名校長(zhǎng)的后續(xù)發(fā)展要“名”副其實(shí)

孫小建

摘 要 自實(shí)行名校長(zhǎng)制度以來(lái)，很多名校長(zhǎng)在新的起點(diǎn)上，在個(gè)體發(fā)展、學(xué)校管理及區(qū)域教育發(fā)展上做出了突出貢獻(xiàn)。但是，隨著名校長(zhǎng)人數(shù)的不斷增加，有相當(dāng)數(shù)量的名校長(zhǎng)將該項(xiàng)榮譽(yù)作為事業(yè)發(fā)展的終點(diǎn)，后續(xù)發(fā)展乏力。在名校長(zhǎng)后續(xù)發(fā)展過(guò)程中，如何在“名”字上下功夫，讓名校長(zhǎng)的人才資源得到最大化的利用，讓名校長(zhǎng)由優(yōu)秀走向卓越，不僅是名校長(zhǎng)制度的初衷，也是名校長(zhǎng)個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)，更是教育高質(zhì)量發(fā)展必須思考的教育課題。

關(guān)鍵詞 名校長(zhǎng) 后續(xù)發(fā)展 教育引領(lǐng)

10年前，很多省市開(kāi)始了“名校長(zhǎng)”評(píng)審工作，部分教育理念先進(jìn)、辦學(xué)成果優(yōu)秀的校長(zhǎng)進(jìn)入省市級(jí)名校長(zhǎng)行列。在名校長(zhǎng)評(píng)審工作開(kāi)始后不久，各地又陸續(xù)啟動(dòng)了“名校長(zhǎng)工作室”工程。以“名校長(zhǎng)工作室”為載體，通過(guò)名校長(zhǎng)的引領(lǐng)，越來(lái)越多的校長(zhǎng)以成為名校長(zhǎng)為目標(biāo)，加快了成長(zhǎng)的速度，提高了成長(zhǎng)的質(zhì)量，陸續(xù)步入名校長(zhǎng)行列。但是，隨著名校長(zhǎng)人數(shù)的不斷增加，部分名校長(zhǎng)在拿到了證書(shū)后，后續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足、實(shí)際能力與名校長(zhǎng)榮譽(yù)不匹配等情況不斷出現(xiàn)。

一、部分名校長(zhǎng)后續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足的表現(xiàn)

不可否認(rèn)，大多數(shù)校長(zhǎng)在獲得名校長(zhǎng)榮譽(yù)稱號(hào)后會(huì)將其作為新的成長(zhǎng)起點(diǎn)，其后續(xù)發(fā)展是優(yōu)秀的。但是，也有部分名校長(zhǎng)將該項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)作為事業(yè)發(fā)展的終點(diǎn)，后續(xù)發(fā)展乏力，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.重評(píng)輕管，對(duì)名校長(zhǎng)后續(xù)發(fā)展缺乏政策引領(lǐng)

重視名校長(zhǎng)的選拔與評(píng)審，輕視對(duì)名校長(zhǎng)的后續(xù)管理，缺乏助力名校長(zhǎng)向更高層次發(fā)展的政策引領(lǐng)，這種現(xiàn)象在很多區(qū)域都存在。雖然很多區(qū)域都制定了名校長(zhǎng)管理?xiàng)l例，但條例大多局限在每學(xué)期最低課時(shí)數(shù)、公開(kāi)課次數(shù)、發(fā)表文章篇數(shù)等常規(guī)性工作要求層面，缺乏將名校長(zhǎng)作為特殊人才進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)要求及高質(zhì)量管理的政策條款，導(dǎo)致很多名校長(zhǎng)以獲得榮譽(yù)、享受待遇為終極追求，一旦評(píng)上了名校長(zhǎng)，享受到應(yīng)有的待遇，便再無(wú)新的發(fā)展規(guī)劃。

2.一枝獨(dú)秀，后續(xù)發(fā)展缺乏團(tuán)隊(duì)支撐

名校長(zhǎng)在學(xué)校管理、學(xué)校教育質(zhì)量、教學(xué)、科研等諸多方面與大多數(shù)沒(méi)獲得該榮譽(yù)的校長(zhǎng)相比存在一定的優(yōu)勢(shì)，在部分區(qū)域，極少數(shù)的名校長(zhǎng)只是區(qū)域里呈“一枝獨(dú)秀”狀態(tài)的特殊存在。他們無(wú)法融入普通校長(zhǎng)成長(zhǎng)共同體，普通校長(zhǎng)高山仰止般地對(duì)名校長(zhǎng)表示敬而遠(yuǎn)之。俗話說(shuō)，一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。無(wú)論多么優(yōu)秀的名校長(zhǎng)，在其成長(zhǎng)過(guò)程中，缺乏成長(zhǎng)共同體的支撐，對(duì)名校長(zhǎng)個(gè)體而言，影響個(gè)體發(fā)展質(zhì)量;對(duì)區(qū)域而言，名校長(zhǎng)一枝獨(dú)秀的特殊存在，制約了人才資源的有效利用。

3.有心無(wú)力，高層次發(fā)展缺乏條件保障

很多名校長(zhǎng)在獲得該項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)后仍然葆有繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，但是，由于健康、家庭及工作崗位變動(dòng)等多種原因，在后續(xù)發(fā)展上有心無(wú)力。例如：有些影響力很高的名校長(zhǎng)被抽調(diào)到教育局相關(guān)科室做兼職副主任，或被借調(diào)到政府機(jī)關(guān)政策研究部門(mén)。工作崗位變了，但基于其自身潛質(zhì)，促進(jìn)其在自身潛質(zhì)基礎(chǔ)上高層次發(fā)展的條件保障卻沒(méi)有同步跟上，致使部分名校長(zhǎng)整天忙于各種行政性事務(wù)，其后續(xù)發(fā)展的動(dòng)力便在有心無(wú)力中慢慢消失。

4.角色太多，后續(xù)發(fā)展缺乏特色

在名校長(zhǎng)人數(shù)較少的區(qū)域，名校長(zhǎng)作為稀缺資源，他們首先是區(qū)域教育及學(xué)校對(duì)外宣傳的名片，要經(jīng)常面對(duì)各種地方媒體，要經(jīng)常代表區(qū)域外出參加各項(xiàng)活動(dòng)，要承擔(dān)學(xué)校教學(xué)、科研、區(qū)域內(nèi)校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、對(duì)外交流等很多方面的工作。人的精力是有限的，當(dāng)角色定位過(guò)于全面時(shí)，其有限的精力必然被多頭緒的工作分散，勢(shì)必影響自身的高層次發(fā)展，勢(shì)必影響其在學(xué)校管理上向高精尖特色發(fā)展。

二、名校長(zhǎng)要由優(yōu)秀走向卓越

名校長(zhǎng)是教育行業(yè)寶貴的人才資源，其后續(xù)發(fā)展要在“名”上下功夫。讓名校長(zhǎng)由優(yōu)秀走向卓越，這不僅是名校長(zhǎng)制度的初衷，也是名校長(zhǎng)個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)，更是教育高質(zhì)量發(fā)展必須思考的課題。

1.名校長(zhǎng)要在政治素養(yǎng)上“名列前茅”

愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)、不斷提高思想政治覺(jué)悟，這是教師的基本政治素養(yǎng)。作為名校長(zhǎng)，要在基本政治素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高政治站位，做到政治素養(yǎng)上名列前茅。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）名校長(zhǎng)必須在思想上與黨組織保持一致。教育事關(guān)國(guó)家意識(shí)形態(tài)、事關(guān)國(guó)家政治穩(wěn)定、事關(guān)民族精神的塑造，因而，名校長(zhǎng)的政治素養(yǎng)至關(guān)重要。在教師及學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高上，名校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用極其重要。名校長(zhǎng)必須靠近黨組織，必須不斷改造世界觀，在思想上與黨組織保持高度一致，用“名列前茅”的政治素養(yǎng)為師生提供良好的意識(shí)形態(tài)的熏陶。（2）名校長(zhǎng)必須在教育實(shí)踐中堅(jiān)定不移地貫徹黨的教育方針。教書(shū)容易育人難，名校長(zhǎng)不能僅僅滿足于眼前的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更要在育人上下功夫。在教育實(shí)踐過(guò)程中，要堅(jiān)定不移地貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持五育并舉、全面育人。（3）名校長(zhǎng)必須要對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，永葆優(yōu)秀本色，引領(lǐng)學(xué)校及區(qū)域教師群體的師德師風(fēng)水平邁上更高臺(tái)階。

2.名校長(zhǎng)的管理主張要“名垂校史”

管理主張是教育管理實(shí)踐的先導(dǎo)，沒(méi)有先進(jìn)的管理主張，就不可能有高質(zhì)量的教育管理。因而，每一個(gè)新上任的校長(zhǎng)都十分注重提出自己的管理主張，并圍繞管理主張打造校園文化，制定學(xué)校發(fā)展階段性規(guī)劃。雖然大多數(shù)校長(zhǎng)都有自己的管理主張，但真正能在校史上留下一筆、真正能成為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的精神圖騰的管理主張卻不多。很多管理主張因與學(xué)校歷史及未來(lái)發(fā)展“名不符實(shí)”，只是“名噪一時(shí)”后就偃旗息鼓了。名校長(zhǎng)后續(xù)高質(zhì)量發(fā)展要特別在管理主張上下功夫，提出“名垂校史”的管理主張。要想讓自己的管理主張“名垂校史”，名校長(zhǎng)就必須要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣，讓自己具備在管理實(shí)踐中提煉管理主張的能力，讓自己在實(shí)踐與理論的循環(huán)往復(fù)中不斷提升教育理念，在且行且思中提出對(duì)學(xué)校發(fā)展有重要意義的管理主張，用能夠“名垂校史”的管理主張把學(xué)校帶到新的發(fā)展高度[1]。

3.名校長(zhǎng)的管理能力要“名不虛傳”

沒(méi)有較強(qiáng)的教育管理能力是不可能成為名校長(zhǎng)的，但是，獲得名校長(zhǎng)榮譽(yù)后，管理能力要向名不虛傳及特別突出努力。名不虛傳的管理能力表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）具有前瞻性的教育思想。教育是傳播與創(chuàng)造文明與文化的過(guò)程，因而，名校長(zhǎng)必須具有前瞻性的教育思想，站在教育發(fā)展的前沿，引領(lǐng)教育走向高質(zhì)量發(fā)展。（2）管理制度剛中有柔。沒(méi)有剛性的管理制度就不可能有良好的教學(xué)秩序，但是，一味用嚴(yán)格的制度實(shí)施精細(xì)化管理又難以讓廣大教師體會(huì)到人文的關(guān)懷，只有關(guān)心教師的生活實(shí)際及情感需求，將嚴(yán)格的制度與柔性管理相結(jié)合，才能激發(fā)教師的工作積極性。（3）管理方法與時(shí)俱進(jìn)。在教育管理過(guò)程中，不盲從、不固步自封、不武斷、不夾雜私人情感、不做表面文章，一切工作都以學(xué)生健康成長(zhǎng)為宗旨，充分尊重教師，任人唯賢，積極為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展盡職盡責(zé)。

4.名校長(zhǎng)在榮譽(yù)面前要“名不虛得”

由于站在較高的發(fā)展平臺(tái)上，名校長(zhǎng)申報(bào)各種獎(jiǎng)項(xiàng)及獲得各種榮譽(yù)的機(jī)會(huì)自然也隨之增多。因而，名校長(zhǎng)要以對(duì)自己及對(duì)教育高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待各種獎(jiǎng)項(xiàng)及榮譽(yù)。以教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)為例，能夠申報(bào)這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的教師并不多，因而，部分教師習(xí)慣于在申報(bào)人欄目中署上校長(zhǎng)的名字。如果校長(zhǎng)是該項(xiàng)目的主持人或參與者，在申報(bào)人欄目中署上校長(zhǎng)的名字無(wú)可厚非，該獎(jiǎng)項(xiàng)若申報(bào)成功，校長(zhǎng)獲得該項(xiàng)榮譽(yù)是理所當(dāng)然的。但是，如果校長(zhǎng)根本就沒(méi)參與這個(gè)項(xiàng)目，卻獲得了這項(xiàng)榮譽(yù)，那么，這份榮譽(yù)的獲得就是“名不符實(shí)”的，面對(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)，校長(zhǎng)要冷靜。名校長(zhǎng)應(yīng)該追求更高層次的發(fā)展，在各種評(píng)獎(jiǎng)及人才項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，如果自己的條件確實(shí)具備了申報(bào)的資格，應(yīng)該積極申報(bào);但若不具備申報(bào)條件，切不可憑借“名校長(zhǎng)”這一特殊的資源條件，爭(zhēng)取不該爭(zhēng)取的榮譽(yù)，必須要做到各種榮譽(yù)都“名不虛得”。

5.名校長(zhǎng)的教科研成果要“名副其實(shí)”

校長(zhǎng)及教師的教科研成果主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，即：課題研究、論文發(fā)表、出版專著及申報(bào)專利。對(duì)于教育教學(xué)能力特別突出的名校長(zhǎng)，無(wú)論從事哪個(gè)方面的教育科研，都要腳踏實(shí)地，把冷板凳坐熱，在研究中成長(zhǎng)。名校長(zhǎng)的教科研一定要開(kāi)展真研究，研究出高質(zhì)量的可供廣大教師學(xué)習(xí)與借鑒的真成果，為提升廣大教師的理論水平，優(yōu)化教育方法，做出突出貢獻(xiàn)。以論文寫(xiě)作及發(fā)表為例，名校長(zhǎng)在寫(xiě)論文時(shí)，切不可拼湊、抄襲他人作品，一定要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)、調(diào)查及研究論證，寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。在論文發(fā)表時(shí)，切不可以湊數(shù)量、完成任務(wù)的心態(tài)，在低質(zhì)量刊物上花錢(qián)買版面。通過(guò)不斷提高文章質(zhì)量，將高質(zhì)量文章發(fā)表在高影響力刊物上，讓更多校長(zhǎng)及教師分享自己的研究成果，為廣大校長(zhǎng)及教師的教育教學(xué)及教育研究做出高質(zhì)量引領(lǐng)。

名校長(zhǎng)制度為校長(zhǎng)高質(zhì)量發(fā)展拓展了空間、提高了平臺(tái)。要讓這一制度得到可持續(xù)的、高質(zhì)量的且與初衷不背離的貫徹與落實(shí)，不僅要在選與評(píng)上下功夫，更重要的是要在名校長(zhǎng)的后續(xù)發(fā)展上做功課。讓每一位名校長(zhǎng)都站在更高的起點(diǎn)上，為自己樹(shù)立更高的發(fā)展目標(biāo)，在“名”字上下功夫，讓自己由優(yōu)秀走向卓越，為教育的高質(zhì)量發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李鉛.發(fā)揮校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)教師幸福工作[J].天津教育，2021（01）：41.

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