初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)整合的模式探討

【摘要】初中英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是最基礎(chǔ)的項(xiàng)目，以往的考試重視對(duì)讀寫的考察，但是近年來英語考試對(duì)于聽說的考察越來越重視。上海市近年將聽說納入英語中考，實(shí)行人機(jī)對(duì)話，可見英語聽說的重要程度。新時(shí)期的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視聽說教學(xué)，將其與信息技術(shù)相結(jié)合，整合成科學(xué)的教學(xué)模式，通過提供電子學(xué)習(xí)資料與布置聽說預(yù)習(xí)任務(wù)、導(dǎo)入英語聽力材料和指導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀、運(yùn)用多樣網(wǎng)絡(luò)資源和指導(dǎo)學(xué)生提取信息、加強(qiáng)日常表達(dá)訓(xùn)練和指導(dǎo)口語表達(dá)方法、開展生動(dòng)情景活動(dòng)和提示相關(guān)注意事項(xiàng)，加強(qiáng)聽說教學(xué)與信息技術(shù)的整合。初中英語聽說教學(xué)中，整合信息技術(shù)構(gòu)建全新教學(xué)模式，可以提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語;聽說教學(xué);人機(jī)對(duì)話;信息技術(shù);教學(xué)模式

【作者簡介】劉禮平，上海市嘉定區(qū)方泰中學(xué)。

初中英語教學(xué)包含聽、說、讀、寫等方面的知識(shí)內(nèi)容，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語詞匯、基本句式和語法，學(xué)習(xí)常用的語句表達(dá)方法，提升學(xué)生的聽力水平、口語水平、閱讀能力和寫作能力，提高學(xué)生的跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師一般重視閱讀與寫作的教學(xué)，通過整合信息技術(shù)，構(gòu)建豐富多樣的英語教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語課堂學(xué)習(xí)中。新課標(biāo)深入實(shí)施背景下，結(jié)合中考將聽說納入英語考試的實(shí)際情況，教師應(yīng)當(dāng)特別重視課堂上的聽說教學(xué)，加強(qiáng)英語聽說的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生提高聽說能力的方法，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)聽說資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等，在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的英語聽說水平。

一、 提供電子學(xué)習(xí)資料，布置聽說預(yù)習(xí)任務(wù)

新時(shí)期的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視英語聽說教學(xué)。為提升課堂上聽說教學(xué)的效果，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到聽說方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)先做好課前準(zhǔn)備工作。教師可以根據(jù)英語課程的主要內(nèi)容，通過拓展延伸，借助教材本身提供的音頻資源，去互聯(lián)網(wǎng)上搜集更為豐富的音頻、視頻與動(dòng)畫等資源，制作電子學(xué)習(xí)資料，將這些資料提前推送給學(xué)生，布置聽說預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，及時(shí)交給老師。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。

例如，牛津英語（上海版）七年級(jí)上冊(cè)的Unit 2 “Our animal friends”，對(duì)于本單元的內(nèi)容，教師可以根據(jù)教材提供的聽力資源與相關(guān)情景，將聽力音頻資源調(diào)整好，并引用或者自行制作對(duì)應(yīng)的圖畫，將這些資源進(jìn)行整理制作成電子學(xué)習(xí)資料。在課前發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)音頻與圖畫，完成“Listen and speaking：Visiting the SPCA”。對(duì)于胡先生和孩子們的對(duì)話，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀這些對(duì)話，熟悉這些句子的主要內(nèi)容，試著將其翻譯成中文;然后試聽音頻內(nèi)容，跟著聽力資料讀這些對(duì)話，進(jìn)一步熟悉對(duì)話內(nèi)容;接著回答一些問題，如“What is the ‘SPCA meaning？ How did these animals come about？ What color puppy does the girl on the left like best？ ”;最后，讓學(xué)生課下試著模仿練習(xí)這段對(duì)話。

二、 導(dǎo)入英語聽力材料，指導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀

在初中英語聽說教學(xué)中，為有效發(fā)展學(xué)生的聽說能力，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師還應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)聽說方面的訓(xùn)練，將聽力與口語有機(jī)結(jié)合起來，導(dǎo)入豐富的英語聽力材料，指導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀。在這個(gè)過程中，教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)完成相關(guān)教學(xué)，比如可以運(yùn)用多媒體工具播放音頻資料，運(yùn)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)人機(jī)交互情景，運(yùn)用英語學(xué)習(xí)軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力和朗讀測(cè)試。

例如，牛津英語（上海版）七年級(jí)上冊(cè)的Unit 3 “Friends from other countries”，教師可以先根據(jù)聽力部分的圖文資源，準(zhǔn)備關(guān)于“Listening and speaking：Penfriends from different countries”的聽力材料，將其統(tǒng)一規(guī)劃與整理后，導(dǎo)入到教室的多媒體系統(tǒng)中。在接下來的教學(xué)中，教師可以播放這段聽力材料，要求學(xué)生將生詞找出來并盡量將意群停頓與相應(yīng)的升降調(diào)標(biāo)注出來，在提前閱讀聽力部分的內(nèi)容基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽，指導(dǎo)學(xué)生播放錄音時(shí)留意生詞讀音，多標(biāo)注重音和連讀部分。之后，教師可以再播放一遍，要求學(xué)生跟著模仿朗讀。在學(xué)生模仿朗讀幾遍之后，教師可以扮演其中的老師，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，要求學(xué)生根據(jù)教材中的對(duì)話進(jìn)行回答，也可在保證語法正確的條件下自由發(fā)揮。在學(xué)生朗讀與作答時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生遇到生詞盡可能用自然拼讀法讀出來，盡可能不要停頓，控制好語速。這些方面的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生在中考時(shí)注意自己的語速，把握好錄音朗讀的時(shí)間，盡最大可能提高英語聽說成績。

三、 運(yùn)用多樣網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生提取信息

初中英語聽說教學(xué)中，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的聽說能力，更好提高學(xué)生英語聽說考試中的成績，信息提取方面的教學(xué)也是非常重要的內(nèi)容，教師可以根據(jù)初中英語的教學(xué)資源，挖掘和運(yùn)用多樣網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生提取有效信息，進(jìn)行有效作答。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生：聽力之前應(yīng)當(dāng)快速瀏覽題目信息或者做好作答準(zhǔn)備，在聽力中速記關(guān)鍵信息，把握住關(guān)鍵的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、主要事件等，可以適當(dāng)用筆或者鼠標(biāo)標(biāo)記下來，更好提取關(guān)鍵信息，為下一步作答做好準(zhǔn)備;在作答時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)筆記和記憶快速、準(zhǔn)確作答，注意關(guān)鍵信息、發(fā)音、語法等的正確性，比如時(shí)態(tài)是否合適等，從而取得高分。

例如，在“ Friends from other countries”的教學(xué)中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集豐富多樣的聽力材料，引入介紹英國和美國的飲食、主要節(jié)日及其習(xí)俗、日常生活等方面的聽力材料，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具將這些聽力資源慢慢播放出來，指導(dǎo)學(xué)生按照上述方法認(rèn)真傾聽，提取關(guān)鍵信息并記錄下關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)問題試著進(jìn)行作答。比如關(guān)于美國飲食的資料有這樣幾句話：The American diet culture pursuit of simple and efficient;The American family cooking habits in the microwave;During Christmas time， American families used to eat Turkey.提出的問題有：What is American food culture？ What tools do American families use to cook？ What do Americans eat at Christmas？ 對(duì)于以上聽力資源，教師可以先讓學(xué)生自己試著聽和說，然后對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，比如需要提取的關(guān)鍵信息有pursuit of simple and efficient、microwave、Turkey，如果不理解這些詞匯的意思也沒關(guān)系，關(guān)鍵是根據(jù)問題組織語言進(jìn)行作答，注意語速和語法正確，這樣才能獲得高分。

四、 加強(qiáng)日常表達(dá)訓(xùn)練，指導(dǎo)口語表達(dá)方法

在初中英語聽說教學(xué)中，教師除了要重視聽力方面的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)注重口語表達(dá)方面的教學(xué)，根據(jù)初中英語教材中的語篇內(nèi)容，拓展延伸相關(guān)閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生組織編寫對(duì)話材料，加強(qiáng)日常表達(dá)方面的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)的方法，從而在循序漸進(jìn)中發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力。

例如，牛津英語（上海版）七年級(jí)下冊(cè)的Unit 1 “Writing a travel guide”，教師可以結(jié)合聽力部分的內(nèi)容，根據(jù)本單元“寫一個(gè)旅行指南”的主題，引入關(guān)于上海的地理位置、地圖、陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)、東方明珠、環(huán)球金融中心、世博會(huì)中國館等方面的資料，主要的要求是“Design a travel guide;Make some suggestions”。然后學(xué)生根據(jù)提供的資料，結(jié)合相關(guān)要求，組織語言試著進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于以上內(nèi)容，在學(xué)生開始作答之前，教師可以從以下方面加以指導(dǎo)：認(rèn)真閱讀題目，熟悉說話背景與主題;迅速瀏覽主要信息，把握不同信息的關(guān)系;組織轉(zhuǎn)述語言，注意人稱的轉(zhuǎn)換和連詞的運(yùn)用;在轉(zhuǎn)述信息時(shí)適當(dāng)拓展和表達(dá)自己的觀點(diǎn);根據(jù)提示和關(guān)鍵詞判斷時(shí)態(tài)和語態(tài);熟悉主題與資料的核心意義，提取腦海中的有用信息和匹配詞語與句型;在作答時(shí)注意運(yùn)用正確的詞匯和句型，做到不慌張。

五、 開展有趣情景活動(dòng)，提示相關(guān)注意事項(xiàng)

在初中英語聽說教學(xué)中，教師可以根據(jù)單元主題與具體的閱讀內(nèi)容，組織開展生動(dòng)有趣的情景活動(dòng)，借助多媒體工具與運(yùn)用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，營造良好的課堂情景，讓各個(gè)小組自由組織，參與相關(guān)情景活動(dòng)。教師可以提示一些聽說方面的注意事項(xiàng)，從而幫助學(xué)生更好地參與活動(dòng)，更好地作答。

例如，牛津英語（上海版）七年級(jí)下冊(cè)的Unit 3 “A visit to Garden City”，針對(duì)這個(gè)單元的主題內(nèi)容與單元中的閱讀材料，教師可以組織開展一個(gè)由導(dǎo)游帶領(lǐng)參觀綠色城市的情景活動(dòng)，要求學(xué)生提取組織編寫材料，做好排練工作，之后分組進(jìn)行作答，最后進(jìn)行評(píng)分，告訴學(xué)生參與情景活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)。通過這樣的方式，可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽力水平與口語表達(dá)能力。

六、結(jié)語

綜上所述，初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)整合的模式十分重要，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前初中英語聽說教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)到中考將聽說納入英語考試范圍的必要性，結(jié)合初中英語教材的主要內(nèi)容，熟悉初中生的英語聽說水平，通過引入豐富多樣的教學(xué)資源，借助多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)多元化的聽力與口語表達(dá)教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)，在循序漸進(jìn)中落實(shí)聽說教學(xué)目標(biāo)。

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