向校園欺凌說不！

●夢潔 玉琳 編 ○楊虹 繪

關(guān)于校園欺凌的事件在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常被曝出：陜西省一名18歲高三女生跳樓身亡，疑似因長期被同班同學(xué)辱罵；安徽滁州市一名13歲女生在廁所內(nèi)被兩名女生掌摑64次后暈厥；遼寧撫順市5名男生對一個(gè)男生施暴，暴打、踹頭、要求跪地道歉、扇耳光等……有些人可能會(huì)驚訝于視頻中所展現(xiàn)出的“惡”，人之初，性本善，孩子們怎么可能干出這樣的事情呢？

其實(shí)，欺凌的發(fā)生比我們想象的頻繁、普遍得多。根據(jù)調(diào)查表明，每年全球有2.43億的學(xué)生遭受過校園欺凌，大約占學(xué)生總數(shù)的32.5%。

如何定義校園欺凌

根據(jù)新修訂《未成年人保護(hù)法》第130條規(guī)定，學(xué)生欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間，一方蓄意或者惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失或者精神損害的行為。

除了最常見的身體欺凌，還包括言語欺凌、社會(huì)性欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌等類型。具體而言，從諷刺、侮辱、恐嚇、散布謠言、謾罵到搶奪財(cái)物、拳打腳踢，再到刻意排斥、孤立……只要你認(rèn)為自己作為弱勢一方，被冒犯被侵犯被傷害，都可以歸入廣義的被欺凌的范圍。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用短信、社交軟件、網(wǎng)站等手段散播侮辱性、不實(shí)言論，圖片、視頻等，對他人進(jìn)行威脅、騷擾、人格侮辱、隱私披露等行為正成為更普遍的欺凌方式，傳播范圍廣，危害更大。

社會(huì)性欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌可以被認(rèn)為是“隱形的”或隱蔽的欺凌形式，因?yàn)樗鼈儗τ诶蠋熀图议L來說難以發(fā)現(xiàn)和處理。隨著學(xué)生年齡的增長，尤其在高中，他們越來越可能使用這些隱蔽的行為欺負(fù)他人。其中，網(wǎng)絡(luò)欺凌明顯會(huì)令青少年感到不安，因?yàn)樗赡馨l(fā)生在任何時(shí)間或地點(diǎn)，被廣泛的觀眾目睹，而且犯罪者可以隱藏自己的身份。

校園欺凌的危害

校園欺凌對受欺凌者、欺凌者、旁觀者、社會(huì)等都有著直接或間接的危害。

對于受欺凌者而言，不僅身體和精神直接遭受了侵害，這些侵害還有可能給受欺凌者帶來長期精神上的痛苦和心理上的創(chuàng)傷。某些情況下，部分受欺凌者會(huì)發(fā)生變化，轉(zhuǎn)化為欺凌者或者欺凌者的幫兇。由于青少年的心智發(fā)展還不成熟，心理相對脆弱和敏感，在這段時(shí)期遭受欺凌所帶來的身心創(chuàng)傷可能會(huì)伴隨其一生，難以完全恢復(fù)，并對他們的未來產(chǎn)生負(fù)面影響。

對欺凌者而言，中小學(xué)階段是青少年的人生觀、世界觀、價(jià)值觀成型的關(guān)鍵時(shí)期，在這段時(shí)期內(nèi)，如果欺凌者的行為沒能得到及時(shí)的管控和約束，這將對他們今后的身心發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)的負(fù)面影響，使他們更容易走上暴力犯罪的道路。

對于目睹欺凌現(xiàn)象的旁觀者而言，短期內(nèi)，校園欺凌會(huì)造成旁觀者憤怒、悲傷、痛苦等負(fù)面情緒；長期可能會(huì)使旁觀者產(chǎn)生愧疚感，從而懷疑自己的能力和價(jià)值，導(dǎo)致自我價(jià)值的否定等。

校園欺凌的發(fā)生還會(huì)破壞一個(gè)學(xué)校的校園環(huán)境，破壞教學(xué)秩序，從而對全體學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生明顯危害。這樣的現(xiàn)象如果得不到管控，意味著牽涉其中的學(xué)生未來在社會(huì)上也會(huì)喪失良好的生活、工作能力，進(jìn)而危害整個(gè)民族和社會(huì)的發(fā)展。

保護(hù)被欺凌者

孩子可能被欺凌的信號(hào)：

1.身體經(jīng)常出現(xiàn)難以合理解釋的創(chuàng)傷（如紅腫、淤青和割傷等）。

2.孩子的書包、文具和衣服等會(huì)有所破損撕裂，其他物品丟失、損壞。

3.經(jīng)常告知家長自己生病，出現(xiàn)無明確原因的頭疼、肚子疼或其他不舒服，要請假在家休息不想上學(xué)，甚至遲到或曠課。家長送孩子到校后，孩子害怕家長離開。

4.刻意改變上下學(xué)的時(shí)間或路線，有時(shí)可能攜帶刀具。

5.出現(xiàn)失眠、做噩夢尖叫、食欲下降、精神恍惚，心不在焉等異常行為。

6.成績下滑、學(xué)習(xí)興趣下降甚至經(jīng)常逃學(xué)。

7.比原來話少，將自己封閉。下課后常常自己一個(gè)人活動(dòng)，減少與其他同學(xué)溝通和交流的頻率。

8.拒絕談?wù)搶W(xué)校里的事情或與同學(xué)之間的關(guān)系，或談?wù)摃r(shí)閃爍其詞，興致不高。

9.在學(xué)?；蚣依飷瀽灢粯?，情緒表現(xiàn)上突然出現(xiàn)焦慮、膽小、沉默寡言，沮喪、悲傷甚至試圖自殺。

10.有時(shí)以各種理由向家長要錢、甚至偷竊家里的錢物。

如果孩子有這些現(xiàn)象，教師、家長應(yīng)及時(shí)溝通，校內(nèi)校外緊密關(guān)注，甄別孩子是不是遭受了校園欺凌。

學(xué)會(huì)保護(hù)自己

1.自尊自信、自強(qiáng)自愛。

明確欺凌行為中，錯(cuò)誤的是施暴者，而不是受害者。生而為人，每個(gè)人在人格上都是平等的，每個(gè)人都有自己的價(jià)值，要自尊自愛，大膽捍衛(wèi)自己的權(quán)益。強(qiáng)大的氣場會(huì)讓欺凌者望而卻步。因此，不要以施暴者的眼光看待自己，而給自己貼上很多名不副實(shí)的標(biāo)簽，那樣你只會(huì)看到一個(gè)不真實(shí)的自己。

2.加強(qiáng)鍛煉、強(qiáng)健體魄。

健康強(qiáng)壯的身體是一切活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，好身體會(huì)增強(qiáng)自信，也會(huì)讓欺凌者不敢輕易靠近。平時(shí)生活中努力做到作息規(guī)律、營養(yǎng)均衡、注意勞逸結(jié)合，通過練習(xí)一些喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目增強(qiáng)體魄，也可學(xué)習(xí)一些簡單的防身及自我保護(hù)技能。

3.與人為善、融入群體。

和同學(xué)相處要團(tuán)結(jié)友愛，不要說傷人自尊的話，言行舉止文明。積極參與班集體活動(dòng)，融入集體，互幫互助，多結(jié)交幾個(gè)好朋友，有時(shí)候朋友是你度過難關(guān)的支撐。當(dāng)欺凌者意識(shí)到你是集體的一員，并非孤身一人，也不敢輕易傷害你。

4.學(xué)會(huì)自護(hù)、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

欺凌者往往尋找體力、心理上弱勢的對象，因此要學(xué)會(huì)自我防護(hù)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。如不要參與校園內(nèi)外拉幫結(jié)派的活動(dòng)，避免和喜歡惹事的人走得太近。財(cái)不外露，避免引起他人的貪念。上下學(xué)和同學(xué)結(jié)伴而行，盡量不要獨(dú)自待在廁所、操場等偏僻角落等。正如你不應(yīng)該獨(dú)自一人去野營一樣，和你的朋友們在一起，會(huì)讓施暴者很難接近你。

5.發(fā)現(xiàn)有被欺凌的苗頭，及時(shí)求救。

要記住，沒有人有權(quán)利讓你感到不安、不舒服和痛苦。找個(gè)你信任的人傾訴吧！他們可能是老師、家長、朋友、心理咨詢師……你不必獨(dú)自在痛苦中掙扎，他們愿意傾盡所有去幫助你脫離困境。

遭遇欺凌，可以這么做

1.初次被欺凌，不當(dāng)軟柿子。

欺凌者在初期欺凌的時(shí)候往往喜歡挑軟柿子捏。所以當(dāng)?shù)谝淮伪黄哿璧臅r(shí)候，絕不能忍氣吞聲，要嚴(yán)肅制止；要大膽報(bào)告老師和家長，尋求幫助，讓大人出面制止，讓欺凌者知道后果，為自己討回公道。第一次效應(yīng)會(huì)影響欺凌者今后的行為方式，令其有所忌憚。

2.短兵相接，沉著冷靜。

被人欺負(fù)時(shí)，要保持沉著冷靜，用平靜清晰的語言告訴對方停止這樣做（沉著會(huì)更顯實(shí)力，哭泣、害怕會(huì)更容易被欺負(fù)），以談判為由，拖延時(shí)間，想辦法來到人多的地方，趁對方放松警惕趁機(jī)逃離。

3.機(jī)智應(yīng)對，學(xué)會(huì)求救。

若被多人圍困或暫時(shí)跑不掉也不要驚慌，不要與欺凌者硬碰硬，要懂得周旋，如可以先交出財(cái)物，盡可能拖延時(shí)間爭取機(jī)會(huì)求救。及時(shí)向路人求救或發(fā)送求救信號(hào)，有條件的撥打110或發(fā)送求救短信。

4.他人遇難，施以援手。

當(dāng)看到其他同學(xué)正遭受侵害時(shí)，不能坐視不理，應(yīng)趕緊報(bào)告老師或報(bào)警。力量懸殊時(shí)，要懂得保護(hù)自己，不要孤身一人見義勇為，要在欺凌者視線范圍外撥打報(bào)警電話或發(fā)送求救信號(hào)。

被欺凌者的家長應(yīng)該怎么做

當(dāng)孩子在學(xué)校里被欺凌了之后，經(jīng)常聽到這樣的聲音：“為什么那個(gè)同學(xué)只欺負(fù)你？”“你不要去招惹那個(gè)同學(xué)”“你怎么就那么好欺負(fù)？”很多家長和老師在孩子遇到校園欺凌時(shí)往往不知道該如何處理。事實(shí)上斥責(zé)孩子“無用”，鼓勵(lì)孩子“以暴制暴”，鼓勵(lì)孩子忍讓都是不正確的處理方式。家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子可能遭受欺凌，首先要克制情緒、保持冷靜。要鼓勵(lì)孩子勇敢地說出來，并認(rèn)真告訴孩子“這不是你的錯(cuò)，謝謝你把這些告訴我?！奔皶r(shí)與校方溝通，同時(shí)注意收集、保留相關(guān)證據(jù)，必要時(shí)可選擇報(bào)警，運(yùn)用法律武器保護(hù)孩子。盡量避免與欺凌者或其家長單獨(dú)接觸，以免事態(tài)惡化。如果孩子因遭受欺凌而出現(xiàn)心理問題，應(yīng)及時(shí)向心理專家求助。

1.關(guān)注孩子，及時(shí)溝通。

家長是孩子的第一監(jiān)護(hù)人，是孩子最信任和依靠的人。家長應(yīng)告訴孩子，在學(xué)校有什么異常立即和父母說；平時(shí)多關(guān)注和陪伴孩子，接納孩子的負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)共情，設(shè)身處地地為孩子著想，保證孩子和父母能順暢溝通。及時(shí)了解情況，避免出現(xiàn)因孩子不敢說，獨(dú)自面對恐懼的情形。

2.核實(shí)情況，理性處理。

當(dāng)孩子遭遇校園欺凌時(shí)，切不可漠不關(guān)心或不以為意，要與老師溝通和確認(rèn)情況，商議解決辦法，注意避免在處理過程中對孩子造成二次傷害。同時(shí)要坐下來傾聽他的遭遇和感受，幫他一起分析、解決問題。鼓勵(lì)孩子大膽說出真相，了解其遭受欺凌的具體情況。孩子可能委屈、難過、憤怒、害怕，父母要耐心陪伴，正確引導(dǎo)，告訴孩子不要沉默，能夠以合理方式討回公道。

3.暫時(shí)放下其他事務(wù)陪伴孩子，給孩子足夠的安全感，穩(wěn)定孩子的情緒。

畜牧業(yè)、草產(chǎn)業(yè)資金投入嚴(yán)重不足是導(dǎo)致上述2個(gè)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位的主要因素。截止到2016年，底烏拉特前旗能用于灌溉的草地面積占可利用草地面積的0.1%，標(biāo)準(zhǔn)化草地建設(shè)不足1 hm2，有戶營小圍欄割草地的牧戶占總養(yǎng)殖戶的10%。具有標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)畜暖棚的養(yǎng)殖戶僅占總養(yǎng)殖戶的2.1%，建設(shè)有儲(chǔ)存棚或儲(chǔ)存架的養(yǎng)殖戶僅占總養(yǎng)殖戶的6%左右。在地區(qū)草地畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，規(guī)?；B(yǎng)殖場防疫、污染物處理、生產(chǎn)設(shè)備投入等嚴(yán)重不足，大多數(shù)養(yǎng)殖戶依然沿用原始的養(yǎng)殖模式。

無論孩子表現(xiàn)出何種行為和狀態(tài)或不愿說出具體情況，都不要斥責(zé)其懦弱，要耐心陪護(hù)。如果孩子在心理上出現(xiàn)害怕上學(xué)、害怕出門、交友焦慮、自閉、自傷甚至自殺等傾向，要聯(lián)系專業(yè)人士給予疏導(dǎo)幫助。如果欺凌和暴力多發(fā)生在上下學(xué)路上，要親自接送或安排較年長的學(xué)生陪同孩子上下學(xué)，直到問題解決。

4.正確引導(dǎo)，重塑價(jià)值。

和孩子一起分析原因，共同處理危機(jī)。讓孩子意識(shí)到挫折是一次讓自己強(qiáng)大的機(jī)會(huì)。即使自己現(xiàn)在在體力、心理上不占優(yōu)勢，但通過努力，充分鍛煉，提高學(xué)習(xí)能力、身體素能、心理能力，能夠讓自己變得更強(qiáng)大，更有能力處理不公正遭遇。告訴孩子碰到這種事不要沉默，不要以暴制暴，要以法律的方式來解決。

欺凌者也需要被關(guān)注

對于欺凌事件，主要的參與者有欺凌者和被欺凌者。雖然欺凌者的行為對被欺凌的孩子造成了很多負(fù)面的影響，著實(shí)讓人反感和痛心疾首，但是，欺凌者也是需要被關(guān)注的群體，我們需要知道其背后的動(dòng)機(jī)，對他們的行為進(jìn)行有效的糾正。

欺凌者的暴力行為的形成因素有哪些？

心理因素：

有些欺凌者極度活躍，他們可能在日常生活中坐立不安，還存在一些注意力問題，這些與他們的暴力行為有一定的相關(guān)性。因?yàn)闊o法集中注意力的孩子可能學(xué)業(yè)成績會(huì)有問題，會(huì)不自覺地轉(zhuǎn)向暴力行為。此外，在6-13歲的男孩身上會(huì)出現(xiàn)本能的攻擊性。

家庭因素：

有兩項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，父親的暴力行為，尤其是犯罪行為，對孩子影響非常大。在這樣的家庭長大的孩子犯罪的概率是非暴力家庭長大孩子犯罪概率的2-4倍。如果孩子在家庭中還遭遇了虐待，他長大后更有可能出現(xiàn)暴力行為；不一致或者過于嚴(yán)厲的家庭管理，非?？赡芤鸷⒆雍髞淼谋┝π袨椤Ｒ?yàn)椴涣嫉募彝ス芾矸绞娇赡軐?dǎo)致孩子不太會(huì)管理自己的情緒和行為，從而促成暴力行為；一些研究表明，父母低參與度的家庭，孩子未來更有可能出現(xiàn)暴力行為，尤其是男孩。

學(xué)校因素：

有些孩子在學(xué)業(yè)上總是很挫敗，學(xué)校對這些學(xué)生的關(guān)注也很少，孩子很容易出現(xiàn)逃課或者輟學(xué)的行為，這些都與孩子的欺凌行為相關(guān)。

同伴因素：

受到有不良行為的同伴的影響，孩子更有可能激活欺凌的意愿或者欺凌行為。此外，貧瘠的養(yǎng)育環(huán)境或者有犯罪的環(huán)境跟孩子的欺凌行為更為相關(guān)。

所以，對于欺凌的孩子來說，首先，造成他們成為欺凌者的人需要共同覺察、反思自己的行為對他們造成的影響，及時(shí)調(diào)整自己的情緒和行為，避免“造就”一個(gè)欺凌者。其次，父母、校方或者同伴們可以通過一些預(yù)警信號(hào)關(guān)注欺凌者，對可能發(fā)生的欺凌事件有所預(yù)防，阻止他們行動(dòng)化。第三，理解欺凌者的困擾和負(fù)面的情緒狀態(tài)，在釀成欺凌事件前，給予他們足夠的幫助。最后，如果他們的支持系統(tǒng)不足以幫助他們，可以找到專業(yè)的人幫助他們。

發(fā)生欺凌事件，欺凌者家長如何對待自己的孩子？

1.跟孩子討論校園暴力行為，清楚明確地告訴孩子，學(xué)校、老師、社會(huì)、法律都不容許這樣的行為，在討論中讓孩子明辨是非。

2.跟孩子討論受害者可能受到的負(fù)面影響，讓孩子換位思考，體驗(yàn)感受。

3.陪同孩子向?qū)Ψ秸嬲\道歉。

4.對孩子實(shí)施一個(gè)有效而非暴力的且符合他的年齡與身心發(fā)展的懲罰，也可配合學(xué)校對孩子實(shí)施懲戒。

5.加強(qiáng)對孩子參與活動(dòng)與行蹤的掌控，了解他是否與社會(huì)不良青年交往，與學(xué)校合作矯正孩子的行為，規(guī)范孩子言行，強(qiáng)化孩子的轉(zhuǎn)變。

6.與學(xué)校老師保持聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的轉(zhuǎn)變情況。

7.對孩子的轉(zhuǎn)變及時(shí)表揚(yáng)，促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。

8.禁止孩子玩暴力游戲，勸導(dǎo)孩子的同時(shí)家長自己也做到不玩暴力游戲，并且確保孩子沒有看到家庭成員間的暴力行為。