疫情防控期間高校在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的探討

周定平　胡鵬　

[摘 要]作為一種新興的教學(xué)形式，在線(xiàn)教學(xué)因其重復(fù)性強(qiáng)、自主性佳等特點(diǎn)受到了學(xué)生們的歡迎。高校在開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)充分了解在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，把握組織在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的基本原則，堅(jiān)持課程內(nèi)容、資源建設(shè)、行為規(guī)范等方面的基本要求，合理構(gòu)建在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)模式，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]在線(xiàn)教學(xué);基本原則;基本要求;評(píng)價(jià)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）08-0044-03

得益于電子信息技術(shù)的發(fā)展，高等教育教學(xué)過(guò)程中的改革手段和方法得以大大豐富[1]。在過(guò)去幾年里，以慕課為代表的在線(xiàn)教學(xué)一經(jīng)出現(xiàn)，便迅速引起領(lǐng)域內(nèi)工作者的廣泛關(guān)注，部分研究者先行先試，在前一階段的探索過(guò)程中取得了豐碩的成果[2]。在線(xiàn)教學(xué)，現(xiàn)行概念中一般指基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)行為，以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)，教與學(xué)真正打破了時(shí)間和空間的限制，其以低成本、可重復(fù)、自主性強(qiáng)、交互性佳的特點(diǎn)，創(chuàng)新了高校教學(xué)形式，豐富了高校的教學(xué)手段。尤其是新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，高校面臨著延遲開(kāi)學(xué)的現(xiàn)實(shí)，為切實(shí)保障“停課不停教，停課不停學(xué)”的總要求落實(shí)到位，在線(xiàn)教學(xué)迅速得以普及。在此背景下，站在教學(xué)評(píng)價(jià)的角度，針對(duì)高校在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行整體梳理與探討，對(duì)提高在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，確保“線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)實(shí)質(zhì)等效”有著重要的戰(zhàn)略意義。

一、高校在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的原則

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能

以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，高校要既注重“教得好”，更注重“學(xué)得好”，因課制宜選擇在線(xiàn)教學(xué)方式方法，科學(xué)設(shè)計(jì)課程考核內(nèi)容和方式，不斷提高網(wǎng)上課堂教學(xué)質(zhì)量。高校要綜合在線(xiàn)互動(dòng)、線(xiàn)上測(cè)驗(yàn)、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試等多種形式，全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，以考輔教、以考促學(xué)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)。高校要積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲望，提高他們的學(xué)習(xí)效率，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）在線(xiàn)學(xué)習(xí)與線(xiàn)下課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)等效

教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，采取選用或自建的方式準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)課程資源，建立好教師與學(xué)生之間的聯(lián)系方式;開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)、線(xiàn)上討論、答疑輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，布置在線(xiàn)作業(yè)，進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)等學(xué)習(xí)考核;采取多種措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課程挑戰(zhàn)性。

（三）錯(cuò)峰、錯(cuò)平臺(tái)、多形式開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)

授課老師不僅可以利用學(xué)習(xí)通、知到、中國(guó)MOOC、雨課堂等平臺(tái)授課，還可以利用騰訊、微信、釘釘?shù)壬缃黄脚_(tái)多種形式進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng);可采取直播教學(xué)、錄播教學(xué)、慕課教學(xué)和研討教學(xué)等四種教學(xué)方式，遵循“一課一負(fù)責(zé)、一課一方案”的原則去組織落實(shí)，力求做到人人有課上，天天有課上，課課有保障。

二、高校在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的基本要求

（一）課程資源內(nèi)容及其質(zhì)量要求

課程資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括課程信息（包括課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、教員隊(duì)伍、選課要求、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、參考資料、考核方式等）、知識(shí)點(diǎn)樹(shù)、教學(xué)素材庫(kù)（包括配套教案、電子課件、導(dǎo)學(xué)案、微課、視頻、案例等基本教學(xué)素材和思維方法、歷史人物、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、軍事案例、各類(lèi)創(chuàng)新競(jìng)賽資料等拓展教學(xué)素材）、題庫(kù)、互動(dòng)資源等五個(gè)方面的內(nèi)容，且符合下列基本要求：

1.課程內(nèi)容符合人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱要求，教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量高，知識(shí)體系科學(xué)完整。

2.堅(jiān)持立德樹(shù)人，將思想政治內(nèi)容內(nèi)化為課程內(nèi)容，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀;課程內(nèi)容先進(jìn)、新穎，反映學(xué)科專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的核心理論與成果，體現(xiàn)教改教研成果，具有較高的科學(xué)性水平，注重運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.課程無(wú)危害國(guó)家安全、涉密內(nèi)容。

4.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)配置豐富、多樣，深淺合理;在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)、考試難易度適當(dāng)，有區(qū)分度。

5.教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)組織科學(xué)合理，符合教育教學(xué)規(guī)律。

6.符合以學(xué)生為中心的課程教學(xué)改革方向，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;信息技術(shù)與教學(xué)相融合，適合在線(xiàn)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂及線(xiàn)上線(xiàn)下混合式拓展學(xué)習(xí)。

7.有針對(duì)性地解決當(dāng)前教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，各教學(xué)環(huán)節(jié)充分、有效，滿(mǎn)足學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)的訴求，不是傳統(tǒng)課堂的簡(jiǎn)單翻版。

（二）在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)及其行為規(guī)范

在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，授課教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用直播教學(xué)、錄播教學(xué)、慕課教學(xué)和研討教學(xué)等不同教學(xué)方式，但為了區(qū)別于其他種類(lèi)的在線(xiàn)教學(xué)，高校在線(xiàn)教學(xué)授課教師要秉承高度負(fù)責(zé)、積極創(chuàng)新、追求卓越、做出表率的基本理念，認(rèn)真履行好教書(shū)育人的職責(zé)使命，自覺(jué)遵守下列規(guī)范：

1.遵守教學(xué)計(jì)劃，保質(zhì)保量上課。授課教師按照在線(xiàn)教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合課程屬性重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，按照教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)時(shí)上課。原則上，在線(xiàn)教學(xué)課堂時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)容量與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)一致，努力做到在線(xiàn)教學(xué)與課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)等效。

2.恪守師德師風(fēng)，全心全意育人。在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，授課教師應(yīng)從關(guān)愛(ài)學(xué)生出發(fā)，恪守良好師德師風(fēng)，嚴(yán)格遵守言行規(guī)范，維護(hù)課堂紀(jì)律，創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，確保教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上。

3.保持良性互動(dòng)，及時(shí)反饋問(wèn)題。在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，授課教師應(yīng)保持互動(dòng)渠道暢通，將良性互動(dòng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)接受學(xué)校相關(guān)部門(mén)保障性聽(tīng)課安排。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及其行為規(guī)范

聽(tīng)課學(xué)生應(yīng)服從大局，積極向上，在住地合理安排時(shí)間，潛心學(xué)習(xí)，自覺(jué)遵守以下規(guī)范：

1.遵守課堂紀(jì)律，展現(xiàn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。聽(tīng)課學(xué)生應(yīng)提前準(zhǔn)備相關(guān)設(shè)備，按課表時(shí)間準(zhǔn)時(shí)上課，專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真參與，積極互動(dòng)，注意網(wǎng)絡(luò)言行規(guī)范，不做與課堂無(wú)關(guān)的事。

2.堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范。聽(tīng)課學(xué)生應(yīng)以高度的責(zé)任心對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)期間嚴(yán)格自我管理、自我監(jiān)督，保證課程任務(wù)的原創(chuàng)性，拒絕抄襲、作假等學(xué)術(shù)不端行為。

3.尊重教師成果，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。學(xué)校與授課教師對(duì)課程全部?jī)?nèi)容享有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，聽(tīng)課學(xué)生有責(zé)任保護(hù)好課程知識(shí)產(chǎn)權(quán)，未經(jīng)授課教師書(shū)面許可，任何個(gè)人、第三方機(jī)構(gòu)不得對(duì)授課活動(dòng)進(jìn)行錄音、錄像，不得私自擴(kuò)散和傳播課程資料。

三、高校在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

（一）在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的理念

1.充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為參照，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握、能力形成、素質(zhì)培養(yǎng)等方面學(xué)習(xí)水平進(jìn)行的考核與評(píng)定。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為人才培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效判斷，是提升在線(xiàn)教學(xué)水平、保證在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)應(yīng)該具備診斷、激勵(lì)、指導(dǎo)、干預(yù)四個(gè)方面的作用。在診斷方面，要求從知識(shí)、能力、態(tài)度等方面判斷學(xué)生學(xué)習(xí)后是否能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期價(jià)值;在激勵(lì)角度，要較為準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是否產(chǎn)生正向激勵(lì);由于在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生呈現(xiàn)的是一種時(shí)空分離的狀態(tài)，在此條件下，及時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)、幫助學(xué)生從學(xué)生方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面提升學(xué)習(xí)效果，屬于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用;除此之外，對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效果較差的課程，相關(guān)部門(mén)可以以評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)為依據(jù)，及時(shí)干預(yù)[3]。

2.堅(jiān)持多種評(píng)價(jià)并行

教學(xué)評(píng)價(jià)理論根據(jù)評(píng)價(jià)過(guò)程的差異將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為兩個(gè)類(lèi)別，即形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)側(cè)重于關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程以及在此基礎(chǔ)上的能力發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)等。但由于記錄手段、考核方法的不足，本應(yīng)在高校教學(xué)評(píng)價(jià)中占主體地位的形成性評(píng)價(jià)制度實(shí)施難度較大，只能被動(dòng)選擇總結(jié)性的評(píng)價(jià)方法，即重點(diǎn)關(guān)注最終學(xué)業(yè)結(jié)果，包括課程層面、教學(xué)模塊、實(shí)驗(yàn)單元、測(cè)驗(yàn)等一系列直觀的、量化的評(píng)價(jià)方式。高校在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程數(shù)據(jù)經(jīng)由平臺(tái)可以完整保存，同時(shí)也可以利用平臺(tái)設(shè)置多樣化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、過(guò)程等，所以高校在線(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)中以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主的做法，轉(zhuǎn)向形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)并重，二者融合的方式來(lái)進(jìn)行，以期更全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)行為進(jìn)行更為準(zhǔn)確的刻畫(huà)。

3.重視育人目標(biāo)的評(píng)價(jià)

在達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，需要對(duì)課程育人目標(biāo)完成情況進(jìn)行考核。為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)和接班人，形成“三全育人”格局，必須結(jié)合課程屬性、教學(xué)內(nèi)容，在愛(ài)國(guó)主義情懷培養(yǎng)、理想信念養(yǎng)成、高尚道德情操培育、工匠精神傳承等方面對(duì)課程育人目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]。

（二）在線(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體路徑

1.確定在線(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容

布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)研究中，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)每個(gè)領(lǐng)域又從低級(jí)到高級(jí)分為不同的層次[5]。如認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高可以分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次;情感領(lǐng)域從低到高劃分為接受、反應(yīng)、價(jià)值化、組織、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化五個(gè)層級(jí);動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)更是細(xì)化為知覺(jué)、定向、有指導(dǎo)的反應(yīng)等七個(gè)等級(jí)。在線(xiàn)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在顯著差異。傳統(tǒng)課堂基于物理真實(shí)空間發(fā)生師生之間以知識(shí)傳授等為目標(biāo)的教、學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，所有的人、物均是真實(shí)的;而大量的在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)基于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，師生之間通過(guò)圖像、語(yǔ)言的方式進(jìn)行交流，且這種交流既有實(shí)時(shí)的（直播），也有非實(shí)時(shí)的（慕課）。這種顯著的差異使得高校在線(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容發(fā)生了變化。

以布魯姆教學(xué)目標(biāo)研究成果為指引，高校在線(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容建議從以下六個(gè)維度進(jìn)行考慮：

（1）信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是影響學(xué)生能否完成在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵因素。只有具備了基礎(chǔ)的信息素養(yǎng)，在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)才有可能有效實(shí)施。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行的教學(xué)互動(dòng)。而在線(xiàn)教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)時(shí)間、空間上的靈活性大，這就要求學(xué)生能夠堅(jiān)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)地自我激勵(lì)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在線(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)第二個(gè)維度要關(guān)注學(xué)生是否具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）自主學(xué)習(xí)能力。在線(xiàn)教學(xué)十分考驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。能夠主動(dòng)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并堅(jiān)定執(zhí)行，在遇到問(wèn)題、困難時(shí)及時(shí)求助的學(xué)生才有可能自主完成學(xué)業(yè)。

（4）學(xué)習(xí)過(guò)程。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，在線(xiàn)教學(xué)模式下倡導(dǎo)以學(xué)為主的學(xué)習(xí)策略，實(shí)質(zhì)上允許學(xué)生個(gè)體自主選擇甚至設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，比如有的學(xué)生喜歡看文字形式的知識(shí)要點(diǎn)，有的學(xué)生偏好以視頻為主的展示方式，還有的學(xué)生酷愛(ài)在爭(zhēng)論中獲得知識(shí)。所以，學(xué)習(xí)過(guò)程需要納入在線(xiàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容中。

（5）學(xué)習(xí)結(jié)果。高校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是在立德樹(shù)人總目標(biāo)下培養(yǎng)出在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面符合專(zhuān)業(yè)崗位需求的專(zhuān)業(yè)人才。因此，高校在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考察，從知識(shí)的掌握、能力的提升、素質(zhì)的培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

（6）育人效果。在學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成、健全人格的塑造、愛(ài)國(guó)情懷的培育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行等方面進(jìn)行考察。

2.確定在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)主要方式

建立健全與在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在線(xiàn)教學(xué)與課堂教學(xué)在時(shí)間、空間、平臺(tái)上存在著較大差異，與網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)思路、表達(dá)方式、師生交互上也存在著諸多不同，以此帶來(lái)的評(píng)價(jià)差異，值得關(guān)注[6]。站在學(xué)生的角度，在線(xiàn)教學(xué)是否具有強(qiáng)吸引力保證學(xué)生全程參與，教學(xué)過(guò)程中是否有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂的歸屬感，是學(xué)生關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)。站在同行的角度，則側(cè)重對(duì)在線(xiàn)教學(xué)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、資源儲(chǔ)備和教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)性與完善性進(jìn)行考察。站在專(zhuān)家的角度，可以較多地關(guān)注在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中任課教師是否針對(duì)在線(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)、針對(duì)課程講授內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同在線(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的邏輯性、層次性是否得到了有機(jī)統(tǒng)一等。在此基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加大課程考核頻次，是在線(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中另一重要內(nèi)容。除此以外，授課教師還應(yīng)通過(guò)平臺(tái)課堂回放功能更加全面、細(xì)致地回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行更為詳細(xì)、精準(zhǔn)的自我評(píng)價(jià)。

3.以課程運(yùn)行平臺(tái)為核心建立教學(xué)質(zhì)量保障聯(lián)動(dòng)機(jī)制

在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)各方的共同努力。作為承載教學(xué)全過(guò)程的課程平臺(tái)應(yīng)該盡可能地向參與用戶(hù)提供有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、新需求進(jìn)行及時(shí)響應(yīng);教務(wù)、評(píng)估等部門(mén)除對(duì)在線(xiàn)教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤外，更要站在服務(wù)的角度，與課程平臺(tái)一起，著力解決教學(xué)過(guò)程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提高服務(wù)能力和水平。以課程平臺(tái)為核心，多方共同參與，職責(zé)明確，思想統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量保障聯(lián)動(dòng)機(jī)制，是在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)考核體系中不可或缺的重要組成部分。

4.利用學(xué)習(xí)行為分析數(shù)據(jù)，適時(shí)掌握學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況

相比于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的少樣本、多類(lèi)別、隨機(jī)差異大的特征，基于網(wǎng)絡(luò)的在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)楦鞣教峁┤珮颖?、全過(guò)程的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，為單一對(duì)象學(xué)習(xí)行為的精準(zhǔn)刻畫(huà)提供了可能。因此，用好、用活海量在線(xiàn)學(xué)習(xí)行為分析數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題及不足進(jìn)行有效改進(jìn)，是在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)考核的另一個(gè)主題[7]。

5.科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)反饋教學(xué)過(guò)程

經(jīng)過(guò)全面、細(xì)致、科學(xué)的分析，不同種類(lèi)在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)及效果得以全面展示，在此基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)于在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展有著積極作用[8]。學(xué)校相關(guān)部門(mén)有必要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析，按照相關(guān)關(guān)系進(jìn)行一對(duì)一反饋，對(duì)教學(xué)過(guò)程形成及時(shí)的、有效的正向激勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一種新興的教學(xué)形態(tài)，在線(xiàn)教學(xué)正在有力推動(dòng)高等教育事業(yè)向前發(fā)展。高校在開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)牢牢把握在線(xiàn)教學(xué)基本原則，共同遵守在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的行為規(guī)范，構(gòu)建起區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，適時(shí)反饋教與學(xué)的效果，多方共同努力，致力于課堂教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)的圓滿(mǎn)完成，為高校立德樹(shù)人使命的達(dá)成貢獻(xiàn)重要力量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[8] 魏順平. 在線(xiàn)教育管理者視角下的學(xué)習(xí)分析：在線(xiàn)教學(xué)績(jī)效評(píng)估模式構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)， 2014（9）：79-85+93.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]