職業(yè)定位理論下的美術(shù)院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究

李明

[摘 要] 依據(jù)職業(yè)定位理論（職業(yè)錨理論），選擇中央美術(shù)學(xué)院201個學(xué)生為樣本，進行了職業(yè)定位測試。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，大部分學(xué)生的職業(yè)錨為生活型、技術(shù)型、創(chuàng)業(yè)型和自主型;大學(xué)生的職業(yè)錨定位存在顯著的性別差異、年齡差異、院系差異和一定的學(xué)歷差異。職業(yè)生涯教育應(yīng)在職業(yè)定位測試的基礎(chǔ)上，因“錨”施教，既關(guān)注大多數(shù)（生活型、技術(shù)型、創(chuàng)業(yè)型和自主型）學(xué)生，又要關(guān)注性別、年齡、院系和學(xué)歷差異，針對不同的群體提供相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)定位;美術(shù)院校大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃

[基金項目] 2020年度中央美術(shù)學(xué)院自主科研項目資助（19QNQD159）

[作者簡介] 李 明（1983—），女，河北滄州人，碩士，中央美術(shù)學(xué)院油畫系講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

[中圖分類號] G647.38? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）24-0021-04? ?[收稿日期] 2021-02-26

大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，科學(xué)有效地引導(dǎo)大學(xué)生進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃已成為各高校的重要工作內(nèi)容。美術(shù)院校也不例外。本研究將職業(yè)定位理論引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究。各大高校對畢業(yè)生的生涯規(guī)劃工作更是提到重要日程，并紛紛圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，其中職業(yè)定位理論（又稱為職業(yè)錨理論）是指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要理論之一。

眾所周知，職業(yè)定位理論是基于員工的工作經(jīng)驗，在工作實踐中，依據(jù)自身能力、動機、需要和價值觀，現(xiàn)實地選擇和準確地進行職業(yè)定位的理論。相反，大學(xué)生群體則是沒有工作經(jīng)驗或工作經(jīng)驗相對較少的群體。之所以將職業(yè)定位理論用于大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃研究，是因為大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，一方面受勞動力市場的影響，另一方面也是個人擇業(yè)的動機、需要、價值觀、能力相互作用和逐步整合的結(jié)果。

從職業(yè)定位類型趨向的視角研究大學(xué)生職業(yè)定位與職業(yè)發(fā)展，能夠豐富美術(shù)學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的研究視角，為美術(shù)學(xué)校進行大學(xué)生職業(yè)生涯管理提供了新的思路和方向。運用職業(yè)定位理論對美術(shù)院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進行調(diào)查，可以幫助美術(shù)院校大學(xué)生開展職業(yè)定位類型識別，分類指導(dǎo)各類型學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，繼而幫助他們發(fā)覺自我潛能，集中增強個人求職能力;加強職業(yè)發(fā)展的目的性與針對性;提升就業(yè)競爭力。

一、研究綜述

（一）國外相關(guān)研究

Marshall和Bonner（2003）選取了澳大利亞、美國、馬來西亞、南非和英國的423名商業(yè)專業(yè)的研究生，研究了職業(yè)定位與年齡、性別、文化以及工作經(jīng)歷之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)分析顯示，被試年齡與職業(yè)定位理論中的安全型、獨立自主型和管理型錨有顯著相關(guān);被試性別對管理型、創(chuàng)造型和挑戰(zhàn)型錨有重要的預(yù)測作用。Lee和Wong（2004）研究了職業(yè)定位類型對科學(xué)和工程研究人員創(chuàng)業(yè)意向的影響。研究結(jié)果顯示：安全型錨對創(chuàng)業(yè)意向有消極影響，管理型錨對其有積極影響，技術(shù)型和創(chuàng)造型存在交互作用，而自主型對創(chuàng)業(yè)意向無影響[1]。

（二）國內(nèi)相關(guān)研究

仇海清翻譯的Schein在1978年出版的《職業(yè)動力學(xué)》是國內(nèi)第一次介紹職業(yè)定位理論。李霓[2]（2007）對“80后”IT業(yè)知識型員工進行了個性傾向、職業(yè)定位類型和職業(yè)生涯關(guān)系的研究。結(jié)果表明，被試特征與職業(yè)定位之間存在一定程度的相關(guān)關(guān)系，同時個性特征和職業(yè)定位對被試職業(yè)路徑選擇有一定的預(yù)測性。

關(guān)于職業(yè)定位理論以大學(xué)生群體為研究對象的嘗試，國內(nèi)基本還處于理論研究的階段，如張衛(wèi)良[3]（2006）、劉余鎮(zhèn)[4]（2007）等人均撰文論述了職業(yè)定位的認定和早期開發(fā)對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。他們認為，高校要指導(dǎo)大學(xué)生盡早了解各自的職業(yè)定位。

二、數(shù)據(jù)情況

（一）研究工具簡介

本研究綜合了美院學(xué)生不同個體因素（包括性別、年齡、學(xué)歷、所在院系），使用施恩的職業(yè)定位量表，收集數(shù)據(jù)并進行統(tǒng)計處理與分析研究。

職業(yè)定位是由美國著名職業(yè)生涯管理研究者、麻省理工學(xué)院施恩（E.H.Schein）教授提出的。他首先提出了五種職業(yè)定位：技術(shù)/職能型職業(yè)定位、管理型職業(yè)定位、創(chuàng)造/創(chuàng)業(yè)型職業(yè)定位、自主/獨立型職業(yè)定位、安全和穩(wěn)定型職業(yè)定位。而后施恩[5]（1987，1990）根據(jù)新的研究結(jié)果，在這五種職業(yè)定位的基礎(chǔ)上又增加了另外三種：服務(wù)型職業(yè)定位、純粹挑戰(zhàn)型職業(yè)定位和生活型職業(yè)定位。這樣將職業(yè)定位的類型由原來的五種擴增到八種。

施恩職業(yè)定位量表是6點量表，每個分量表5道題，整個量表共有40道題。它要求被試對題目所陳述的情況的真實性進行回答，得分最高的分量表所指的職業(yè)定位類型就是被試的職業(yè)定位類型。

（二）樣本

本研究的樣本來自中央美術(shù)學(xué)院的油畫系、設(shè)計學(xué)院和人文學(xué)院三個院系，共獲得201個樣本。樣本包括本科生和研究生，其中男生70人，女生131人。從層次上看樣本主體是本科生;從性別的角度看，女生占樣本的65%，遠多于男生。需要特殊說明的是，樣本的年齡結(jié)構(gòu)上18～22歲72人，占35.82%;23～27歲124人，占61.69%;28～32歲2人，占1.00%，32以上3人，占1.50%。

三、數(shù)據(jù)分析

在數(shù)據(jù)分析中，筆者主要使用獨立樣本t檢驗和單因素方差分析。獨立樣本t檢驗可以比較兩組方差和均值的異同;而單因素方差分析則可以比較兩組以上的方差和均值的異同。

（一）美術(shù)院校學(xué)生的職業(yè)定位

八個職業(yè)錨按照得分從高到低的依次排序是生活型、創(chuàng)業(yè)型、技術(shù)型、自主型、挑戰(zhàn)型、安全型、服務(wù)型和管理型。美術(shù)院校學(xué)生對職業(yè)錨的選擇更傾向于生活型，生活型的得分最高（4.91分）。生活型意味著在工作中，個人可以綜合個體、家庭和工作的需求來平衡工作環(huán)境，需要一個能夠提供足夠彈性的職業(yè)環(huán)境。美術(shù)院校學(xué)生對職業(yè)錨的選擇傾向最低的是管理型（3.09）。管理型是指個人追求全面管理，甚至獨自負責部分工作或一個部門，愿意去承擔責任，并將公司（或集體）的成功當作自己的責任和工作。