分析初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的有效策略

石金禮

【摘? ? 要】在當(dāng)前新教育潮流背景下，提高實(shí)際教學(xué)水平的教學(xué)方法手段不斷涌現(xiàn)，而初中地理作為較為重要的學(xué)科之一，其教育方式和教育理念的實(shí)時(shí)更新是中學(xué)階段教學(xué)水平的有力保障，也是初中地理教學(xué)工作者能夠立身于新時(shí)代教育背景、不斷提升自身工作能力的強(qiáng)有力表現(xiàn)。本文對(duì)高校生本課堂的概念、地理生本課堂建設(shè)中的阻礙因素進(jìn)行分析，提出當(dāng)前初中地理教學(xué)中構(gòu)建高效生本課堂面臨的問(wèn)題以及相關(guān)對(duì)策建議，希望能夠通過(guò)筆者自身的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)更多的教育工作者。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 生本課堂? 有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.020

初中是許多家長(zhǎng)和教師都十分關(guān)注的重要時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和渴望可以有效幫助學(xué)生在后續(xù)階段的學(xué)習(xí)中更加順利。初中階段的地理學(xué)科包含許多基本常識(shí)，是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此，初中地理教學(xué)不應(yīng)該只是為了應(yīng)對(duì)考試，同樣應(yīng)該承擔(dān)起幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的任務(wù)，所以對(duì)于初中地理高效課堂的構(gòu)建是不能被忽略掉的重要環(huán)節(jié)。高效課堂的構(gòu)建需要基于一定的教育理念和教學(xué)方式，而生本理念作為當(dāng)前教育背景下的新型教育理念，應(yīng)當(dāng)被合理應(yīng)用到初中地理高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中。

一、高效生本課堂的概念分析

生本課堂，顧名思義，是指以學(xué)生為根本內(nèi)容、根本任務(wù)、根本目標(biāo)的課堂。以學(xué)生為根本內(nèi)容是指實(shí)際教學(xué)工作的開(kāi)展要圍繞學(xué)生展開(kāi)。以學(xué)生為根本任務(wù)是指整個(gè)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵在于學(xué)生成績(jī)的提升和個(gè)人能力的培養(yǎng)。以學(xué)生為根本目標(biāo)是指教育的最終環(huán)節(jié)要落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上，教學(xué)工作要圍繞促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為基調(diào)。在高效生本課堂下，要求教師能夠真正走下講臺(tái)，以一種和學(xué)生交朋友的方式向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地跟上教學(xué)的步伐，從而使課堂教學(xué)效率整體得到提升。這種新穎的教學(xué)形態(tài)能有效幫助學(xué)生積極地參與到日常學(xué)習(xí)中，解決在實(shí)際教學(xué)工作中多方面帶來(lái)的問(wèn)題，保證相關(guān)教學(xué)工作能夠跟得上教育發(fā)展的步伐，又能推動(dòng)教育潮流的發(fā)展。

二、阻礙地理生本課堂建設(shè)的因素

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法

地理學(xué)科存在時(shí)間較長(zhǎng)并且現(xiàn)階段對(duì)地理教學(xué)新觀念和新方式的研究并不豐富，因此傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法在現(xiàn)階段的地理教學(xué)實(shí)踐中仍然有較大的影響。在教育理念和方法的對(duì)比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足甚至落后于當(dāng)前階段的地理教學(xué)，這也是地理生本課堂構(gòu)建中最大的阻礙因素。尤其是部分堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教師因?yàn)樾愿褚蛩鼗蛘呤悄挲g因素影響，不能夠很好地走下講臺(tái)與學(xué)生交流，極大地阻礙了生本課堂構(gòu)建的步伐。再加上地理課程在所有學(xué)科中并不占優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是學(xué)校還是地理教師自身往往都會(huì)忽略掉地理學(xué)科對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的積極意義，甚至為了完成教學(xué)任務(wù)會(huì)不自覺(jué)加快地理教學(xué)的速度，而速度一旦提升，傳授的知識(shí)面變窄，地理教學(xué)的質(zhì)量就不一定能夠保證，同樣也不利于生本課堂的構(gòu)建。

（二）繁重的學(xué)業(yè)壓力

初中階段的學(xué)業(yè)壓力雖然比不上成年人面臨的各方面壓力，但是對(duì)于剛剛從小學(xué)步入到初中階段的學(xué)生而言，在很多方面會(huì)存在較大的挑戰(zhàn)。學(xué)業(yè)壓力不僅會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的信心，還有可能會(huì)影響學(xué)生在其他多門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力下直接喪失對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，因此繁重的學(xué)業(yè)壓力成為阻礙生本課堂構(gòu)建的又一重大因素。此外地理學(xué)科需要記憶的知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，并且知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系往往不密切。地理學(xué)科需要較強(qiáng)的識(shí)圖和記圖能力，對(duì)于這方面能力素養(yǎng)不夠的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)地理困難重重。生本課堂的構(gòu)建要求以學(xué)生為教學(xué)根本內(nèi)容，但是不同的學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力不同，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，地理教育工作者無(wú)法全面顧及到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并制定出獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略。這就迫使學(xué)生自己去探索屬于自身的學(xué)習(xí)方法，這在一定程度上又會(huì)加大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，繼而形成惡性循環(huán)，對(duì)于地理高效生本課堂的構(gòu)建產(chǎn)生更大的負(fù)面影響。

（三）地理教師的能力

高效地理生本課堂的構(gòu)建除了客觀因素的影響，還需要有主觀因素的支持，而主觀因素主要表現(xiàn)為地理教師構(gòu)建的能力。換句話說(shuō)，地理教師教學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力是幫助構(gòu)建高效生本課堂的關(guān)鍵所在。如果相關(guān)地理教育工作者擁有卓越的課堂管理能力和素養(yǎng)，那么會(huì)極有利地幫助地理生本課堂的構(gòu)建。而如果相關(guān)地理教育工作者缺乏一定的管理和引導(dǎo)能力并且相對(duì)應(yīng)地綜合素養(yǎng)比較匱乏，同樣也可以成為阻礙高效地理生本課堂構(gòu)建的重要因素。地理教師的能力除了表現(xiàn)在地理教學(xué)能力上的差異，還表現(xiàn)在與學(xué)生之間的相處和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到自己課堂學(xué)習(xí)的積極程度上。

三、初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂遇到的問(wèn)題

（一）缺乏積極性

對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，構(gòu)建高效生本課堂面臨的最大難題就是學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)。初中作為中學(xué)階段的起始環(huán)節(jié)，雖然比不上高中學(xué)業(yè)壓力的繁重，但是同樣面臨著升學(xué)壓力。尤其是對(duì)于那些未曾從小學(xué)生身份轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)科目的增多在一定程度上會(huì)加大學(xué)生自身的壓力，學(xué)生對(duì)于初中地理課堂的投入程度和投入積極性便有可能會(huì)大大降低。久而久之，便會(huì)影響初中地理科目的學(xué)習(xí)，造成成績(jī)上的落后，而成績(jī)上的落后又會(huì)打擊初中生學(xué)習(xí)地理科目的信心。兩者之間形成惡性循環(huán)，不僅不利于初中地理高效生本課堂的構(gòu)建，還不利于初中生個(gè)人的學(xué)業(yè)發(fā)展。生本課堂對(duì)于初中生的發(fā)散思維能力要求極高，部分學(xué)生可能存在素養(yǎng)上的落后，這在一定程度上會(huì)間接造成學(xué)生不敢在課堂上積極發(fā)言，自身想法不能夠得到完全表達(dá)。初中地理教師面對(duì)許許多的學(xué)生，不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都兼顧到位，在綜合因素下構(gòu)建高效生本課堂的進(jìn)程便會(huì)因?yàn)閷W(xué)生缺乏積極性而受到嚴(yán)重阻礙。

（二）忽略實(shí)踐性

無(wú)論是構(gòu)建什么樣的課堂，使用什么樣的教學(xué)方式，又或者是運(yùn)用什么樣的教學(xué)理念，都離不開(kāi)實(shí)踐。只有切實(shí)落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中，才能夠有效檢查出教學(xué)方式或者是教學(xué)理念存在的不足，并且及時(shí)解決這些問(wèn)題。對(duì)于構(gòu)建初中地理高效生本課堂來(lái)說(shuō)也是如此，初中課程科目繁多，安排給地理科目的時(shí)間比較少，對(duì)于初中地理教育工作者來(lái)說(shuō)，想要切實(shí)落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中，可能存在一些困難。再加上一些為了完成教學(xué)目標(biāo)的壓力，部分初中地理教師甚至?xí)苯訏仐墝?shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。沒(méi)有了實(shí)踐活動(dòng)的輔助，生本課堂的構(gòu)建如同喪失了最得力的幫手，不僅高效課堂得不到及時(shí)構(gòu)建，而且在一定程度上會(huì)引起初中生對(duì)新的教育形態(tài)的質(zhì)疑。因?yàn)檫@種教育方式不適用于當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心抗拒這種學(xué)習(xí)方式，這就與生本課堂構(gòu)建的目的背道而馳，并且實(shí)踐性的長(zhǎng)時(shí)間缺乏，容易造成和傳統(tǒng)地理教學(xué)一樣的錯(cuò)誤，最終會(huì)被新的教育時(shí)代所淘汰。

（三）欠缺綜合性

構(gòu)建高效生本課堂的目的除了提高初中地理教學(xué)的效率之外，更重要的是幫助初中生培養(yǎng)起在其他領(lǐng)域、環(huán)節(jié)的能力和素養(yǎng)，也就是現(xiàn)階段教育追求的學(xué)科核心素養(yǎng)。尤其是在競(jìng)爭(zhēng)性極強(qiáng)的當(dāng)前社會(huì)背景下，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀已經(jīng)不能夠保證學(xué)生能夠具有永久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，會(huì)學(xué)習(xí)才是學(xué)生保持長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵。而學(xué)生持久性的競(jìng)爭(zhēng)能力依賴(lài)于初中階段各個(gè)學(xué)科教師的培養(yǎng)，在當(dāng)前階段構(gòu)建高效生本課堂時(shí)往往會(huì)忽略這個(gè)潛在目的，使生本課堂的構(gòu)建專(zhuān)注于提升學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，達(dá)不到幫助學(xué)生綜合全面發(fā)展的目的，最終也會(huì)被新穎的教育形態(tài)取代。

四、初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的有效對(duì)策

（一）重視教學(xué)引導(dǎo)

高效生本課堂的構(gòu)建首先要激發(fā)初中生對(duì)地理問(wèn)題思考的發(fā)散性思維。讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地渴望獲取地理知識(shí)，才能夠有效引導(dǎo)初中生全身心地投入到初中地理課堂，在反復(fù)的提問(wèn)和思考過(guò)程中形成自己對(duì)初中地理學(xué)科的理解和認(rèn)知，從而在日后繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中能夠構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，在減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高初中地理學(xué)習(xí)效率。因此，需要初中地理教育工作者從學(xué)生已經(jīng)熟悉的理論出發(fā)，聯(lián)想發(fā)散出更多的知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)初中生自己嘗試思考，從而加深學(xué)生對(duì)某些基本知識(shí)的記憶和印象。

例如，初中地理教育工作者在開(kāi)展“北方地區(qū)”這一教學(xué)工作的過(guò)程中，要先讓學(xué)生明白我國(guó)疆域幅員遼闊，不同的地區(qū)在不同的氣候條件、地形條件等各種自然因素的影響下形成不一樣的人文景觀。無(wú)論是北方地區(qū)、南方地區(qū)或者是青藏地區(qū)，各地差異顯著，因此在實(shí)際開(kāi)展某一個(gè)地區(qū)的地理教學(xué)工作過(guò)程中可以將三者作為對(duì)比聯(lián)系起來(lái)，鍛煉初中生的思維發(fā)散能力。初中地理教育工作者可以以北方地區(qū)的一個(gè)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)為例，要求學(xué)生聯(lián)想不同的氣候條件下南方地區(qū)或者是青藏地區(qū)的地區(qū)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)是怎樣形成的。這樣一來(lái)，一方面能夠極大提升學(xué)生的聯(lián)想發(fā)散素養(yǎng)，另一方面各知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)又能夠有效幫助初中生將不同的地理知識(shí)爛熟于心，從而有助于后期地理學(xué)習(xí)進(jìn)程的推動(dòng)。

（二）豐富課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)課堂漸漸埋沒(méi)于現(xiàn)階段的教育背景，重要原因之一是傳統(tǒng)課堂存在單一的教學(xué)形式，并且這種教學(xué)形式較枯燥乏味，難以帶給學(xué)生足夠的趣味，久而久之，會(huì)極大降低學(xué)生在課堂上的活躍度。因此，要想在初中地理課堂上構(gòu)建高效的生本課堂，首先要做到豐富初中地理課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中地理課堂的多樣性。尤其是在現(xiàn)階段各種技術(shù)和各種教學(xué)輔具不斷涌現(xiàn)的情況下，為教學(xué)形式的豐富打下了濃厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，初中地理教育工作者可以巧妙結(jié)合各種教學(xué)輔具以及信息技術(shù)下的各種交流媒體開(kāi)展教學(xué)，一方面可以用學(xué)生感興趣的話題拉近和學(xué)生在初中地理課堂上的距離，以便提高初中生地理學(xué)習(xí)的效率和興趣。

例如，初中地理教育工作者在開(kāi)展“我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)”這一教學(xué)工作的過(guò)程中，考慮到初中生可能受到現(xiàn)實(shí)條件等因素的限制，不能夠切身感受到不同國(guó)家或者是不同地區(qū)的人文素養(yǎng)和自然風(fēng)景的差異，便可以借助合適的教學(xué)輔具，如播放短視頻或者是使用VR技術(shù)幫助學(xué)生了解到自己認(rèn)知范圍以外的事物。在有效拓展初中生眼界和思維的同時(shí)，又能很好地幫助初中生提高對(duì)地理課堂的興趣。此外，還可以通過(guò)新浪微博、今日頭條等推送的其他國(guó)家的熱點(diǎn)話題作為課前討論，引出這節(jié)課堂要學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容。有趣的課前討論能夠有效引導(dǎo)初中生快速進(jìn)入到地理課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)地理科目效率的提高具有極大的積極意義，同時(shí)也能夠充分將課間時(shí)間利用起來(lái)，在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)內(nèi)容。

（三）基于生活尋找教學(xué)素材

地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科最重要的一個(gè)特點(diǎn)是地理學(xué)科與學(xué)生日常生活環(huán)境的聯(lián)系更加密切，無(wú)論是氣候、地理位置、建筑選址，無(wú)一不依賴(lài)地理知識(shí)的運(yùn)用。而這些生活常識(shí)往往難以被初中生發(fā)現(xiàn)和注意，因此，初中地理教育工作者在構(gòu)建高效的生本課堂時(shí)，可以從日常生活出發(fā)，幫助初中生注意和發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)。只有切實(shí)感受到地理知識(shí)在生活中的運(yùn)用，才能夠幫助初中生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科對(duì)于自身的重要性，繼而更加積極地投入到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中。并且還會(huì)間接影響初中生的日常生活行為，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地將學(xué)到的地理知識(shí)應(yīng)用到生活中，從而鞏固其對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的記憶。

例如，初中地理教育工作者在開(kāi)展“天氣與氣候”這一教學(xué)工作的過(guò)程中，學(xué)生如果只是在書(shū)本上了解到不同天氣和不同氣候的特點(diǎn)，可能不會(huì)對(duì)某種特定的氣候特點(diǎn)印象深刻。但是初中地理教師如果與當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)為例，開(kāi)展相關(guān)地理教學(xué)工作，學(xué)生便能夠在生活中切實(shí)感受到氣候變化的特點(diǎn)以及自己所處的地理位置下氣候的特點(diǎn)。久而久之，會(huì)提高初中生對(duì)氣候描述術(shù)語(yǔ)的理解和認(rèn)知能力，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到日常生活中，向周?chē)娜私榻B家鄉(xiāng)的氣候特點(diǎn)。學(xué)生的地理課堂和生活密切聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也不會(huì)隨著場(chǎng)景的切換而中斷，會(huì)有效延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更加沉穩(wěn)。

（四）營(yíng)造生本課堂氛圍

高效的初中地理生本課堂的構(gòu)建離不開(kāi)生本課堂氛圍的營(yíng)造，也就是讓初中生處于一個(gè)易于地理學(xué)習(xí)的環(huán)境下，潛移默化地提升初中生的地理素養(yǎng)，讓學(xué)生在無(wú)形當(dāng)中進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。這樣的方式不僅不會(huì)加大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還會(huì)在一定程度上與其他科目的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)空間上的結(jié)合，間接提高初中生的學(xué)業(yè)效率，減輕學(xué)習(xí)壓力。因此，初中地理教育工作者可以通過(guò)在班級(jí)內(nèi)設(shè)立“地理角”或者是開(kāi)展地理學(xué)習(xí)方面的主題班會(huì)、辯論賽或者演講大賽等交流活動(dòng)來(lái)協(xié)助初中地理生本課堂氛圍的營(yíng)造。初中地理教育工作者也可以向每一位學(xué)生發(fā)放一個(gè)帶有地圖的小卡片，讓學(xué)生粘貼在自己的課桌上，在上面寫(xiě)上自己喜歡的名言警句，一方面可以激勵(lì)自己學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，另一方面，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地看向地圖，從而加深對(duì)地圖的理解和記憶。

總而言之，構(gòu)建初中地理高效生本課堂教學(xué)目標(biāo)的完成不在一朝一夕之間，而是積極調(diào)動(dòng)多種因素下的結(jié)果。雖然這不單單是初中地理教學(xué)工作者的事情，但是相關(guān)教師在這一過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，因此構(gòu)建高效課堂的前提必然是教師對(duì)自身工作的嚴(yán)格構(gòu)建。本文通過(guò)總結(jié)當(dāng)前初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂面臨的問(wèn)題，對(duì)完善初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂提出了幾點(diǎn)對(duì)策和建議。一方面，希望幫助相關(guān)教師意識(shí)到這一工作的重要性，積極解決當(dāng)前工作中的問(wèn)題，另一方面，希望通過(guò)所有教師的努力，幫助整個(gè)初中地理教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段并迎來(lái)新的進(jìn)步。

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