高職院校學(xué)生日常主題活動(dòng)中如何展開思想政治教育

嚴(yán)俊 孫小燕

【摘? ? 要】隨著思想政治教育在各類學(xué)校的地位越來越高，加之高職院校近年來不斷地?cái)U(kuò)招，學(xué)生的各方面的素質(zhì)參差不齊，所以培養(yǎng)專業(yè)技能水平高、思想政治修養(yǎng)高的品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的呼聲越來越高。本篇文章，筆者將圍繞著當(dāng)下高職院校思政教育的現(xiàn)狀、如何更好的開展思政教育以及開展思政相關(guān)主題活動(dòng)的建議三個(gè)方面進(jìn)行探討，解析如何加強(qiáng)高職院校學(xué)生的思政教育以及如何創(chuàng)新教育的途徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 思政教育? 主題活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.023

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，各類學(xué)校對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展越來越看重，從以往的“學(xué)科成績”為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)向以“各方面素質(zhì)綜合成績”作為對(duì)學(xué)生某一階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從側(cè)面反映出思想政治教育這一個(gè)板塊越來越被大家所重視。高職院校的學(xué)生相比于普通本科的學(xué)生來說，其社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)更多。作為高職院校的教育者，除了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)能力之外，更重要的就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的教育，提高學(xué)生的政治思想覺悟，從而為學(xué)生未來參與社會(huì)實(shí)踐打好思想基礎(chǔ)。

一、當(dāng)下高職院校思想政治教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生思想政治修養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生的思想政治修養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱，主要有兩個(gè)方面的原因，一個(gè)是學(xué)校的原因，另外一個(gè)是學(xué)生自身的原因。學(xué)校方面，高職院校的授課學(xué)制較短，一般為三年左右，但相比于普通本科來說，其學(xué)習(xí)的任務(wù)更重，側(cè)重點(diǎn)更精細(xì)，實(shí)踐課在整個(gè)學(xué)期授課計(jì)劃中的分量不容忽視，并且實(shí)踐課的課時(shí)較長，往往是理論課的好幾倍。高職院校開設(shè)大量實(shí)踐課最重要的目的，就是讓學(xué)生通過實(shí)踐操作將理論課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以為自身社會(huì)實(shí)踐提供指導(dǎo)的具體方法。那么就出現(xiàn)了教育者對(duì)于實(shí)踐課的重視程度普遍高于理論課，導(dǎo)致了課程“向?qū)嵺`課傾倒”的問題。這也就表明在有限的授課計(jì)劃內(nèi)，教育者為了提高學(xué)生的專業(yè)課能力，只有將理論課的課時(shí)在滿足教學(xué)要求的情況下盡可能地壓縮。這樣一來，學(xué)生要在短少的時(shí)間里面完成大量的專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。加之很多院校對(duì)于思想政治教育課不夠重視，思政課的總課時(shí)較少，提供給學(xué)生的思政教育內(nèi)容和時(shí)間少，導(dǎo)致了學(xué)生的思想政治修養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱。并且，不僅僅是院校和教師對(duì)學(xué)生的思想政治培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生自身由于面臨巨大的課業(yè)壓力和就業(yè)壓力，很少會(huì)把有限的時(shí)間和精力放在思想政治修養(yǎng)的提高上。在以上兩方面的綜合作用下，學(xué)生思想政治修養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱可想而知。

（二）教育者工作量過大，專業(yè)素質(zhì)欠缺

高職院校的教育者往往都是“偏專業(yè)型”的，思想政治相關(guān)課程的教師師資隊(duì)伍力量小，數(shù)量也十分有限。雖然目前很多院校已經(jīng)在不斷地?cái)U(kuò)大思政課程專業(yè)教育者的隊(duì)伍，加強(qiáng)其專業(yè)素質(zhì)能力。但現(xiàn)今仍然存在“需求大于供應(yīng)”的問題。教育者專業(yè)素質(zhì)的欠缺，主要分為兩個(gè)層面。一是教育者本身的專業(yè)素質(zhì)能力差，其教學(xué)能力不能夠滿足學(xué)生的需求;其二是由于巨大的教學(xué)工作量，教師不得已改變以“一個(gè)學(xué)生”為教學(xué)跟進(jìn)對(duì)象的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴耙粋€(gè)班級(jí)”為教學(xué)主要關(guān)注對(duì)象的模式。

通常來說，在高職院校里面，最常見的就是一位思想政治教育課的教師，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要同時(shí)完成五六個(gè)班級(jí)的授課計(jì)劃。我們假設(shè)一個(gè)班最少是四十人，那么如果要徹底落實(shí)對(duì)每一位學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)，那么個(gè)體單位的思想政治課教師就至少要實(shí)時(shí)跟進(jìn)兩百名學(xué)生的思政教育情況。并且還要根據(jù)這兩百名學(xué)生的不同實(shí)際情況做到因材施教、分層教學(xué)，這其中的工作量毫無疑問對(duì)于教師來說是無比巨大的。所以，許多教師在面臨著諸多學(xué)生層面“不確定因素”的現(xiàn)狀下，無暇面面俱到地顧及到每一位學(xué)生的切實(shí)情況，所以只有“退而求其次”，將一到兩個(gè)班級(jí)作為教學(xué)的關(guān)注對(duì)象，從而將自身龐雜的工作量切割組合成能夠在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，能夠最大程度上減輕自身教學(xué)工作壓力的教學(xué)版塊。

（三）學(xué)生對(duì)思政教育課不夠重視

許多學(xué)生都覺得只要把自己的專業(yè)課程學(xué)好就可以了，對(duì)于思政課這一類公共課程并不放在心上，通過數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在思政課堂中學(xué)生玩手機(jī)或者干其他與本課無關(guān)的事情的概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他專業(yè)課程。對(duì)于思政課程的課后作業(yè)也是敷衍了事，只要完成即可。學(xué)生不僅對(duì)完成作業(yè)不上心，同時(shí)還要責(zé)怪教師為什么布置作業(yè)非要“玩花樣”，為什么不能夠全部布置更容易完成的書面作業(yè)，非要一會(huì)進(jìn)行小組課堂展示，一會(huì)又是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的。學(xué)生不理解教師布置作業(yè)的良苦用心，走進(jìn)了認(rèn)為教師布置作業(yè)就是刻意為難自己的誤區(qū)。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生思想政治教育不能僅僅是局限于思想層面的努力，更多的是要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的探索。

二、高職院校思想政治教育的方法

通過以上分析，加大對(duì)學(xué)生的思想政治教育勢在必行，這就要求不僅僅是要從學(xué)校管理層級(jí)上落實(shí)對(duì)師資隊(duì)伍力量的建設(shè)，減輕單位個(gè)體教師的教學(xué)的“量”，以此提高單位個(gè)體教師的教學(xué)的“質(zhì)”。同時(shí)還要加大思想政治課程的比重，并且，作為思想政治教育課的教師，還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力。接下來，筆者將根據(jù)自身的從教經(jīng)驗(yàn)，從兩個(gè)方面分分析更好展開高職院校思想政治教育的方法。

（一）加強(qiáng)思想政治理論教育課的建設(shè)

在課程建設(shè)方面，根據(jù)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“學(xué)校教務(wù)處要健全教學(xué)管理制度，建立和完善好相關(guān)課程的備課、聽課制度，并且要建立起教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量全程監(jiān)控的制度，認(rèn)真執(zhí)行評(píng)價(jià)等各類制度?！蓖瑫r(shí)，學(xué)校要提高思想教育課程的占比，要保證思政課的總課時(shí)數(shù)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)科課時(shí)的占比量。

學(xué)校要不斷完善和優(yōu)化思想政治教育課程體系的基礎(chǔ)建設(shè)，就要權(quán)衡好思想政治教育課的專業(yè)課和選修課之間的關(guān)系，除了安排必修的思想政治類的專業(yè)課之外，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生選擇與之相關(guān)的其他思政教育課程。同時(shí)還可以開設(shè)黨史教育等相關(guān)的講座，讓學(xué)生更好地了解國家的發(fā)展歷程，增強(qiáng)民族自信心;或者定期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為學(xué)生將來的發(fā)展提供一些有價(jià)值的建議。其中一個(gè)思路是從思想政治教育課程安排的模式入手，根據(jù)高職院校的授課模式特點(diǎn)，“安排專業(yè)理論知識(shí)與技能知識(shí)相互交叉式的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐中的情景，在提高學(xué)生的政治思想意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)于市場經(jīng)濟(jì)中所需要的全面性的人才?！碑?dāng)然，為了更好地落實(shí)思想政治教育課程的建設(shè)的要求，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)置最低且無上限的思政學(xué)分要求，從客觀上最大程度地保證學(xué)生能夠接受到思想政治教育。

同時(shí)，高職院校要合理安排單位個(gè)體教師的教學(xué)工作量，減少單位教師的帶班數(shù)量，從而使教師的注意力能夠最大程度地放在每一個(gè)學(xué)生上。要解決上文所述的一名思想政治教育課教師在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要完成五六個(gè)班甚至半個(gè)年級(jí)授課計(jì)劃的問題，院?？梢赃x擇聘請(qǐng)更多的政治教育課程的教師，從教育者的數(shù)量上去分擔(dān)個(gè)體教育者的教學(xué)工作量。這樣一來，教師帶班數(shù)量變少，工作重心就更能夠落實(shí)到每一位學(xué)生的身上，就更能夠切實(shí)地跟進(jìn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地做到分層教學(xué)、因材施教。

筆者從教的院校以前對(duì)于思政教育課程的重視程度不高，后來應(yīng)國家要求逐漸加大的對(duì)于思政課程的建設(shè)，同時(shí)又新招了三名思政教師。筆者在此之前一個(gè)人需要帶四個(gè)班，一共是兩百名學(xué)生。不僅僅是要完成對(duì)于不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的課前備課及課后作業(yè)批改等相關(guān)的工作、組織相關(guān)學(xué)生的思政類的項(xiàng)目及活動(dòng)。同時(shí)還要滿足自身或者院校的學(xué)術(shù)發(fā)展要求，不斷地參與各種思政論壇和學(xué)術(shù)交流會(huì)。面對(duì)過載的工作量，久而久之筆者有些時(shí)候會(huì)將不同班級(jí)的教學(xué)備案弄混，放在學(xué)生身上的關(guān)注也變少了。但這些問題在學(xué)校加強(qiáng)了思想政治教育課程的基礎(chǔ)建設(shè)后得到了極大的改善，新招了幾名思政教師不僅僅使原有的教師的工作量減少了，讓教師對(duì)于單位個(gè)體學(xué)生的關(guān)注時(shí)間增加了;同時(shí)教師之間還可以分享交流教學(xué)的心得體會(huì)，相互取長補(bǔ)短。這樣既減少了單位教師的工作量，同時(shí)還提高了教師教學(xué)的效率，最終能夠使教學(xué)的效果最大化。

（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響是不可忽視的，這也就是為什么學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)要建設(shè)好校園文化。但值得注意的是，我們在這里所說的校園文化主要是指院校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、院校建立起來的各種規(guī)章制度以及在共同活動(dòng)中院校的成員相互交往所形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。試想，校園內(nèi)所有的學(xué)生都尊敬教師，所有的教育工作者以及校園后勤人員對(duì)待學(xué)生都如同自己的子女一般，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，那么院校的校風(fēng)一定是積極向上、有利于學(xué)生學(xué)業(yè)水平和思想道德水平不斷提高的?？墒墙┠陙?，許多院校頻頻出現(xiàn)了一些教師悖逆職業(yè)道德操守的問題，作為教師如果自身都無法做到政治道德品行端正的話，那么更不要說去教會(huì)學(xué)生如如何做人了。更重要的是，類似于師風(fēng)敗壞的事情在某種程度上如果擴(kuò)大到一定層面，將會(huì)影響到院校的校風(fēng)，會(huì)給學(xué)生造成一個(gè)負(fù)面的引導(dǎo)，讓學(xué)生覺得既然為人師表的教師都這樣做了，那么作為學(xué)生的自己嘗試一下應(yīng)該也不會(huì)怎么樣。舉一個(gè)最常見的例子，如果教師私下給某些學(xué)生“開后門”，幫助學(xué)生獲得一些比賽或者學(xué)術(shù)活動(dòng)的名次。這就會(huì)使其他靠著自己努力準(zhǔn)備比賽的學(xué)生受到打擊，一部分學(xué)生從此對(duì)比賽持有消極態(tài)度，不愿再參加比賽。另一部分學(xué)生則為了獲得比賽成績名次，會(huì)仿照這些行為，私下里去找負(fù)責(zé)比賽的教師給自己“開后門”。但無論是哪一種結(jié)果都是對(duì)學(xué)生的思想政治修養(yǎng)的培養(yǎng)起到了極為消極的影響。

校園文化建設(shè)與思政教育是密不可分的，二者是相互依存相互促進(jìn)的關(guān)系，思政課程為校園文化的建設(shè)提供了理論支撐，良好的校園文化建設(shè)是進(jìn)行思政教育實(shí)踐的途徑?！八愿呗氃盒Ｏ胍谌粘＝逃袑?shí)現(xiàn)思政教育，就要加強(qiáng)其與校園文化的互動(dòng)，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)與思政教育之間的聯(lián)系，同時(shí)還要在物質(zhì)上保證二者的實(shí)施，如修建校史館、修繕?biāo)颊逃嚓P(guān)的宣傳欄等等?！蓖瑫r(shí)院校還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，教師要積極地發(fā)揮榜樣的示范作用，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、開設(shè)與思政教育相關(guān)的主題活動(dòng)的策略

活動(dòng)主題的確立是思想政治教育課程開設(shè)的最重要、最根本的前提。想要更好地開設(shè)思政教育相關(guān)的主題活動(dòng)，就一定要切實(shí)地了解學(xué)生的需求，從學(xué)生的層面出發(fā)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用更加新穎的形式。

（一）加強(qiáng)民族認(rèn)同意識(shí)培養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的全面性人才，從國家層面出發(fā)就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)和擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的民族意識(shí)。這就啟發(fā)教師，在主題思政教育課程中，絕不能忽略掉對(duì)于學(xué)生民族認(rèn)同意識(shí)的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、了解民生大事、關(guān)注國家大事。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生成為一名積極向上、心系國家社會(huì)，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，能夠自覺抵制各種腐朽思想的新時(shí)代新青年。在每一次國家出臺(tái)重大決議或者國際形勢有所巨大變動(dòng)的時(shí)候，筆者都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，適時(shí)地給予引導(dǎo)和總結(jié)。

（二）開展“學(xué)習(xí)榜樣”的主題思政教育活動(dòng)

榜樣具有良好的感染力和號(hào)召力，“在思想政治教育中開展榜樣模范作用的激勵(lì)時(shí)，教師需要遵循以人為本的理念，促進(jìn)學(xué)生朝著綜合化、全面化的方向成長，并且發(fā)展成為能夠?yàn)閲摇⑸鐣?huì)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。榜樣的激勵(lì)作用主要分為導(dǎo)向作用、聚集左右、協(xié)調(diào)作用?！逼渲?，導(dǎo)向作用就是指在進(jìn)行思政教育工作的時(shí)候，教師通過展示社會(huì)中與學(xué)生密切相關(guān)的典型的先進(jìn)個(gè)人或集體榜樣，使其作為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的范例，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生正確積極的言行。聚集作用從表面意思上看就是把具有相同特征、思想意識(shí)契合的學(xué)生聚集在一起，這些具有良好品行的學(xué)生或自發(fā)或被動(dòng)地聚集在一起，久而久之就會(huì)影響周邊的學(xué)生，榜樣示范作用的影響圈也就越來越大。

以筆者的班級(jí)為例，筆者會(huì)在班級(jí)里成立一筆募捐資金，積極鼓勵(lì)學(xué)生將不再使用的廢料通過一定的創(chuàng)新手段“變廢為寶”，并將這些二次利用的物品通過線上線下的渠道進(jìn)行低價(jià)的售賣，最終再把所得的錢以班級(jí)的名義捐給在偏遠(yuǎn)山區(qū)讀書的孩子。同時(shí)筆者還鼓勵(lì)學(xué)生多多做一些有益于社會(huì)的志愿活動(dòng)，如去養(yǎng)老院看望留守老人、去孤兒院陪孩子做游戲、教孩子們手工等等。在以上一系列的活動(dòng)中，會(huì)有一部分比較積極同時(shí)完成效果較好的學(xué)生，筆者就會(huì)將他們作為班上其他學(xué)生的范例，同時(shí)也積極地鼓勵(lì)其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，再恰當(dāng)?shù)亟o予這些學(xué)生一些表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。久而久之，班級(jí)中形成里一股正面的“競爭風(fēng)氣”，大家都發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在不同里的領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)中的弱勢群體提供幫助。

四、結(jié)束語

對(duì)于學(xué)生的思想政治教育勢在必行，院校不僅僅應(yīng)該在物質(zhì)條件上提供充足的保障，同時(shí)作為思想政治課的教育者也要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。積極探索學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)的手段和途徑，發(fā)揮榜樣的模范作用，為國家和社會(huì)培養(yǎng)能夠挑起民族復(fù)興重任擔(dān)子的社會(huì)主義新一代的接班人。

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