論中職計算機(jī)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育

田為

【摘? ? 要】中國計算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，為了能夠適應(yīng)社會對計算機(jī)人才的需求，中職計算機(jī)教育也必須進(jìn)行創(chuàng)新教育。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為教育主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能力進(jìn)行深度發(fā)掘。下面，筆者將針對中職計算機(jī)教育中怎樣開展創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行深入分析，期望能夠有效提高計算機(jī)教學(xué)課堂質(zhì)量與效益。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校? 計算機(jī)教學(xué)? 創(chuàng)新教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.044

在新課標(biāo)的教育背景下，在課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新性教學(xué)，是變革的具體需要，也是當(dāng)前社會對專業(yè)型人才培養(yǎng)的新需求。對于中職階段計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說，他們已經(jīng)具備了相應(yīng)的語言能力，并且可以更好的服務(wù)于他們的工作行業(yè)。不過，在現(xiàn)實(shí)的教育當(dāng)中仍會出現(xiàn)不少的問題，從而使得學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力得不到有效的訓(xùn)練與提高，所以教師需要通過滲透創(chuàng)新型教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力。

一、中職計算機(jī)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)難以引起學(xué)生的興趣

中職計算機(jī)教學(xué)，最大的問題便是無法激發(fā)學(xué)生的興趣。目前很多中職學(xué)生對計算機(jī)課程沒有興趣已成為常態(tài)，而其主要原因就在于中職計算機(jī)課程較為死板，且許多教學(xué)內(nèi)容根本不符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要。在這些情形之下，也直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)能力無法提升。再加上很多教師根本就不關(guān)心學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生的興趣問題始終無法得到解決，最終造成實(shí)際問題日益增多的情況，這是目前存在的最大問題。倘若不處理好這些問題，則中職計算機(jī)課程的教學(xué)效果將永遠(yuǎn)無法得到有效提高。

（二）教師的教學(xué)觀念比較落后

現(xiàn)今的中職計算機(jī)教學(xué)過程中，我們的教師大部分是傳統(tǒng)師范學(xué)校畢業(yè)的，而他們的計算機(jī)教學(xué)方法也是深受中國傳統(tǒng)教育思想的影響，因而他們所采取的計算機(jī)教育理念與教學(xué)方法具有滯后性。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)過程中，教師往往仍然通過簡單的板書教學(xué)完成基礎(chǔ)知識的傳遞，這也造成了許多的學(xué)生對計算機(jī)教學(xué)興趣不夠，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的水準(zhǔn)。此外，由于很多的中職計算機(jī)教師都忽略了學(xué)生的實(shí)際能力，在教學(xué)過程中缺少針對性的訓(xùn)練，因此導(dǎo)致學(xué)生們所掌握的基礎(chǔ)知識也是無法進(jìn)行印證的。盡管目前信息技術(shù)已滲透到了我們平時的日常生活和工作中，但不少中職學(xué)校在計算機(jī)課程教育理念和模式方面，還是不能夠與社會發(fā)展相匹配，只強(qiáng)調(diào)基本計算機(jī)理論知識，忽略了學(xué)生的計算機(jī)操作技能訓(xùn)練。這就導(dǎo)致許多課程不能夠與時代結(jié)合，沒有考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏實(shí)效性，阻礙了中職計算機(jī)課程對學(xué)生創(chuàng)造力的培育。

（三）不注重創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育中最關(guān)鍵的是人才。當(dāng)代教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，并充分調(diào)動他們的創(chuàng)新潛力。但目前，中職學(xué)校的計算機(jī)課程中，很多教師只強(qiáng)調(diào)對計算機(jī)運(yùn)用能力、相關(guān)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。教師大多將講解內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)依據(jù)，并配合上機(jī)操作，讓學(xué)生根據(jù)課程安排以及要求進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，而忽略了學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的思考過程。所以，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境相對沉悶。而學(xué)生在計算機(jī)課堂教學(xué)環(huán)境下，往往沒有形成獨(dú)立思維以及動手的能力，不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)思想的提高。

二、中職計算機(jī)課程改革中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)意義

現(xiàn)階段，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)取得了快速的進(jìn)展，由于它本身所具有的便捷性優(yōu)點(diǎn)，受到了廣大人民的廣泛歡迎，同時也在人們?nèi)粘９ぷ鳌⑷粘Ｉ?、學(xué)校教學(xué)中，獲得了普遍的應(yīng)用。在中職學(xué)校，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也屬于主要部分。不過，由于在實(shí)踐教育過程中，很多教師都是采用填鴨式教學(xué)方法，教師過于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行基本知識的介紹，學(xué)生總是處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難發(fā)揮出主觀能動性。從而造成了學(xué)生所了解的知識點(diǎn)往往浮于表面，而根本無法對內(nèi)容的精髓加以精準(zhǔn)把握，也根本無法運(yùn)用所學(xué)理論知識處理現(xiàn)實(shí)問題。

而采用創(chuàng)新教學(xué)，不但能夠更有效端正教師的教學(xué)理念與思路，還能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識計算機(jī)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，將理論知識與實(shí)際情況加以融會貫通，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行練習(xí)與研究。通過實(shí)際操作，逐步提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解和把握程度，為學(xué)生今后的學(xué)業(yè)與工作奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)新教學(xué)的運(yùn)用，既能夠帶動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提高，還能夠帶動學(xué)生創(chuàng)造力的提高，從而促使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在中職計算機(jī)教學(xué)中，開展創(chuàng)新教學(xué)是十分關(guān)鍵的。

在整個中職教學(xué)系統(tǒng)中，計算機(jī)教學(xué)是所有科目中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者對計算機(jī)技術(shù)的掌握程度及其深入與否，對整個國家教育信息化體系的發(fā)展都具有著舉足輕重的意義。對于計算機(jī)學(xué)習(xí)者本身來說，除了要對基本理論知識進(jìn)行掌握之外，還需掌握極強(qiáng)的操作技能。但是計算機(jī)所呈現(xiàn)的發(fā)展速度、創(chuàng)新速度卻非常迅速，這也直接決定了在計算機(jī)教學(xué)過程中教師所需呈現(xiàn)的高要求、高水平。而計算機(jī)教育工作的蓬勃發(fā)展，也同樣地可以為其專業(yè)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

單就中國目前的中職計算機(jī)教育體系狀況而言，其創(chuàng)新教學(xué)的開展面臨著相當(dāng)嚴(yán)峻的形勢。主要是教師在理論知識教育上的占比過大，而忽略了對學(xué)生實(shí)際操作的應(yīng)用型教育。當(dāng)學(xué)生充分接受了理論知識灌輸?shù)挠绊懸院?，在思想上所具有的啟發(fā)性也就基本丟失了。通過這一現(xiàn)象，可以很明確的看到，中職計算機(jī)教育仍然是走傳統(tǒng)的填鴨式教育套路，并沒有一個課程上的重大創(chuàng)新。在這種死板的教育體制下，整個中等專業(yè)學(xué)校教育體系都無法獲得長久的蓬勃發(fā)展。但創(chuàng)新能力對任何一個國家而言，都是不可或缺的，創(chuàng)新意識的培育，可以從某種程度上激發(fā)起學(xué)習(xí)者的社會實(shí)踐潛力與學(xué)習(xí)潛力。

三、中職計算機(jī)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的方法

（一）實(shí)施分類教學(xué)模式

計算機(jī)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的差異也能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，使教師在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，不可以一視同仁，無法滿足每個學(xué)習(xí)者。而通過分層教育的模式因材施教，則能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)力，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師也可以開展自主教學(xué)方式，以學(xué)生為主，教師為輔，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的想法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。而針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師首要的職責(zé)就是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生先根據(jù)課本完成基本的運(yùn)算練習(xí)，在學(xué)會基礎(chǔ)操作技能后再訓(xùn)練其他方面的能力，這樣才能讓不同階段的學(xué)生都有很大的提高。

因此，在中職學(xué)校中有的專業(yè)會要求學(xué)生使用CAD繪制建筑平面圖，對于有些學(xué)生來說或許已經(jīng)對這種軟件有了基本的了解，所欠缺的也只是實(shí)際的運(yùn)用，但還有的學(xué)生則可能完全對它一無所知。所以，教師在進(jìn)行授課前可以預(yù)先進(jìn)行一次測驗(yàn)，充分了解學(xué)習(xí)者的基本能力和水平，而后再進(jìn)行分組分層的教育。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以略教基礎(chǔ)知識，并注重于訓(xùn)練學(xué)生的上機(jī)操作能力，但對基礎(chǔ)不好的學(xué)生，則教師就必須從教授學(xué)生對軟件基本操作工具的認(rèn)識開始，并教導(dǎo)他們學(xué)會運(yùn)用這種操作工具，讓學(xué)生對CAD應(yīng)用軟件的基本理論有充分了解，接著才能讓學(xué)生開始上機(jī)作業(yè)。針對另一部分已具備相應(yīng)CAD基本能力的學(xué)習(xí)者，教師可讓學(xué)生自主練習(xí)，對學(xué)生采取任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生可以在練習(xí)中進(jìn)行反思，發(fā)揮自身的潛力，帶動其能力的培養(yǎng)。

（二）設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情景

教師如果可以不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散學(xué)生的自由思想，改變課堂教學(xué)中的死板狀態(tài)，就可以使學(xué)生通過思維的自由發(fā)散，養(yǎng)成邏輯思維、形成創(chuàng)造意識。課堂情景能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)課程內(nèi)容有效融合到一起，使得計算機(jī)課程體系變得合理、科學(xué)。因此，教師在設(shè)定計算機(jī)課程情景時，要充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。允許學(xué)生個性發(fā)揮，貫徹因材施教教學(xué)的原則。針對中職學(xué)校的實(shí)際狀況，教師在課堂中要進(jìn)行因材施教，切實(shí)重視學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時兼顧學(xué)生的社會實(shí)踐需求，并重視學(xué)生的個人發(fā)展。但中職學(xué)校學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握程度不一，其在科學(xué)思維和人文思想接受程度方面，還存在許多差距。教師在授課過程中，要耐心的對學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生掌握計算機(jī)在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用，并防止學(xué)生沉迷于游戲中，忽略了對計算機(jī)實(shí)際應(yīng)用技能的訓(xùn)練。

同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人特長，在計算機(jī)學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用自身的相關(guān)理解進(jìn)行知識的再創(chuàng)造，并運(yùn)用自身學(xué)習(xí)的知識，克服學(xué)習(xí)過程中所存在的困難。同時，教師要創(chuàng)新自己的教育理念，從尊重學(xué)習(xí)者差異和人格的視角出發(fā)，引導(dǎo)他們自我完善、發(fā)揮個性、進(jìn)行自主發(fā)展。例如，整合計算機(jī)理論知識，組織裝機(jī)游戲，既訓(xùn)練學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，又把計算機(jī)與生活化的現(xiàn)實(shí)情景融合在一起，把基礎(chǔ)知識和具體操作緊密結(jié)合一起，增強(qiáng)計算機(jī)理論知識的實(shí)踐性。另外，教師可以根據(jù)題目的設(shè)定，使學(xué)生在課堂情景中，充分思索具體問題。課堂教學(xué)上，教師要善于提問、利用層層的巧妙提問設(shè)置，調(diào)動學(xué)生求知欲望，讓每個學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并根據(jù)自主反省的結(jié)果，產(chǎn)生創(chuàng)新的思維、培育學(xué)生自身創(chuàng)造意識。

（三）教師應(yīng)當(dāng)積極主動地創(chuàng)新教學(xué)觀念

現(xiàn)今的中職計算機(jī)教師應(yīng)該意識到對于傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)方法是應(yīng)該進(jìn)行一系列改變的。所以，中職計算機(jī)教師必須積極主動地轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)方式。在課堂教學(xué)活動中，教師必須要具備引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)新的意識，并把計算機(jī)實(shí)際教學(xué)活動提高到與理論課堂教學(xué)一樣的層次，有效地利用好上機(jī)操作的實(shí)踐功能。此外，中職計算機(jī)教師也需要使課堂教學(xué)多樣化，積極采用情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等新穎的教學(xué)方式。中職計算機(jī)教師要多嘗試一些逆向思想，把問題的本質(zhì)分析、問題關(guān)鍵點(diǎn)以及解題的思想邏輯鏈條等都打破或重組。教師可以事先把教學(xué)中涉及的問題答案告知學(xué)生，這么做是為了保證學(xué)生對相關(guān)的計算機(jī)知識可以有一種預(yù)先的了解。接著再讓學(xué)習(xí)者利用答案來掌握計算機(jī)教學(xué)流程中的要點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)逆向的推理，如此就能夠運(yùn)用結(jié)論來解析整個計算流程，利用結(jié)論來提升知識理解能力，利用結(jié)論不斷啟發(fā)學(xué)習(xí)者的反向思考。這樣的教學(xué)方式能夠啟發(fā)學(xué)生對問題邏輯的認(rèn)知與了解，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分有幫助。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

核心素質(zhì)的一項(xiàng)主要內(nèi)容就是對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)造意識就要求學(xué)生樹立以創(chuàng)造為榮、力爭創(chuàng)造和崇尚創(chuàng)新的價值觀。在學(xué)生創(chuàng)造意識的正面帶動下，就可以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造動力，因而確立創(chuàng)造目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力與智慧。對中職計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)來說，如果不能培養(yǎng)一定的創(chuàng)造意識，則學(xué)生就沒有辦法靈活運(yùn)用在課堂上學(xué)到的東西，如果沒有激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維就無法全面發(fā)展。人的創(chuàng)造力并非先天獲得的，而是通過后天的訓(xùn)練所掌握的。教師的主要責(zé)任和目標(biāo)，就是通過后天的教學(xué)訓(xùn)練提升學(xué)習(xí)者的綜合創(chuàng)新能力。

計算機(jī)本身作為當(dāng)今社會的科技產(chǎn)品，無時無刻都在進(jìn)行更新與變革中，這就對計算機(jī)的課堂教學(xué)提出了高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。通過筆者相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，應(yīng)該在計算機(jī)課堂中注意激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造意識，根據(jù)計算機(jī)本身的發(fā)展規(guī)律靈活變化課堂方法與教學(xué)內(nèi)容，這樣定會獲得不錯的成效。因此，教師可以從計算機(jī)機(jī)械化歷史的角度來介紹計算機(jī)技術(shù)的誕生過程，從傳統(tǒng)計算機(jī)技術(shù)的不斷更新到最新科技的大量涌現(xiàn)，可說明新知識的創(chuàng)新過程和誕生的基本條件，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

創(chuàng)新思想的激發(fā)是創(chuàng)新能力教學(xué)的重要內(nèi)容之一，創(chuàng)新思想的培育對學(xué)生創(chuàng)能能力的發(fā)揮有非常重要的影響。而創(chuàng)新思想的主要內(nèi)涵就是開發(fā)出一個嶄新的思考模型，以及在解決新事物過程中所表現(xiàn)出來的新思維過程。創(chuàng)新的五大特點(diǎn)為：積極性的存異性、敏感的洞悉力、豐富的想象創(chuàng)新的知識和靈感。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠幫助學(xué)生們在對現(xiàn)實(shí)問題的處理中能更敏捷和多樣化地轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)，并運(yùn)用不同的思維方法靈活地處理現(xiàn)實(shí)問題。發(fā)展創(chuàng)新思維可以使學(xué)生更高效地掌握學(xué)到的理論知識，同時將理論知識運(yùn)用到實(shí)際中去，通過創(chuàng)新思維的發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新品格。

（五）注重實(shí)踐教學(xué)滲透創(chuàng)新教育

計算機(jī)技術(shù)是一個有著很強(qiáng)實(shí)用性的領(lǐng)域，但要想更好地進(jìn)行應(yīng)用教學(xué)，一定要重視對計算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐性教育。在進(jìn)行計算機(jī)的實(shí)際教育當(dāng)中，教師必須清楚計算機(jī)本身是為人類而服務(wù)的，所以在教學(xué)時必須與日常的生活密切聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把掌握的計算機(jī)基礎(chǔ)知識靈活的應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中并處理日常生活當(dāng)中的實(shí)際情況。所以教師在計算機(jī)的課堂教學(xué)中，需要增加很多的生活例子，利用鮮活的事例來幫助學(xué)生更深刻地了解更多的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的印象更為清晰明了。

中職學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)使用過程當(dāng)中，應(yīng)該不斷的培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生對計算機(jī)知識的理解與靈活運(yùn)用能力，只有學(xué)生可以靈活的使用計算機(jī)知識，才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力打下良好的基礎(chǔ)。教師可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生提出具體的實(shí)驗(yàn)主題，讓學(xué)生獨(dú)立的開展實(shí)際探索，同時在討論的過程當(dāng)中能夠充分考慮到在使用計算機(jī)軟件時，會出現(xiàn)怎樣的情況，當(dāng)出現(xiàn)困難時候，需要用什么樣的辦法進(jìn)行克服。同時學(xué)生還要從使用計算機(jī)軟件的過程當(dāng)中看到軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，并給出自己的意見，從而來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思路。

四、結(jié)束語

當(dāng)今社會，計算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦胁豢苫蛉钡闹匾M成部分，因此需要人們更好的關(guān)注相關(guān)教育。在中職教學(xué)中，學(xué)生必須注重計算機(jī)技術(shù)這門公共基礎(chǔ)知識必修課，這有助于學(xué)生更進(jìn)一步地了解計算機(jī)技術(shù)的有關(guān)理論知識與實(shí)際運(yùn)用，把更多的科技教育運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)之中，從而提高學(xué)生的計算機(jī)綜合實(shí)力，并推動中職計算機(jī)教育的良性發(fā)展。

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