初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略探究

關(guān)開勝

【摘要】轉(zhuǎn)化學(xué)困生已成為素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生一樣重要，對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。只要我們對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生采取有效的教學(xué)策略，學(xué)困生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，談?wù)剮追N有效的轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生是指智力正常，學(xué)習(xí)暫時(shí)困難的學(xué)生。在各學(xué)科中，數(shù)學(xué)科學(xué)困生相對較多，人們關(guān)注更甚，其形成的原因也十分復(fù)雜。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，談?wù)剮追N有效的轉(zhuǎn)化策略。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

造成學(xué)困生的原因非常復(fù)雜。下面主要從學(xué)生原因、家庭原因、學(xué)校原因、社會(huì)原因等方面分析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因。

1.學(xué)生原因：對數(shù)學(xué)不感興趣;學(xué)習(xí)態(tài)度不主動(dòng);缺乏學(xué)習(xí)方法，不能做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，聽課效率極低;課后不會(huì)及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，不會(huì)舉一反三;缺乏獨(dú)立思考的能力。

2.家庭原因：各個(gè)家庭對孩子的教育有差異。有的家長對學(xué)生溺愛、放縱，不理不問;有的家長為了生計(jì)長年在外打工，對孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)管不到位，無能力對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績下降。

3.學(xué)校原因：數(shù)學(xué)教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生，同時(shí)不能及時(shí)地對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行課后輔導(dǎo);個(gè)別教師“一言堂”“滿堂灌”的教法，缺乏激情，沒有積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣;個(gè)別教師對優(yōu)等生偏愛，對學(xué)困生漠視，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

4.社會(huì)原因：自控能力比較弱、容易受到社會(huì)上各種不良現(xiàn)象的影響，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有的甚至染上網(wǎng)癮玩游戲，放縱自我，無心學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略探究

1.端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度

俗話說：“態(tài)度決定一切?！睘榱颂岣叱踔袛?shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，必須使他們認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并糾正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。只有這樣，學(xué)生才能被激勵(lì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.改革教學(xué)方法

改革教學(xué)方法是改變學(xué)困生工作的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為中心，研究教材，研究教學(xué)方法，把好學(xué)困生的脈，對癥下藥，因材施教，因勢利導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)層次化。跳出傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)模式，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

3.幫助學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是走向成功的推動(dòng)力。在教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為中心，并幫助學(xué)生制定實(shí)際的短期和長期目標(biāo)。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略之一。我們要建立學(xué)困生成長跟蹤檔案，對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，分階段設(shè)定小目標(biāo)。如，第一階段的單元測試中，原來只是考38分的，考取45分就算成功了，第二階段再考取55分的又算成功了。只有這樣，一步一個(gè)腳印，學(xué)困生就真的離72分合格不遠(yuǎn)了，并為其制定一個(gè)下次考試提高10分的目標(biāo)。因?yàn)檫@一目標(biāo)可以通過努力來實(shí)現(xiàn)，且可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以效果很明顯。在期末的數(shù)學(xué)考試中，所有學(xué)困生的考試成績都得到了很大的提高。

4.幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“良好的習(xí)慣是成功的一半?！?學(xué)困生由于長期的惰性，在課前預(yù)習(xí)、聽課、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)存在著不良的習(xí)慣。我們要糾正學(xué)困生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，對預(yù)習(xí)中沒有理解的知識(shí)作出標(biāo)記，聽課中學(xué)會(huì)思考解疑，復(fù)習(xí)中鞏固所學(xué)的知識(shí)。平時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)困生做好課堂筆記，要求學(xué)困生制定錯(cuò)題本，而錯(cuò)題本能起到有效的提醒作用。必要時(shí)加強(qiáng)和學(xué)困生家長的有效溝通、交流，從而幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.加強(qiáng)“一對一”輔導(dǎo)，解決學(xué)困生學(xué)習(xí)問題

“一對一”的輔導(dǎo)是針對學(xué)困生的，這是最有效的教育管理措施之一。它可以正確分析學(xué)困生的問題，并可以有效地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。在教學(xué)中，要加大教師和學(xué)生之間的信息交流，以實(shí)現(xiàn)掌握學(xué)生知識(shí)發(fā)展水平的目標(biāo)。對學(xué)生作業(yè)面議面批，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在解題思維中存在的問題，并指導(dǎo)其怎樣運(yùn)用課本知識(shí)解題。

6.創(chuàng)造心理?xiàng)l件以促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

只有當(dāng)學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，他們才會(huì)有熱情和主動(dòng)性，將“要我學(xué)習(xí)”的消極狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)習(xí)”的積極狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師不僅需要發(fā)揮多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還應(yīng)注意內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用和外在動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)的影響。注意并使用各種策略來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，適應(yīng)各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)效果。

（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生自覺地思考和探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。楊振寧博士說：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢姡d趣是成功的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師必須注意激發(fā)學(xué)生的興趣，并利用興趣的磁鐵吸引學(xué)生思考。

案例1：在二次根式教學(xué)中，筆者讓學(xué)生化簡：

巡視課堂發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都先進(jìn)行分母有理化再計(jì)算的，筆者引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)真觀察這個(gè)算式的特點(diǎn)，并指出：運(yùn)用分式化簡中常用的方便、快捷的因式分解法能更巧妙地解決這個(gè)問題嗎？通過這樣點(diǎn)撥，許多學(xué)困生覺得問題很“奇”，迫切想知道解法，變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”。他們通過認(rèn)真思考，很快就得出了“奇異”而簡捷的解法：把分子7-寫成，然后提取公因式得到，很快算出了結(jié)果。最后，筆者還要求學(xué)困生再把兩種解法進(jìn)行比較，優(yōu)劣自然可見。整節(jié)課，學(xué)困生都懷著極大的興趣投入學(xué)習(xí)之中。

案例2：在七年級(jí)教學(xué)簡便運(yùn)算時(shí)，讓學(xué)困生探索個(gè)位數(shù)字是5的數(shù)的平方的簡捷計(jì)算方法。筆者先讓學(xué)困生隨便說一個(gè)兩位數(shù)（如452），說這個(gè)數(shù)的結(jié)果是2025，接著繼續(xù)讓學(xué)困生報(bào)幾個(gè)數(shù)（如，652、852、1052、2952），筆者又馬上說出這些數(shù)的結(jié)果，不信你們算一算。大家通過計(jì)算，答案果真不錯(cuò)。這時(shí)，學(xué)困生可驚訝了。有的學(xué)困生問教師：“您為什么算得這樣快呀，用的是什么方法？ ”筆者不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)困生的好奇心理說：“你們想知道嗎？ 這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)?！?學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，很自然地把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中去。