小學數(shù)學微課應用探索

謝代蘭

【摘? ? 要】當今科技的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)已逐漸融入到了我們的生活之中，微課也開始越來越多地出現(xiàn)在了教學之中，給傳統(tǒng)課堂教育模式帶來了的突破。就小學數(shù)學微課而言，如何應用是目前廣大教師十分關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 微課? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.055

微課是一種較為“年輕”的教學方式，近幾年來快速升溫。一方面，現(xiàn)在各種移動設備與智能手機的軟硬件功能越來越完善，網(wǎng)絡的接入也越來越方便，加上大量學習資源完成了數(shù)字化轉(zhuǎn)變，教師和學生都已經(jīng)習慣用移動終端設備來對教學進行輔助。另一方面，信息技術(shù)內(nèi)容呈現(xiàn)方式是極為靈活多變的，在課堂中信息技術(shù)的積極運用不僅體現(xiàn)在教學工具的不斷更新之上，還能夠更為直接地突出教學內(nèi)容與知識本身。本文就對小學數(shù)學微課的具體應用展開探索。

一、小學數(shù)學微課的基本概念與主要功能

隨著網(wǎng)絡技術(shù)與移動互聯(lián)網(wǎng)終端設備的高速發(fā)展，微課已從前期的“探索階段”正式進入到了“普及階段”，越來越多的教師開始去考慮微課應如何應用的問題。就當前小學數(shù)學教學來看，微課會給傳統(tǒng)教學方式和教研方式帶來一次突破性的改革，但微課所形成的新教學模式與傳統(tǒng)教學方式又有著斬不斷的聯(lián)系。其更多的是對傳統(tǒng)教學課堂的數(shù)字化轉(zhuǎn)化，追求的是對傳統(tǒng)教學形成補充并更好地進行延伸，根本目的還是“提高教學效率和教學質(zhì)量”。我們這里就先來看一下小學數(shù)學微課的基本概念與主要功能。

（一）小學數(shù)學微課的基本概念

目前，國內(nèi)對于“微課”的概念界定已是比較清楚的了，并且許多專家和學者也都從不同角度對微課進行了描述。小學數(shù)學微課的核心組成內(nèi)容為相關(guān)的課堂教學短視頻以及課例片段，是圍繞著教學相關(guān)主題進行的教學設計，其中會包含有素材課件、教學反思、練習測試、學生學習反饋、教師點評等教學輔助資源，構(gòu)建起了一個“半結(jié)構(gòu)化”的主題式教學小環(huán)境。所以，小學數(shù)學微課與傳統(tǒng)單一資源的教學課件、教學設計、教學反思等是有著明顯區(qū)別的，從其內(nèi)容構(gòu)成來看是其中兩種及以上單一資源共同組合后發(fā)展起來的一種全新的教學資源。

（二）小學數(shù)學微課的主要功能

小學數(shù)學微課的作用會直接體現(xiàn)在教師和學生的身上，這里就教師和學生的層面來簡單看一下微課所發(fā)揮的主要功能有哪些。微課能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，將學生從環(huán)境的限制和制約中解放出來，只要手持移動互聯(lián)網(wǎng)終端設備便可隨時隨地展開學習，逐漸地使自主學習成為一種習慣。同時微課是對傳統(tǒng)課堂的一種有效補充和凝練，內(nèi)容可以方便地保存下來，在后續(xù)的學習中可隨時使用，并且還可以根據(jù)教學內(nèi)容的調(diào)整來對微課進行修正。學生可以基于自身需求來靈活選擇所需學習的內(nèi)容，從而開始極為自然地進入到了個性化學習的良好狀態(tài)之中。教師在微課的準備過程中不僅要對教材內(nèi)容有一個較為全面地了解，還要更為深入地研究教學設計、視頻處理、數(shù)據(jù)分析等多項技能，以及要在講解中有更為嚴密的邏輯思維，從而獲得教學專業(yè)性的不斷提升與知識水平的顯著提高。

二、小學數(shù)學微課的需求淺析

微課是教學與信息技術(shù)深度融合后的產(chǎn)物，對于教學有著極為直接的促進作用，能夠更好地滿足教學中各方的需求。這里我們就換一下視角，來看一下學生、教師、家長對微課的需求是什么。

（一）不同年級學生對微課的需求

一到三年級的學生，因為年紀較小，思維主要以具體形象為主，故微課不能有過高的知識要求。小學數(shù)學微課的設計務必要將大量直觀材料加入其中，以此來幫助學生更好地完成理解。同時，微課的色彩配比要盡可能地豐富一些，以便能夠更好地引起學生的注意，確保學生的興趣能夠被調(diào)動起來。還有就是，由于這一階段學生的學習能力相對有限，微課中不太適合放一些學生還未學習過的內(nèi)容，以避免引起學生的學習困惑和沖突。

四到六年級的學生，經(jīng)過較為系統(tǒng)的數(shù)學學習之后，他們的邏輯思維能力和抽象思維能力都有了較為不錯的發(fā)展，故數(shù)學微課中可以適當?shù)胤湃敫嗟目梢饘W生思考的內(nèi)容，促使學生能夠基于問題來圍繞微課的主題進行深入，確保學生的求知欲能夠得到最大限度地滿足。

簡單來講，小學數(shù)學微課要能夠保證滿足每一位學生在某一知識點的學習需求，力求做到精確與表述清晰。這樣，小學數(shù)學微課才會基于不同年級學生的學習能力和心理特點來呈現(xiàn)出螺旋式上升知識是結(jié)構(gòu)，確保微課視頻能夠盡可能地滿足每一個學生的認識發(fā)展規(guī)律。

（二）教師與家長對微課的需求

先來看一下小學數(shù)學教師對于微課的需求?，F(xiàn)階段，教師是微課的設計者和制作者。第一，教師需要通過微課來幫助學生更好地去查缺補漏，以此來讓學生獲得成績的有效提高。第二，不少教師都會將自己制作的微課拿去參加相關(guān)的競賽，力求能夠在競賽中取得理想的成績，既能夠?qū)⒆约簝?yōu)秀的微課展示出去，也能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)發(fā)展起到積極的促進作用。第三，微課逐漸也成為教師相互交流學習的一個重點內(nèi)容，數(shù)學教師很多時候會參考其他教師制作的微課，也可能會去看一些跨學科的優(yōu)秀微課，嘗試著去學習這些微課里面所運用的先進信息技術(shù)手段，借由他人微課的優(yōu)點來補自己微課設計的不足。第四，微課現(xiàn)在已經(jīng)成為了教研中的一個研究重點，有的教師甚至還參與了長期主題式的微課教研，以求能夠?qū)罄m(xù)的微課設計與制作起到積極的促進作用。

另外，家長對于小學數(shù)學微課也是有不小需求的?？梢钥吹降氖?，在小學階段家長陪伴孩子學習是很普遍的，這也是家校共育理念所倡導的。目前家長在陪伴孩子的過程中會遇到的問題是，一部分家長受文化水平較低影響，一部分家長文化水平尚可但對于輔導孩子并不在行，導致很多孩子并沒有得到有效的輔導。這個時候微課的出現(xiàn)正好解決了這一問題，家長可以通過觀看微課來掌握教師所運用的教學方式，更好地幫助孩子來學習某一知識點，確保孩子能夠更為順利地完成學習。同時，家長還可以通過微課來對孩子進行相應的測試，以此來了解孩子的學習情況，以便更好地配合學校教育來實施家庭教育引導。

三、小學數(shù)學微課在教學中的應用

小學數(shù)學微課的應用增強了教學效果，使學生能夠更為有效地進行學習。我們這里就小學數(shù)學微課教學的課前、課中、課后應用稍作深入。

（一）課前應用

小學數(shù)學微課應用于課前，會積極調(diào)動學生去進行前置性學習，這也是后續(xù)微課所要研究的一個重點。可以看到的是，小學數(shù)學中的知識點都是非常清晰明了的，教師能夠十分輕松地用提問或小測驗來對學生的學習成果進行檢驗，故小學數(shù)學微課課前應用的效果是可監(jiān)測的。

當學生利用微課進行課前預習之后，將可以更為自主地熟悉后面將要學習到的新知識，把后續(xù)學習的具體要求明確好，以便能夠更為清楚地知道所要學習新內(nèi)容的具體目標要求與要點是什么。此時，學生可以將自己課前預習時的收獲與疑問記錄下來，在課堂上與其他同學進行分享，并開始帶著問題去聽教師講課。若教師授課完成后還存在有疑問，就可以在討論環(huán)節(jié)予以解決，實在得不到解決的問題再向教師尋求幫助，這樣學生的學習才是高效的。長期堅持，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式將會自然而然地形成。小學數(shù)學微課所引導的課前預習是有著不俗效果的，有很大可能會從根本上顛覆傳統(tǒng)的班級授課模式。但現(xiàn)在這種方式的運用尚處于起步階段，帶來的效果更多是給原本略顯沉悶的小學數(shù)學課堂注入了新的活力，并且有效地提高了學生的課堂學習效率。

（二）課中應用

小學數(shù)學微課會讓課堂教學效果得到明顯提升，但這一切都是建立在微課得以合理運用的基礎之上的。因為小學數(shù)學并不是每時每刻都適合使用微課來進行教學，有一些內(nèi)容或在某一類型的學習中，是不建議使用微課的。比如，在讓學生通過大量練習來熟悉所學知識的時候，練習內(nèi)容就不建議使用微課來進行展示;學生在進行小組合作討論與合作探究的時候，也不建議使用微課來影響學生的學習。那么什么時候才是小學數(shù)學課中應用微課的最佳時機呢？小學數(shù)學教材中大量定義新的內(nèi)容，以及需要圍繞某一問題來展開進行一些解釋的時候，這里就可以利用微課來輔助教學，從而使得整個教學過程更為順暢與連貫，有效地避免因教師臨時語言組織出現(xiàn)錯誤而導致的一些問題?；蛘邤?shù)學教材中一些有關(guān)于數(shù)學史、數(shù)學故事的內(nèi)容，都比較適合制作成微課，這樣比直接讓教師采用傳統(tǒng)教學方法授課要有趣得多。

若要從課堂教學的時間段來進行簡單區(qū)分，那么有這樣三個時間段是最佳的微課切入時間。一是課堂教學正式開始時，要開門見山地引起學生學習興趣的時候，就比較適合使用微課來完成課堂導入。二是課堂教學進行到二十五分鐘左右的時候，學生的學習興趣已開始有了明顯的下降，注意力不集中的情況正出現(xiàn)苗頭的時候，就可以利用微課來喚醒課堂。用微課這一教學引導方式來使學生重新集中注意力，更為投入地去進行學習。三是課堂教學結(jié)尾的時候，可以適當?shù)剡\用微課來對本堂課的內(nèi)容進行總結(jié)，順便預告下一節(jié)課的內(nèi)容，以便起到一個畫龍點睛的作用。

（三）課后應用

小學數(shù)學微課的作用不只是在課堂之中，其更多的作用發(fā)揮是在課堂教學完成之后?，F(xiàn)在，小學數(shù)學微課于課后的應用頻次是極高的，可以毫不夸張地說這是微課最普遍的一種應用方式，不僅是對學生有用，對家長也有用。學生在課堂上集中注意力的時間是有限的，就算教師再怎么用心去引導，學生自己再怎么注意，都很難保證每一分鐘都是注意力高度集中的，所以難免會有一些知識點被遺漏掉。特別是小學數(shù)學這種知識點多，各知識點聯(lián)系極強的學科，一旦有一個知識點的理解不夠透徹，那么影響就將會是持續(xù)的，后果也很有可能是極為嚴重的。這個時候小學數(shù)學微課在課后的積極作用就發(fā)揮出來了，教師可以將各知識點融入到對應的微課視頻之中，并且可以在學生課后使用的微課視頻中加入一些補充練習，既能夠讓學生重新學習遺漏的知識點，也可以讓學生把學得不太扎實的部分再強化鞏固一下。同時，在利用小學數(shù)學微課進行學習的過程中，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)即時通訊軟件來向教師請教問題，以便讓疑問得以在第一時間被解決。

家長在輔導孩子學習或陪伴孩子學習之前，可以先花十幾分鐘來看幾個當天數(shù)學教學內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，以此來熟悉教材并做好準備，以便更有針對性和指向性地對孩子進行必要的輔導。同時，便于簡單評測孩子近期的學習情況，能夠更好地調(diào)整家庭教育的節(jié)奏來配合學校教育，并且還可以更好地向教師反饋孩子當前存在的問題以及向教師提出相應的意見或建議。需要注意的是，將小學數(shù)學微課應用于課后的時候，教師還可以基于中上層次學生所表現(xiàn)出來的強烈學習需求，將一些增補與拓展性的知識融合進去，并配以相對應的聯(lián)系，以此來確保微課能夠更好地滿足不同層次學生的不同學習需求，幫助學生創(chuàng)造更多更進一步的可能。

四、小學數(shù)學微課應用展望

現(xiàn)階段，微課還在隨信息技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展，部編教材已全部配備了對應的教學視頻，多個互聯(lián)網(wǎng)巨頭已入局網(wǎng)絡微課視頻教學。同時，學校對微課的運用早已變得十分積極，除了在課堂教學中會積極使用微課來輔助教學外，還會建立網(wǎng)絡平臺來更好地傳播教學中所使用的微課，通過微信公眾號來向?qū)W生及家長推送微課就是其中的表現(xiàn)之一。為此，未來的小學數(shù)學微課將會更為精彩，甚至表現(xiàn)形式也必定會緊跟科技發(fā)展的步伐。

（一）VR技術(shù)的引入

小學數(shù)學微課的趣味性還有繼續(xù)提升的空間，同時表現(xiàn)力也還有提升的空間。比如，在情境教學中一直在強調(diào)“基于真實”與“還原真實”，當VR技術(shù)被引入小學數(shù)學微課教學之后，那么就可以構(gòu)建一個盡可能還原真實的教學情境。通過虛擬世界來帶給學生足夠真實的感受，在視聽與動作多源信息相互融合的基礎上來帶給學生真正沉浸式的學習體驗，以此來讓數(shù)學學習變得更為有趣，同時也能夠更好地將知識以形象的方式表現(xiàn)出來。

（二）微課創(chuàng)作者的增多

現(xiàn)階段，大多數(shù)微課視頻都是由教師和專門的教學研究機構(gòu)來錄制的，所制作的微課具有專業(yè)性強的特點，但制作過程較為單一，呈現(xiàn)出來的微課有著足夠嚴謹?shù)膬?nèi)容、豐富的知識、合理的拓展，卻可能并不是那么的有趣。在今后的微課制作中，教師可以更多地讓學生與家長參與到微課的制作中來，教師還是起到主導作用，通過組建團隊的方式來讓學生和家長能夠參與其中。這個時候微課的嚴謹性、豐富性、合理性仍舊由教師來進行把握，而學生則將其存在有無限可能的創(chuàng)造力與天馬行空的想象力融入其中，家長則作為教師與學生溝通的引導者。這個時候的微課將會更好地基于學生的實際需求來制作，并且能夠確保微課中內(nèi)容的表現(xiàn)形式是學生所感興趣的，從而使得小學數(shù)學教學開始在專業(yè)化發(fā)展的道路上不斷加速。

五、結(jié)束語

雖然微課已經(jīng)出現(xiàn)了一段時間，但是它仍舊是一個新興事物，其在教學中還有著極為廣闊的發(fā)展空間，也會給教學帶來更多的可能。隨著微課的廣泛應用，學生將會更為平穩(wěn)地度過思維從形象到抽象的發(fā)展階段，教師將會為學生提供更為專業(yè)的教學引導，家長在整個教學中的作用也將會得以更好地發(fā)揮出來。總之，小學數(shù)學微課的應用將會讓教師的教學變得更為高效，學生的學習變得更為有效。

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