小學(xué)英語寫作教學(xué)的開展路徑

【摘要】在小學(xué)英語課程教學(xué)中，英語寫作教學(xué)是非常關(guān)鍵的英語課程內(nèi)容。小學(xué)生是否具備熟練的英語寫作技巧以及良好的寫作實踐能力，在根本上關(guān)系到小學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)階段的英語寫作課程教學(xué)過程已經(jīng)得到學(xué)校師生的重視，英語寫作的課堂開展思路與模式也在逐步產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。完善與調(diào)整小學(xué)英語寫作教學(xué)模式的基本思路就是清晰認識英語寫作教學(xué)的目標宗旨，結(jié)合小學(xué)生的英語寫作水平來創(chuàng)新寫作課堂教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語寫作教學(xué);開展路徑;完善措施

【作者簡介】蔡永建，珠海市金灣區(qū)平沙鎮(zhèn)華豐小學(xué)。

對于小學(xué)英語教學(xué)而言，英語寫作教學(xué)的實施宗旨應(yīng)當體現(xiàn)在鍛煉學(xué)生的寫作素材組織能力，啟發(fā)小學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)語法及詞匯知識來應(yīng)對英語寫作任務(wù)。在此過程中，英語教師有必要鼓勵小學(xué)生獨立開展英語作文構(gòu)思，避免小學(xué)生產(chǎn)生過度依賴英語教師的思維與習(xí)慣。英語教師在英語寫作課堂的各個環(huán)節(jié)應(yīng)當主動與小學(xué)生溝通，創(chuàng)設(shè)師生友愛互動的良好寫作課堂環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生熱愛英語寫作課堂的情感。

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)的基本宗旨與目標

小學(xué)英語寫作教學(xué)的基本宗旨是鍛煉培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科人文素養(yǎng)，啟發(fā)小學(xué)生獨立運用所學(xué)的英語學(xué)科基礎(chǔ)知識來組織英語作文語言，緊密結(jié)合作文主題來進行作文素材的篩選與安排。英語寫作教學(xué)涵蓋了多個層面的學(xué)生英語綜合實踐素養(yǎng)，重點涉及運用所學(xué)英語基礎(chǔ)知識、組織與篩選英語寫作素材以及靈活運用英語寫作語言等。目前的小學(xué)英語課改舉措正在全面深入推進，英語寫作課改的總體實施思路應(yīng)當體現(xiàn)為激發(fā)英語寫作熱情、培養(yǎng)英語綜合實踐能力以及提升英語學(xué)科人文素養(yǎng)，確保小學(xué)生能充分運用英語寫作課的平臺媒介來促進英語學(xué)習(xí)水準提高。

英語寫作課堂得以順利開展的重要保障因素就是小學(xué)生達到英語基礎(chǔ)知識的熟練運用水準，因此英語教師首先需要確保小學(xué)生擁有牢固的英語學(xué)科知識基礎(chǔ)。在此前提下，英語教師應(yīng)當允許小學(xué)生靈活選擇作文主題范圍內(nèi)的英語寫作素材，按照明確清晰的英語作文思路線索來進行寫作素材的整合與安排。小學(xué)生在獨立完成英語作文的構(gòu)思與寫作環(huán)節(jié)之后，英語教師應(yīng)當為學(xué)生們的英語作文展開全面詳細的點評，啟發(fā)小學(xué)生運用新穎的作文構(gòu)思方式來提升英語寫作水準，激活小學(xué)生的多元化英語寫作思路。

二、小學(xué)英語寫作教學(xué)面臨的難題

1.英語寫作課堂的開展方式比較單調(diào)。多數(shù)小學(xué)生具有喜愛新奇事物的天性，這決定了內(nèi)容新穎豐富的英語寫作課堂對于小學(xué)生能夠形成強烈的情感吸引效應(yīng)。然而在目前的情況下，很多學(xué)校的英語寫作課充滿了壓抑氣氛，根源主要在于英語教師沒有做到靈活創(chuàng)新寫作課堂開展方式，導(dǎo)致英語寫作課的開展模式比較單一。小學(xué)生如果厭倦了單調(diào)的英語寫作課堂流程，那么學(xué)生的靈活寫作思維就無法得到激活，進而影響到英語寫作課的整體開展效果。

2. 小學(xué)生的英語寫作素材選擇視野受到局限。英語寫作的重要基礎(chǔ)因素就是合理選擇作文素材，確保小學(xué)生在探討與思考英語寫作主題的過程中能夠達到更加靈活的英語思維程度。但是在現(xiàn)階段的英語寫作課上，英語教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的素材選擇角度比較狹隘，很多小學(xué)生都是按照既定的作文提綱框架來填充英語寫作內(nèi)容。小學(xué)生的作文素材選擇角度如果受到限制，則會導(dǎo)致小學(xué)生忽視生活化的作文素材選擇，并且造成小學(xué)生的英語作文內(nèi)容表現(xiàn)出趨同現(xiàn)象，無法保證小學(xué)生獨立創(chuàng)作出新穎活潑的英語作文內(nèi)容。

3. 師生在英語寫作課上缺少深入的互動交流。英語寫作課的良好課程實施效果只有在師生密切交流的情況下才能達到，這體現(xiàn)了課堂交流溝通的必要性。某些英語教師在急于完成英語寫作授課任務(wù)的情況下，往往會忽視與學(xué)生主動溝通，導(dǎo)致小學(xué)生的英語作文自主創(chuàng)作潛能無法得到發(fā)揮。師生在英語寫作課上如果缺少深入的互動，那么小學(xué)生就會感到英語寫作過程非常無聊與枯燥，失去融入英語寫作課的熱情與興趣。

三、小學(xué)英語寫作教學(xué)的開展路徑以及完善措施

從根本上講，英語寫作教學(xué)并不是僅限于傳授英語寫作教學(xué)大綱知識內(nèi)容，而是應(yīng)當要求小學(xué)生通過獨立思索來選擇英語寫作語言，進而達到鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)知識以及激活英語實踐運用思維的目標?，F(xiàn)階段的英語寫作課程開展模式必須轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，英語寫作教學(xué)模式優(yōu)化完善路徑有如下幾方面：

1.鼓勵小學(xué)生自主進行英語寫作內(nèi)容的探索。自主選擇英語寫作素材以及組織作文語言的過程對于小學(xué)生非常重要，因為上述過程有益于培養(yǎng)小學(xué)生的英語實踐運用素養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生喜愛英語寫作過程的良好情感。英語教師應(yīng)當充分認識到，英語寫作過程本身充滿了自由探索性，因此英語教師應(yīng)當將更多豐富有趣的英語寫作因素貫穿于英語授課過程，鼓勵并且啟發(fā)學(xué)生運用獨立的英語寫作思維來完成作文的創(chuàng)作過程。小學(xué)生在英語教師指定的英語寫作范圍內(nèi)，應(yīng)當擁有自由選擇英語作文素材的權(quán)利，英語教師對于學(xué)生的自由選擇權(quán)利必須要給予充分尊重。小學(xué)生在英語教師的熱情鼓勵下，對于貼近英語作文主旨的寫作素材資料嘗試進行重新組合，明顯增強了小學(xué)生的英語作文構(gòu)思與素材組織運用能力。

英語教師在設(shè)定作文創(chuàng)作主題基礎(chǔ)上，應(yīng)當為學(xué)生保留自由構(gòu)思與創(chuàng)作的空間，啟發(fā)小學(xué)生突破依靠英語教師提供作文實施步驟的思維方式。小學(xué)生經(jīng)過逐步的啟發(fā)與訓(xùn)練，英語寫作學(xué)習(xí)熱情會被激發(fā)，教師可運用全新教學(xué)方式來培養(yǎng)他們的良好英語實踐能力以及英語核心素養(yǎng)。在讓學(xué)生嘗試進行獨立探索與獨立寫作的前提下，學(xué)生的靈活思維方式就可以得到充分的鍛煉，有助于英語作文探索思維達到更加完善豐富的程度。

例如，在對“Season and weather”這篇課文的內(nèi)容進行深入理解與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，英語教師可以運用以下問題來啟發(fā)學(xué)生們的英語寫作思維：“How many seasons are there in a year？How to call every season？”“Which season and weather is your favourite？Tell us the reason.”英語教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生們運用“Spring、Summer、Autumn、Winter”等英語基礎(chǔ)詞匯來表述各個季節(jié)名稱，引導(dǎo)小學(xué)生探討各個季節(jié)的天氣變化規(guī)律，以及自己喜愛怎樣的天氣。小學(xué)生對于以上問題進行獨立的構(gòu)思與描述，學(xué)生的英語作文思維將會得到全面的激發(fā)，有益于小學(xué)生靈活應(yīng)對英語寫作過程。

2. 增進英語教師與小學(xué)生在英語寫作中的聯(lián)系互動。英語教師與小學(xué)生在英語寫作的全過程中應(yīng)當保持緊密的聯(lián)系，確保小學(xué)生能敞開心扉來交流英語寫作體會，增進師生的情感聯(lián)系。目前很多小學(xué)生厭倦英語寫作過程的重要根源在于無法得到英語教師的及時幫助與支持，那么將會導(dǎo)致小學(xué)生無法得到必要的鼓勵，甚至打擊了小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)熱情。英語教師必須在英語寫作課上主動聯(lián)系小學(xué)生，熱情詢問學(xué)生目前遇到的英語寫作過程難題，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的點滴進步與成績。

英語作文的構(gòu)思與選材過程同樣不能缺少師生的密切溝通，英語教師應(yīng)當善于體察全班學(xué)生的英語寫作課程參與度，啟發(fā)學(xué)生運用更加靈活與積極的思維來對待英語寫作課堂。英語教師應(yīng)當定期針對全班學(xué)生開展英語寫作課堂調(diào)查，從而做到準確了解全班學(xué)生的英語寫作能力提升需求。此外，英語教師對于小學(xué)生給出的英語寫作學(xué)習(xí)反饋信息必須給予重視，充分結(jié)合課堂反饋數(shù)據(jù)來轉(zhuǎn)變英語寫作課的授課實施方法，激活學(xué)生的英語寫作情感體驗。

例如，對“Vocation plans”這個英語作文主題進行探討交流時，英語教師有必要啟發(fā)小學(xué)生聯(lián)系日常生活體驗，暢談自己喜愛的“Vocation plans”。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生可能會提出“My favourite vocation plan is playing outside with my friend.”“My favourite vocation plan is helping dad and mom do some housework.”“My favourite vocation plan is takeing a train to have a holiday.”等。英語教師對于學(xué)生們提出的各個觀點與見解應(yīng)當分別給予詳細的點評，并且啟發(fā)小學(xué)生思考“How to choose some meaningful things to do in the holidays”的話題，增強小學(xué)生的獨立思考與探索意識。

3. 創(chuàng)新英語寫作的課程開展形式。英語寫作授課模式是否具有生動性與新穎性，直接決定了小學(xué)生參與英語寫作學(xué)習(xí)探索過程的熱情程度。因此，英語教師應(yīng)當善于創(chuàng)新轉(zhuǎn)變課堂實施方法，運用全新的英語寫作授課思路來吸引小學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生們的英語課堂實踐參與意識。英語教師在目前開展的英語寫作授課中應(yīng)當善于運用網(wǎng)絡(luò)媒介手段，創(chuàng)造豐富與直觀的英語寫作課內(nèi)容，增強英語寫作課堂帶給小學(xué)生的視覺與情感沖擊效應(yīng)。

英語教師為了幫助小學(xué)生解決英語寫作中的構(gòu)思難題以及語言組織難題，應(yīng)當鼓勵學(xué)生們更多結(jié)合生活實踐場景，擴展豐富小學(xué)生的作文寫作思維。與枯燥單調(diào)的英語寫作模板內(nèi)容相比，具有濃厚生活氣息的英語作文素材更容易產(chǎn)生情感吸引力，并且還能達到鍛煉學(xué)生英語寫作實踐素養(yǎng)的目標。小學(xué)生在英語教師的耐心啟發(fā)下，能夠體會到英語寫作過程與真實生活場景相結(jié)合的重要作用，從而培養(yǎng)小學(xué)生更為靈活的英語寫作思維與視角。

例如，對“Good habits”這篇課文進行課堂探討交流的環(huán)節(jié)中，英語教師應(yīng)當向小學(xué)生提出以下課堂探討問題：What is the good habits in our daily life？Do you think get early is a good habits？上述英語課堂問題將會激活小學(xué)生的英語寫作思路，增強小學(xué)生聯(lián)想生活場景的意識。

四、結(jié)語

從現(xiàn)狀來看，很多小學(xué)生在面對英語作文主題時，常感覺到無法迅速完成英語作文構(gòu)思以及寫作素材選擇與組織過程。小學(xué)生之所以表現(xiàn)出懼怕英語寫作課堂的情緒心理，根源在于小學(xué)生缺乏英語寫作熱情與興趣，并且缺乏獨立完成英語寫作任務(wù)的學(xué)科實踐能力。為了幫助小學(xué)生突破以上禁錮，英語教師應(yīng)當運用積極鼓勵與耐心啟發(fā)的寫作教學(xué)方式來提升寫作課堂質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作信心，幫助小學(xué)生提升自身的英語寫作實踐素養(yǎng)。

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