻將取決于三種數(shù)據(jù)模型（描述性、關(guān)系性和預(yù)測性）的應(yīng)用，以及每種模型在指導(dǎo)更好的決策方面的效用。

（三）大數(shù)據(jù)對教師素養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)時代，教師要進一步創(chuàng)新教學理念和教學模式，改革人才培養(yǎng)方案，不斷完善自身，緊跟時代步伐。但由于大數(shù)據(jù)是相對較新的事物，許多教師不了解大數(shù)據(jù)，也沒有意識到潛在的危機[17]。實際上，大數(shù)據(jù)時代教師的專業(yè)發(fā)展面臨著很大的挑戰(zhàn)。

一是人才培養(yǎng)模式改革所帶來的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時代，學生不再局限于通過課堂和教材獲取知識，教師不再是知識的唯一來源，學習問題可以通過網(wǎng)絡(luò)解決，學生真正獲得個性化的學習。為了適應(yīng)這種變化，教師應(yīng)該從大量的數(shù)據(jù)中了解每個學生的興趣、愛好和關(guān)注點，并根據(jù)學生的情況提供個性化的學習解決方案。教師應(yīng)該探索數(shù)據(jù)教育思想和規(guī)律的潛在性，追求人才培養(yǎng)的靈活性和多樣性。沒有大數(shù)據(jù)的知識，我們就無法實現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代的人才培養(yǎng)目標。

二是教育教學改革所帶來的挑戰(zhàn)。上文我們提到，大數(shù)據(jù)為教育教學改革提供了機遇。然而，在高校中實施大數(shù)據(jù)分析技術(shù)也面臨著許多挑戰(zhàn)。其中一些挑戰(zhàn)包括讓用戶接受大數(shù)據(jù)作為采用新流程和變更管理的渠道。收集、存儲和開發(fā)挖掘數(shù)據(jù)的算法也會帶來巨大的成本，這一過程往往耗時且復(fù)雜。此外，將管理數(shù)據(jù)、課堂數(shù)據(jù)和在線數(shù)據(jù)匯總起來可能會帶來額外的挑戰(zhàn)[18]。數(shù)據(jù)集成方面的挑戰(zhàn)尤為突出，尤其是當數(shù)據(jù)以結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化格式出現(xiàn)，需要從不同的來源進行集成時，其中大部分數(shù)據(jù)存儲在由不同部門管理的系統(tǒng)中。執(zhí)行結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)集成時的數(shù)據(jù)清理可能會導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失。收集和報告的數(shù)據(jù)質(zhì)量也存在挑戰(zhàn)。缺乏標準化的度量和指標使得數(shù)據(jù)之間的比較變得困難，因為大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的信息質(zhì)量完全取決于收集的數(shù)據(jù)質(zhì)量和所用度量或指標的穩(wěn)健性[15]。

三、大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容

高等教育要適應(yīng)時代發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，構(gòu)建符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，人才培養(yǎng)模式的延伸應(yīng)是人才培養(yǎng)的全過程。教育工作者首先應(yīng)在一定的教育哲學和思想指導(dǎo)下，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，確定人才培養(yǎng)目標，根據(jù)人才培養(yǎng)目標確定人才規(guī)格和質(zhì)量結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容和課程體系，然后采用科學的教學方法和手段，最后建立一套人才培養(yǎng)評價體系。

（一）人才培養(yǎng)目標的調(diào)整原則

高校在確定培養(yǎng)什么樣的人時，主要受三個因素的影響，即學生自身的實際需求、社會需求和教育者的意愿[19]。傳統(tǒng)上，目標主要由教育工作者的意愿決定，注重知識基礎(chǔ)，注重學科體系和專業(yè)體系，很少關(guān)注學生發(fā)展的實際需要和社會需要。隨著高等教育大眾化的實現(xiàn)，高校培養(yǎng)的人才逐漸走向市場，社會的需求越來越受到重視，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學生自身的實際需要并沒有受到重視?？梢姡瑐鹘y(tǒng)教育思想是樹立以人為本教育理念的最大障礙，是當前我國本科人才培養(yǎng)模式改革的重要制約因素。

教育的基本職能是培養(yǎng)人才，而教育者無論采用何種培養(yǎng)方式，都必須培養(yǎng)一個健全的人，致力于培養(yǎng)一個自然人的基本知識、能力和道德。人才培養(yǎng)模式改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?？梢?，無論采取何種改革措施，都必須有利于學生的成長。在新形勢下，要以新的人才理念和新的質(zhì)量理念為指導(dǎo)，進行人才培養(yǎng)模式的改革。2019年2月，黨中央和國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，明確提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人。金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的調(diào)整也應(yīng)以此為原則。

（二）人才培養(yǎng)標準的確定

知識、能力和素質(zhì)是確定人才培養(yǎng)標準的三個基本方面。知識是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，能力是培養(yǎng)人才的目標，素質(zhì)是培養(yǎng)人才的保證[20]。

知識是能力和素質(zhì)的載體，主要包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及與專業(yè)知識相關(guān)的相鄰學科知識等。在大數(shù)據(jù)背景下，金融工程專業(yè)的本科生應(yīng)具備經(jīng)濟學、金融學、會計學等學科基礎(chǔ)知識;具備金融工程的專業(yè)知識;具備數(shù)學、統(tǒng)計學和計算機知識;具備與專業(yè)相關(guān)的其他知識等。

能力就是完成一定活動的技能。能力是在掌握一定知識的基礎(chǔ)上，通過一定的實踐形成的。能力主要包括知識吸收能力和學習能力、知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等。在大數(shù)據(jù)背景下，金融工程專業(yè)的本科生應(yīng)具備熟練的英語應(yīng)用能力;具備金融市場定量分析與科學研究的能力;具備金融業(yè)務(wù)判斷與決策的能力;具備溝通、協(xié)調(diào)、管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;具備終身學習的能力等。

素質(zhì)以相對穩(wěn)定的身心發(fā)展為目標，主要包括廣泛的知識、獨特的個性特征和穩(wěn)定的心理、堅定和勇敢的判斷等。在大數(shù)據(jù)背景下，金融工程專業(yè)的本科生應(yīng)具備較高的政治素質(zhì)，具有較強的國家意識、社會責任意識和民族振興意識;具備廣泛的人文及科學素養(yǎng)，養(yǎng)成社會推崇的言行舉止;具備一定的職業(yè)操守意識;具備強健的體魄、積極的心態(tài)等。

（三）課程體系的變化

課程體系是人才培養(yǎng)計劃的基本框架，教學內(nèi)容是人才培養(yǎng)的主要載體。在大數(shù)據(jù)背景下，金融工程專業(yè)人員的定位應(yīng)是具有經(jīng)濟學、金融學、計算機、數(shù)學等跨學科背景的應(yīng)用型、綜合型人才，這就決定了課程體系必須進行較大程度的調(diào)整。此外，學科交叉并不是大雜燴。在大數(shù)據(jù)背景下，金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)并不意味著所涉及的科目越多，效果越好。

在大數(shù)據(jù)背景下，金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)注重培養(yǎng)跨學科背景的應(yīng)用型人才，以滿足市場需求。這樣，在課程設(shè)計方面就需要有相應(yīng)的模塊化設(shè)計。一般來說，金融工程專業(yè)課程體系由通識教育課程、專業(yè)教育課程、集中實踐教學三大平臺模塊組成。大數(shù)據(jù)的影響主要體現(xiàn)在專業(yè)教育課程和集中實踐教學。專業(yè)教學課程在強化高等數(shù)學教學的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加大數(shù)據(jù)金融、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘和信息系統(tǒng)操作等課程。集中實踐教學環(huán)節(jié)則應(yīng)在金融工程綜合實訓(xùn)中加強大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練?？傊?，模塊化課程應(yīng)以經(jīng)濟學、金融學、數(shù)學和計算機課程為基礎(chǔ)，結(jié)合不同的應(yīng)用領(lǐng)域靈活設(shè)置課程，盡可能地使理論與實踐相結(jié)合。

（四）教學模式的變革

在大數(shù)據(jù)背景下，金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)一方面應(yīng)注重金融理論知識的教學，培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)的優(yōu)秀人才;另一方面，應(yīng)強調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過多種手段加強實踐教學;培養(yǎng)學生處理復(fù)雜金融問題的能力。傳統(tǒng)的教學模式不能適應(yīng)這一要求，必須進行變革。第一，利用科研項目教學。通過案例研究和教學模式的探討，讓學生多接觸一個專業(yè)領(lǐng)域的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力，從而使畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)工作，學會運用。第二，采用多導(dǎo)師制。在大數(shù)據(jù)背景下，金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式涉及多學科交叉和多能力綜合。單個導(dǎo)師承擔所有的指導(dǎo)工作是非常困難的，采用基于多導(dǎo)師制的聯(lián)合培訓(xùn)模式可以充分利用其優(yōu)勢，規(guī)避其弱點。教師之間相互補充，可以從理論和實踐兩方面給學生提供高質(zhì)量的指導(dǎo)。第三，實施以學生為中心的教學組織形式和教學方法，增強學生的學習主動性;培養(yǎng)學生的科學精神和科學素養(yǎng);通過應(yīng)用型教師與學生的互動教學，促使學生學習大數(shù)據(jù)知識。第四，引導(dǎo)教師根據(jù)學生成長和發(fā)展的實際需要，改進教學內(nèi)容和教學方法。通過加強對教學過程的評價，促進教師嚴格教學，加強對教學過程的管理。制訂激勵政策鼓勵教師加大教學投入。第五，采用創(chuàng)造性教學法提高學生的創(chuàng)新能力。教師要遵循創(chuàng)造的一般規(guī)律，引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，讓學生學習和吸收科學知識，探索教學過程中的未知問題。

（五）師資隊伍的建設(shè)

人才培養(yǎng)模式改革的重點是全面開展素質(zhì)教育，而起點是課堂教學。教師是人才培養(yǎng)模式改革的直接參與者，教師的教學水平?jīng)Q定了人才培養(yǎng)模式改革的成敗。要改革人才培養(yǎng)模式，必須加強師資隊伍建設(shè)，保證教師隊伍滿足辦學需要。教師應(yīng)以教學為己任，通過對教學的深入研究，提高教書育人的能力，以淵博的學識、高尚的道德和人格魅力感染學生，為學生健康成長提供指導(dǎo)。同時，教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，教師的角色由教學中的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習和教學的輔助、服務(wù)角色，由單純的知識教學轉(zhuǎn)變?yōu)榛咏虒W。在大數(shù)據(jù)背景下，金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)需要教師具備跨學科知識，雖然不要求每位教師對經(jīng)濟學、數(shù)學、計算機等學科的知識都很精通，但至少應(yīng)該在精通某一學科知識的同時，對其他學科知識有一定的了解。今天，跨學科自由交叉、相互滲透，邊緣學科和跨學科層出不窮，只有單一的學科知識和封閉的知識結(jié)構(gòu)，已無法適應(yīng)科學技術(shù)飛速發(fā)展的需求。教師要具有開放的知識結(jié)構(gòu)，能不斷學習和吸收新的知識。從院系的角度來說，應(yīng)該鼓勵教師外出參加各種關(guān)于大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計方面的短期培訓(xùn)或?qū)W術(shù)會議，鼓勵教師到合作企業(yè)進行短期實踐等，以此來更新教師的知識，提高教師的實踐能力。

（六）建立校企合作平臺

如前所述，在大數(shù)據(jù)背景下，金融工程專業(yè)人才需求量大，專業(yè)要求高，市場定位強，單靠高校來培養(yǎng)很難取得良好的效果。構(gòu)建校企合作平臺，借助教育部協(xié)同育人項目，實現(xiàn)主體之間的精確分工和深度對接，具有十分重要的意義。學校與企業(yè)的結(jié)合，可以實現(xiàn)雙贏，對高校來說，可以加強人才培養(yǎng)的實踐能力;企業(yè)則可以獲得優(yōu)秀的專業(yè)人才。高校可以聘請金融實務(wù)界的行業(yè)精英授課、講學、培訓(xùn)，定期開展學術(shù)活動，以提高學生對實際問題的判斷和分析能力。學生可以獲得業(yè)內(nèi)精英的經(jīng)驗分享，體驗職場新人的感受，這能促使學生將書本知識和工作技能有機融合。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)在各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)的金融工程人才培養(yǎng)模式過于狹窄，課程設(shè)置不合理，理論與實踐脫節(jié)，不能滿足市場需求。在大數(shù)據(jù)背景下，我們需要探索一種新的金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這一模式的顯著特點有三個方面：一是以經(jīng)濟學、數(shù)學和計算機科學為基礎(chǔ)，具有明顯的跨學科特征;二是模塊化課程的運用，突出綜合性和應(yīng)用性;三是更加注重理論與實踐的結(jié)合。

人才培養(yǎng)模式的改革是深化教育體制改革的核心內(nèi)容，是高等教育內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇，是當前提高我國高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有抓住這個關(guān)鍵點，人才培養(yǎng)的質(zhì)量才能不斷提高。

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[責任編輯：陳 明]