多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)中的 應(yīng)用探究

王紫璇

【摘要】? ? 在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育事業(yè)獲得了顯著地推進(jìn)和發(fā)展，并將計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，使其成為拓展現(xiàn)代教育發(fā)展渠道的抓手。然而在多媒體教學(xué)的普及與推廣中，卻存在“過于依賴多媒體技術(shù)”，“缺乏創(chuàng)新性思維”及“難以全面認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)”的問題，嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此為拓寬高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展維度，挖掘多媒體教學(xué)的育人價(jià)值。本文結(jié)合多媒體教學(xué)的理論內(nèi)涵，探究其所存在的問題，提出相應(yīng)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】? ? 多媒體教學(xué)? ? 數(shù)學(xué)? ? 應(yīng)用

引言：

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，能夠幫助教師在提高操作能力與科學(xué)意識(shí)的前提下，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容、形式及維度，使多媒體教學(xué)逐漸成為革新傳統(tǒng)教學(xué)體系、模式及方法的關(guān)鍵，成為提升現(xiàn)代教育質(zhì)量和水平的關(guān)鍵力量，然而在面對(duì)媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題，我們應(yīng)從多媒體教學(xué)的理論內(nèi)涵出發(fā)，明確其所蘊(yùn)涵的教育理論及教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)而結(jié)合多媒體教學(xué)問題，探究出科學(xué)合理的應(yīng)用渠道。使多媒體技術(shù)能夠得到更廣泛、更充分地應(yīng)用。

一、多媒體教學(xué)的理論內(nèi)涵

伴隨現(xiàn)代科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的健康發(fā)展，視頻、投影、錄音等依托計(jì)算機(jī)設(shè)備的教學(xué)設(shè)備逐漸在數(shù)學(xué)實(shí)踐中展露光芒，并取得顯著的發(fā)展成果。然而要想明確多媒體教學(xué)的內(nèi)涵，就需要明晰多媒體的含義。多媒體主要指對(duì)多種媒體的融合利用，是將視頻、圖畫、文字等元素通過計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行制作和傳播。而多媒體教學(xué)便是在多媒體技術(shù)得到充分應(yīng)用的基礎(chǔ)上，所形成的教學(xué)模式，可以通過綜合處理視頻資料、圖片資料、音頻資料、文字資料的形式，提高教育信息的呈現(xiàn)效率，使其與課堂教育有機(jī)地融合起來。其所依托的理論基礎(chǔ)主要有“認(rèn)知發(fā)展理論”與“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論”。首先是認(rèn)知發(fā)展理論，該理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的能動(dòng)性與主動(dòng)性在學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值，并指出知識(shí)傳授是從“形象”到“抽象”，從“現(xiàn)象”到“原理”的過程，因此在多媒體教學(xué)中數(shù)學(xué)教育者應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)情景與數(shù)學(xué)原理之間的關(guān)系，其次是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，該理論指出維持個(gè)體學(xué)習(xí)行為的基本動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性，是以興趣為抓手，使個(gè)體在“維持動(dòng)機(jī)”與“激發(fā)興趣”的過程中獲得更好地成長的過程。對(duì)此在多媒體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育者應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的形式，展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性與自主性，使教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)變得更循序漸進(jìn)、更簡單易行。與此同時(shí)，也能切合時(shí)代發(fā)展的訴求，提升現(xiàn)代教育的現(xiàn)代化、信息化及數(shù)字化發(fā)展水平。譬如將多媒體教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，能夠完善多媒體教學(xué)內(nèi)容，幫助教師根據(jù)教學(xué)情景獲取理想的教學(xué)資源，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)動(dòng)性與靈活性。而將多媒體教學(xué)與新媒體教學(xué)相融合，又能模糊課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的邊界，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)融入到學(xué)生的日常生活中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用問題

2.1依賴多媒體工具

通常來講，數(shù)學(xué)教學(xué)者在多媒體教學(xué)的過程中，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的必要性和重要性，從而忽視生生與師生之間的情感交流和課堂互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上一味地盯著顯示屏看，記錄教師所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念、原理、公式及定義等知識(shí)，致使教師與學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量受到影響，難以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念和知識(shí)。

而教師則為更全面、更簡便地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，普遍將數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)全部呈現(xiàn)在多媒體課件上，并跟著多媒體顯示屏所呈現(xiàn)的內(nèi)容，主導(dǎo)課堂教學(xué)的走向，忽視了學(xué)生的主體訴求和學(xué)習(xí)需求，使多媒體工具逐漸成為應(yīng)試教育呈現(xiàn)理論、灌輸知識(shí)的渠道和抓手。總體來講過于依賴多媒體工具的問題主要表現(xiàn)為：多媒體工具成為教師將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生的媒介和平臺(tái)，完全弱化了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能和作用。

2.2缺乏對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教育工作者普遍關(guān)注多媒體在“問題呈現(xiàn)”與“解決過程”中的作用，注重新知識(shí)的傳授和講解價(jià)值，從而忽視自身在教學(xué)過程中必要性和重要性，導(dǎo)致學(xué)生只能通過多媒體課件，模仿教師解題。究其原因在與教師缺乏對(duì)多媒體教學(xué)的深入理解，難以理解“認(rèn)知發(fā)展理論”與“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論”所蘊(yùn)涵的理論內(nèi)涵，致使數(shù)學(xué)教學(xué)過程難以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，無法輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性與有效性，進(jìn)而干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

羅靜彥（2015）指出教育工作者對(duì)多媒體教學(xué)的理解不充分，或者對(duì)多媒體教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知，是導(dǎo)致多媒體教學(xué)難以在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮功能和作用的基本原因。即將多媒體工具作為知識(shí)傳授或展示的媒介，而非數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具。這樣必將導(dǎo)致多媒體教學(xué)發(fā)生“異變”，成為傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“幫兇”。

2.3缺乏對(duì)多媒體教學(xué)的創(chuàng)新

缺乏創(chuàng)新性思維是多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的主要問題。簡而言之就是教師按部就班地利用多媒體工具開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并沒有結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新多媒體教學(xué)的過程，導(dǎo)致多媒體教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)。譬如在線上教學(xué)得到快速發(fā)展的背景下，各高中院校普遍將多媒體設(shè)備與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融合起來，并引導(dǎo)教師利用線上教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，但數(shù)學(xué)教育工作者卻很少利用多媒體工具的聯(lián)網(wǎng)功能，難以通過篩選、調(diào)取各類數(shù)學(xué)教學(xué)資源的方式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)過程。而在教學(xué)模式、教學(xué)體系改革的過程中，也鮮有教師將多媒體教學(xué)與教學(xué)改革過程銜接起來。因此在時(shí)代快速發(fā)展的過程中，多媒體教學(xué)模式、體系及方法將出現(xiàn)嚴(yán)重的滯后問題，無法契合學(xué)生的發(fā)展訴求，提高數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性。

三、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1發(fā)揮多媒體工具的輔助教學(xué)功能

通過實(shí)踐研究與文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維、掌握數(shù)學(xué)方法，解決實(shí)際的數(shù)學(xué)難題。因此將知識(shí)傳授作為數(shù)學(xué)教學(xué)的媒介和抓手，顯然不夠科學(xué)、不夠合理。所以數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)弱化多媒體的知識(shí)呈現(xiàn)功能，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入整個(gè)教學(xué)過程中，使多媒體工具成為數(shù)學(xué)教學(xué)的“輔助”。首先在備課階段，教師應(yīng)將少量的、帶有啟發(fā)性的內(nèi)容，嵌入到多媒體課件中，并結(jié)合高中生的認(rèn)知規(guī)律，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。其次，在課堂教學(xué)過程中，利用多媒體工具引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)探究、小組討論及師生互動(dòng)中，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的核心概念、知識(shí)及內(nèi)容。

譬如在多媒體顯示屏上呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，通過小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的數(shù)學(xué)知識(shí)，隨后在學(xué)生探究過程中，提出新的數(shù)學(xué)概念和方法，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。最后，將多媒體工具作為師生互動(dòng)的工具，在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者可以將多媒體工具作為“抽簽提問”的工具，通過計(jì)算機(jī)抽簽的方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的緊張感與關(guān)注度。與此同時(shí)，也可作為生生、師生話題討論的辯證工具，通過資料檢索與問題探究，提高師生互動(dòng)的質(zhì)量。

3.2發(fā)揮多媒體教學(xué)的現(xiàn)代教育價(jià)值

現(xiàn)代教育的核心理念是以人為本，注重學(xué)生的主體訴求，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位。而新媒體教學(xué)所蘊(yùn)涵的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論”與“認(rèn)知發(fā)展理論”便是以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為抓手，關(guān)注學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)展知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的過程。因此充分利用并挖掘多媒體教學(xué)的理論內(nèi)涵，可以為學(xué)生更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，奠定基礎(chǔ)，提供條件。首先是革新多媒體課件的形式，根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論與認(rèn)知發(fā)展理論的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者需要在課件中融入多種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。譬如現(xiàn)實(shí)問題、數(shù)學(xué)歷史人物、現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r等內(nèi)容。而在展現(xiàn)形式上，應(yīng)將圖畫、音樂、文字、動(dòng)畫作為信息呈現(xiàn)的載體，幫助學(xué)生更好地從形象上升到抽象，從現(xiàn)象上升為原理。即在課件準(zhǔn)備與制作的過程中，融入大量的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣。其次，簡化課件內(nèi)容。

結(jié)合筆者多年的學(xué)習(xí)與研究經(jīng)驗(yàn)，如果課件內(nèi)容過于龐雜，將會(huì)擾亂正常的教學(xué)過程，分散學(xué)生的注意力。因此數(shù)學(xué)教學(xué)者需要在適當(dāng)簡化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，保留具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的多媒體素材，使教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)的過程中。

3.3創(chuàng)新多媒體教學(xué)的形式

“創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式”，主要指將多媒體教學(xué)與現(xiàn)代教育理論、教育模式、教育方法相融合，使多媒體教育更契合現(xiàn)代教育的發(fā)展理念和要求，幫助高中生更好地、更快地理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。

首先是多媒體教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式的融合創(chuàng)新。譬如將線上線下混合教學(xué)與多媒體教學(xué)相融合，能夠幫助教師在多媒體教學(xué)中獲取線上教學(xué)的內(nèi)容和資源，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的連貫性。但在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教育工作者務(wù)必確保線上教學(xué)平臺(tái)與多媒體平臺(tái)共用相同的系統(tǒng)，唯有如此才能在多媒體工具中，呈現(xiàn)線上教學(xué)的內(nèi)容。

其次是多媒體教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理論的融合，譬如將建構(gòu)主義理論融入到多媒體教學(xué)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)水平，提供“難度稍高”的數(shù)學(xué)難題，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得成就感與自信心。

最后是多媒體教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)法的融合。譬如在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與多媒體教學(xué)相融合的過程中，教育工作者可通過多媒體技術(shù)分配任務(wù)，展示成果，提高任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施質(zhì)量和效率。此外，在創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式的過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者可將多媒體教學(xué)理念融入到其他的教學(xué)模式中，譬如在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可通過多媒體教學(xué)理念，規(guī)范課件錄制過程，提高教學(xué)視頻的針對(duì)性與有效性。

四、結(jié)束語

多媒體教學(xué)是提高高中數(shù)學(xué)教育的重要抓手和媒介，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和自主性，幫助教師更好地呈現(xiàn)知識(shí)、展示知識(shí)。然而針對(duì)多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用問題，教師應(yīng)充分理解多媒體教學(xué)的理論內(nèi)涵，明確多媒體工具的角色定位，從而結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探究出相應(yīng)的應(yīng)用策略，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展與全面成長。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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