基于自主學(xué)習(xí)模式下的高中信息技術(shù)教學(xué)初探

唐立

【摘? ? 要】信息技術(shù)的不斷發(fā)展為人們的生產(chǎn)和生活提供了便利，高中信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑，有助于學(xué)生綜合能力的不斷發(fā)展。高中信息技術(shù)教師要深刻認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)與使命，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采取自主學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，提升課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中教育? 信息技術(shù)? 自主學(xué)習(xí)? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.042

信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的開展要強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)，使學(xué)生了解教育工作的組織實(shí)踐背景。高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生了解基礎(chǔ)的學(xué)科理論，掌握信息技術(shù)的實(shí)踐能力。與其他學(xué)科教學(xué)不同，信息技術(shù)注重實(shí)踐性，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而信息核心素養(yǎng)除了對(duì)學(xué)生系統(tǒng)理解知識(shí)的能力提出要求之外，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力也提出了相應(yīng)的要求。因此作為教育工作者，在新課程理念下組織高中信息技術(shù)教學(xué)要從全面發(fā)展理念入手，通過課程教學(xué)方式的不斷調(diào)整，既要保證學(xué)生可以在課堂參與中得到理論知識(shí)的夯實(shí)及實(shí)踐能力的訓(xùn)練，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)其知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，更好地參與社會(huì)建設(shè)。

一、構(gòu)建趣味情境

高中學(xué)生信息基礎(chǔ)存在較大個(gè)體差異，教師對(duì)此需要有清晰的認(rèn)知。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意提升方案設(shè)計(jì)的覆蓋性，讓更多學(xué)生能夠順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中形成學(xué)科認(rèn)知能力。學(xué)生對(duì)多媒體展示最為熟悉，教師從這個(gè)輔助手段的解讀中推出學(xué)習(xí)新知，勢必能夠形成自然對(duì)接。

如教學(xué)“圖像信息的采集加工”這部分內(nèi)容時(shí)，教師打開多媒體展示思考問題：多媒體有哪些助學(xué)作用？學(xué)生開始議論紛紛：多媒體與計(jì)算機(jī)對(duì)接使用，可以展示文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)鏈接，可以隨時(shí)提供網(wǎng)絡(luò)信息。教師繼續(xù)設(shè)計(jì)：我們從網(wǎng)絡(luò)上下載到一些圖像信息，對(duì)一些圖像信息做采集和加工需要加工之后再運(yùn)用到課堂上，你能夠幫助老師設(shè)計(jì)多媒體課件嗎？學(xué)生積極回應(yīng)，教師與學(xué)生一起探索電子課件設(shè)計(jì)方案。為拓寬學(xué)習(xí)維度，教師繼續(xù)引導(dǎo)：在我們生活中，還有哪些常見的多媒體應(yīng)用系統(tǒng)？學(xué)生開始深入思考。我們課堂教學(xué)要運(yùn)用多媒體，交通、醫(yī)院、企業(yè)、機(jī)關(guān)、電子圖書館、電視會(huì)議等，都需要用到多媒體技術(shù)。教師可以先讓學(xué)生介紹多媒體教學(xué)應(yīng)用情況，然后做延伸設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與電子課件的制作活動(dòng)。這樣可以給學(xué)生帶來全面認(rèn)知，自然進(jìn)入到圖像信息的采集和加工學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成嶄新學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、積極推進(jìn)小組合作探究

合作探究的教學(xué)方法有助于提升高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)教室的整體布局情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的分組。具體而言，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，積極推進(jìn)小組合作探究的舉措主要包含如下三個(gè)方面。

第一，在正式上課之前，教師應(yīng)該依據(jù)本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與之匹配的小組合作方式，確定小組合作的具體方式和每組的人數(shù)。主要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐操作水平和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況對(duì)其進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組的成員均由不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成，為每一位學(xué)生都提供參與小組合作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的價(jià)值。

第二，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工。上機(jī)操作和小組討論是課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。因此，在組建好學(xué)習(xí)小組以后，小組成員之間應(yīng)該通過討論確定好本組的發(fā)言代表、記錄員和組長等。其中發(fā)言代表人主要負(fù)責(zé)陳述組內(nèi)討論的結(jié)果，記錄員主要負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)小組操作和討論的結(jié)果，組長主要承擔(dān)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)、向組員分配任務(wù)以及統(tǒng)籌小組內(nèi)部活動(dòng)等責(zé)任。

第三，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中感受學(xué)習(xí)的快樂。較之于其他學(xué)科，高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)大多需要依靠學(xué)生動(dòng)手操作加以完成，而小組合作有助于幫助學(xué)生更加高效地解決學(xué)習(xí)困難。通過不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生交流、分享與互助，使得每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值得到充分體現(xiàn)，在小組合作的過程中感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生不重視信息技術(shù)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也不會(huì)投入太多的精力和時(shí)間。學(xué)生不重視信息技術(shù)課程，不僅影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還限制了信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展，給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在社會(huì)中已經(jīng)得到了廣泛運(yùn)用，此課程作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要內(nèi)容，學(xué)生只有及時(shí)地了解信息技術(shù)課程的重要性，才能有效地提升自身對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容理解和掌握的能力，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展，并為其之后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要高度重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“信息獲取與集成”課程時(shí)，教師需要為學(xué)生展示信息技術(shù)獲取和集成的方式以及相關(guān)的運(yùn)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課程，從中體會(huì)到信息技術(shù)的獨(dú)特魅力。這時(shí)，教師需要向?qū)W生講解課程內(nèi)容的相關(guān)原理，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，自主學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過程中，通過自身有效地分析和探究，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正。

四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，踐行自主學(xué)習(xí)模式

受應(yīng)試教育觀念的影響，信息技術(shù)一直以來都不是高中教學(xué)體系中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，也沒有受到相關(guān)教育工作者的重視，在課堂教學(xué)的過程中，很多教師都將教學(xué)流于表面化與形式化。因此，要想提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，首先教師要革新自身的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不符合現(xiàn)代教育發(fā)展所需要的部分，推行自主學(xué)習(xí)模式。高中信息技術(shù)教師要充分尊重學(xué)生們的興趣與愛好，做到從學(xué)生的興趣出發(fā)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，讓學(xué)生們在沒有教師幫助的情況下，通過個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)與技能，真正做到將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。

高中信息技術(shù)教師要在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中提升專業(yè)能力與素養(yǎng)，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)技巧開展自主學(xué)習(xí)模式。舉個(gè)例子，在進(jìn)行繪圖軟件Photoshop教學(xué)過程中，課程內(nèi)容可以分解成課題導(dǎo)入、軟件功能演示、實(shí)踐操作三部分。教師可以將造型美觀、結(jié)構(gòu)突出的圖形運(yùn)用于課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住高中生內(nèi)心深處對(duì)藝術(shù)的向往，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;軟件功能演示過程中注意引導(dǎo)學(xué)生的操作技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生后期創(chuàng)作的技術(shù)基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解知識(shí)的操作技巧;實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中更要采取學(xué)習(xí)興趣和自主能力為主導(dǎo)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作、自我探究和創(chuàng)新。通過寓學(xué)于樂的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用自己的作品來表達(dá)個(gè)人對(duì)藝術(shù)的理解。

五、強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)從思想認(rèn)知方面出發(fā)，雖然部分教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，但高中生對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)也存在錯(cuò)誤的認(rèn)知問題。部分高中生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知停留在某種娛樂方面，將信息技術(shù)片面地理解為娛樂方式，而錯(cuò)誤的認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用時(shí)存在不恰當(dāng)?shù)膯栴}。作為教育工作者，要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、獲取信息的能力，通過信息課堂的落實(shí)鍛煉學(xué)生區(qū)分信息載體、對(duì)信息進(jìn)行有效辨識(shí)的能力，通過學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確判斷提升信息敏感性的同時(shí)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力。

高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，有根據(jù)信息問題進(jìn)行信息源探索的教學(xué)任務(wù)，而教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息意識(shí)的培養(yǎng)要從課堂的知識(shí)教學(xué)角度出發(fā)，探究學(xué)生在辨別信息、收集整理過程中存在的現(xiàn)實(shí)困難。通過日常生活中對(duì)學(xué)生信息獲取方法、途徑的歸納，以課堂的理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同方法進(jìn)行優(yōu)劣對(duì)比，使學(xué)生積極主動(dòng)地在日常生活中獲取信息，也通過不斷的實(shí)踐訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生收集整理分析的能力，達(dá)到信息意識(shí)的培養(yǎng)目的。

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂實(shí)踐的參與興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，在不同情境中布置相應(yīng)的信息技術(shù)探索任務(wù)。對(duì)生活相關(guān)的情境進(jìn)行探索思考，在信息技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的過程中，可以使學(xué)生更好地了解信息技術(shù)的學(xué)習(xí)價(jià)值，更好地把握信息技術(shù)應(yīng)用于日常生活的方式。日常生活中存在網(wǎng)絡(luò)詐騙的情況，教師可以以生活中的實(shí)際案例為引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到日常生活中信息辨識(shí)的重要意義。通過培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的信息整理分析能力，使學(xué)生以更加科學(xué)的態(tài)度參與社會(huì)生活，對(duì)社會(huì)實(shí)踐中遇到的信息技術(shù)問題進(jìn)行解決。

六、升級(jí)訓(xùn)練形式

信息技術(shù)學(xué)科訓(xùn)練形式眾多，教師要做好整合處理，從技術(shù)角度展開升級(jí)設(shè)計(jì)，勢必對(duì)學(xué)生形成多種感官?zèng)_擊。如設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，教師精選設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備，借助多種輔助手段展開深入學(xué)習(xí)，組織更多合作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體探索，其激發(fā)效果會(huì)更顯著。設(shè)計(jì)生活化的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生感覺更為親切，訓(xùn)練熱情會(huì)更高，特別是學(xué)生最為熟悉的生活，其訓(xùn)練價(jià)值更高。如“利用數(shù)據(jù)庫管理大量信息”，教師先介紹信息資源管理三種基本方式：人工管理、文件管理、數(shù)據(jù)庫管理。然后設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫處理訓(xùn)練任務(wù)，這里有一個(gè)數(shù)據(jù)庫“學(xué)生選修課程信息”，先分析這個(gè)數(shù)據(jù)庫的構(gòu)成信息，然后做實(shí)踐應(yīng)用。打開課程選修信息表，嘗試找到指定人員的相關(guān)信息，將其信息做記錄，包括學(xué)分、課時(shí)、執(zhí)教教師等信息。學(xué)生對(duì)這個(gè)數(shù)據(jù)庫內(nèi)容比較關(guān)注，自然有主動(dòng)探索的熱情。學(xué)生進(jìn)入到數(shù)據(jù)查詢環(huán)節(jié)，教師做出具體提示，讓學(xué)生形成相關(guān)認(rèn)知。一個(gè)簡單的數(shù)據(jù)庫信息核查任務(wù)，將學(xué)生帶入到特定學(xué)習(xí)情境之中，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)。如果教師能夠給學(xué)生設(shè)計(jì)帶有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練任務(wù)，其調(diào)度作用會(huì)更高。

七、小組共同合作，共同探究

教師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，可以把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，來帶動(dòng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)既能保證每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，還可以有效地提升課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“建立個(gè)人網(wǎng)站”課程時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分成多個(gè)小組，4～6人為一個(gè)小組，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，將小組成員的想法和意見都融合在一起，就能找到問題的答案，同時(shí)借鑒他人優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)。教師利用小組競賽的方式來輔助教學(xué)，看哪一組可以將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)得更加完善，更加美觀。讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)去面對(duì)之后的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生可以順利完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

八、精選訓(xùn)練內(nèi)容

信息技術(shù)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意精選訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生提供適合的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。高中學(xué)生有比較豐富的上機(jī)操作經(jīng)歷，其學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)比較深厚，主要短板在理論環(huán)節(jié)，教師要做好必要的學(xué)情調(diào)查，精選訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生順利補(bǔ)齊短板，這對(duì)全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有重要現(xiàn)實(shí)意義。訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)要對(duì)接學(xué)生生活，使學(xué)生感知更為真切，其訓(xùn)練效果會(huì)更突出，教師要做好篩選操作。

如教師學(xué)“信息資源管理概述”時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉生活信息資源管理內(nèi)容，學(xué)生都能積極回饋：我們身邊的信息資源極為豐富，電話號(hào)碼、電腦資料、剪報(bào)整理、圖書管理、網(wǎng)站管理等，都屬于最常用的信息，都需要有系統(tǒng)管理的要求。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了訓(xùn)練任務(wù)：信息管理需要先做好分類處理，然后是做細(xì)化整合，理清管理環(huán)節(jié)，我們都去過圖書館，關(guān)于圖書館的工作流程，一般可以分為幾個(gè)階段，如何做信息資源管理。不妨做生活調(diào)查，然后梳理制作管理途徑，準(zhǔn)備參與集體討論活動(dòng)。這個(gè)訓(xùn)練任務(wù)看似簡單，其實(shí)不然，學(xué)生要深入到生活，對(duì)圖書館管理程序做了解，還要對(duì)信息分類做深入探究，這樣才能獲得第一手材料，并作出科學(xué)分析和歸結(jié)。教師推出生活化訓(xùn)練任務(wù)，給學(xué)生帶來更多生活對(duì)接機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入到生活之中展開學(xué)習(xí)和思考，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪。

九、根據(jù)學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生及時(shí)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。因此，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)主題時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課程。例如，在學(xué)習(xí)“圖形與圖像初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻和圖片，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，并參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師通過利用臉譜網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并展示相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解網(wǎng)站是如何建成的，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生能夠找到自己感興趣的部分。教師可以通過這種方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)范合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)模式具有一定的可行性與實(shí)效性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升。教師們要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過恰當(dāng)?shù)哪Ｊ郊ぐl(fā)學(xué)生們的熱情，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生們?nèi)蘸蟾顚哟蔚膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孟繁星.高中信息技術(shù)課程中進(jìn)行分層過濾創(chuàng)新教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索[J].考試周刊，2020（19）：107-108.

[2]陳亮.自主探索提升學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力——以高中信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)為例[J].考試周刊，2017（23）：19-20.

[3]宋興.高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)的實(shí)踐與反思——以《創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)》一課為例[J].華夏教師，2017（01）：30-31.

[4]李桂.高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施——虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與個(gè)人數(shù)字化信息資源管理[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2014（01）：127.

[5]孫發(fā)明，王克勝.淺談新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主探究活動(dòng)的組織與實(shí)施[J].中國信息技術(shù)教育，2009（04）：32-33.

[6]郝秀文.《高中信息技術(shù)課》多媒體教學(xué)資源設(shè)計(jì)的研究——自主學(xué)習(xí)型課件的設(shè)計(jì)[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（06）：37-39.