基于信息技術(shù)背景下 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探究

李瑞瑩

【摘要】? ? 在社會(huì)和科技的不斷發(fā)展下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到社會(huì)生活當(dāng)中，在教學(xué)的過(guò)程中也逐漸地應(yīng)用信息技術(shù)。老師們應(yīng)該進(jìn)行合理的去應(yīng)用信息技術(shù)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)娜谌胄畔⒓夹g(shù)。這篇文章就是合理地進(jìn)行應(yīng)用信息技術(shù)，采用創(chuàng)設(shè)情境還有豐富的素材進(jìn)行深入的探討，目的就是利用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，進(jìn)而來(lái)提高老師們?cè)谡n堂上的教學(xué)效率，還有就是提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學(xué)語(yǔ)文? ? 實(shí)踐探究? ? 信息技術(shù)? ? 教學(xué)

引言：

在當(dāng)前這個(gè)階段，老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注重以學(xué)生們?yōu)橹黧w，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，要利用各種各樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。跟隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，模式越來(lái)越多，所以就要求老師們?cè)谶M(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程中，老師們要合理的進(jìn)行使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為教學(xué)的有效輔助工具，從而為學(xué)生們拓寬視野，豐富教學(xué)素材，解決教學(xué)當(dāng)中的難題，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，解決課堂當(dāng)中的問(wèn)題

信息技術(shù)是一種非常新穎的教學(xué)模式，將信息技術(shù)引入課堂可以吸引學(xué)生們的注意力，在課堂上發(fā)揮很大的作用，老師們就可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，再者就是利用運(yùn)用多媒體進(jìn)行放映與小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中的內(nèi)容相關(guān)的視頻，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生們的注意力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的口、眼、耳和手進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們積極的投身到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)行直觀的感受課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，老師在講授《只有一個(gè)地球》這篇文章的時(shí)候，是以外太空角度來(lái)進(jìn)行觀看地球?yàn)橐龑?dǎo)線，主要講述的是地球上的資源是有限的，還是非常脆弱的。語(yǔ)文老師們?cè)谶M(jìn)行教授這一節(jié)課的時(shí)候，給學(xué)生們進(jìn)行展示在太空中看地球的圖片，還有地球在受到污染海洋和陸地的圖片，還為學(xué)生們搜集關(guān)于地球資源的數(shù)據(jù)信息。利用圖片和相關(guān)數(shù)據(jù)的顯示，讓學(xué)生們了解當(dāng)前的地球面臨的重大危機(jī)，還有人們的生產(chǎn)生活對(duì)于地球的破壞，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到地球是我們賴以生存的家園，需要我們?nèi)ミM(jìn)行保護(hù)，一個(gè)人的力量是微小的，但是集體的力量是巨大的，沒(méi)一個(gè)人只要把自己的事情做好，就會(huì)給地球多一份的保護(hù)。采用多媒體這種形式進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生們的注意力，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維能力，讓學(xué)生們更加直觀的進(jìn)行讀懂文章的具體含義，并且深入的了解作者的情感，從而提升自己對(duì)于在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中能力水平。

二、拓寬知識(shí)視野，豐富語(yǔ)文教學(xué)的素材

采用信息技術(shù)這種方式不僅可以讓學(xué)生們進(jìn)行直觀的來(lái)接語(yǔ)文課本的內(nèi)容，讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，老師們還能夠利用信息技術(shù)給學(xué)生們提供更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材，這樣就可以更加的豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中吸收更多的課外知識(shí)，不斷的提高自己的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，為學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文寫作和語(yǔ)文閱讀中打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)語(yǔ)文老師們?cè)诮淌凇秷A明園的毀滅》這篇文章的時(shí)候，就可以采用多媒體為學(xué)生們展示圓明園被毀滅的時(shí)候的歷史背景，并且，通過(guò)反映相關(guān)的電影和紀(jì)錄片來(lái)為學(xué)生們呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生們?nèi)チ私猱?dāng)時(shí)地中國(guó)環(huán)境，去了解當(dāng)時(shí)圓明園當(dāng)中的珍奇異寶和整體風(fēng)貌。采用這種延伸拓展的形式，讓學(xué)生們了解被毀滅的圓明園對(duì)于中國(guó)和世界的巨大損失，使得學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到中國(guó)當(dāng)時(shí)的偉大歷史，進(jìn)行見(jiàn)識(shí)中國(guó)當(dāng)時(shí)的輝煌歷史的真實(shí)情景，去認(rèn)識(shí)到一個(gè)國(guó)家的富強(qiáng)和獨(dú)立是多么的重要。在這樣的延伸拓展中，讓學(xué)生們真切的掌握更多的知識(shí)，獲得情感感悟，從而為語(yǔ)文的閱讀和寫作積累一定的知識(shí)素材。

所以小學(xué)語(yǔ)文老師們要盡可能的利用信息技術(shù)，在課堂的教學(xué)中為學(xué)生們?cè)鎏韺W(xué)習(xí)色彩，才會(huì)使得學(xué)生們獲得更多的課本之外的知識(shí)。

三、進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，有效的結(jié)合課堂

應(yīng)用信息技術(shù)能夠讓老師在課堂上的教學(xué)效果進(jìn)行提升，但是，老師們?cè)谶M(jìn)行應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，要掌握其合理性，要在合適的場(chǎng)合使用，要充分地發(fā)揮出信息技術(shù)的良好作用，但不要完全的去依靠信息技術(shù)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)只是一種在教學(xué)當(dāng)中使用的手段，還需要搭配老師們的教學(xué)才更更好的展示出其作用，所以老師們就要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行應(yīng)用信息技術(shù)。

例如，小學(xué)語(yǔ)文老師們?cè)诮淌凇肚锾斓膽涯睢愤@一文章時(shí)，主要講內(nèi)容是作者的母親是一個(gè)非常愛(ài)花的人，想要去北海的公園觀賞花，但是由于作者的雙腿癱瘓了之后，就一直沒(méi)有機(jī)會(huì)去北海的公園觀看花，一直到最后生病去世也沒(méi)能去北海的公園看花。這篇課文主要就是表述了作者對(duì)于母親的愧疚和思念。在進(jìn)行講述這篇課文的時(shí)候，老師進(jìn)行朗讀或者是讓學(xué)生進(jìn)行扮演其中的角色會(huì)更好的進(jìn)行傳遞感情。文章當(dāng)中的感情不是由簡(jiǎn)單的照片能夠體現(xiàn)出來(lái)的，這樣一來(lái)，學(xué)生們就不會(huì)真切的感受到作者在雙腿癱瘓之后的頹廢。但是讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演的話，或者是讓老師用深厚的感情進(jìn)行朗讀的話，就能讓學(xué)生們感受到作者所要傳遞的情感。所以老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就可以利用信息技術(shù)這種輔助教學(xué)的工具，進(jìn)而來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，提高課堂當(dāng)中的教學(xué)效率，但在使用信息技術(shù)的時(shí)候，要把握好有力的時(shí)機(jī)，合理的進(jìn)行運(yùn)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)與課堂的教學(xué)能夠相互的配合，最終獲得的良好的教學(xué)效果。

四、借助信息技術(shù)，增加學(xué)習(xí)的趣味性

在現(xiàn)在的社會(huì)當(dāng)中，信息技術(shù)已經(jīng)在教育的行業(yè)當(dāng)中進(jìn)行使用，很多部分都是體現(xiàn)在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方面，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)在老師們最重要的教學(xué)手段，同時(shí)也是老師們的好幫手，多媒體可以通過(guò)圖片、文字、視頻和音頻的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還可以讓學(xué)生們更加直觀的進(jìn)行了解所要學(xué)習(xí)的一些知識(shí)內(nèi)容，還為學(xué)生們創(chuàng)造非常舒適和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在進(jìn)行開展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師們就可以采用多媒體這種形式為學(xué)生們創(chuàng)造出教學(xué)情境，吸引學(xué)生們更快的投入到課堂當(dāng)中去，進(jìn)而就能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，小學(xué)語(yǔ)文老師們?cè)谶M(jìn)行教授《難忘的潑水節(jié)》這一課文時(shí)，可以用少數(shù)民族作為導(dǎo)入，先利用多媒體放一首關(guān)于傣族的歌曲，讓學(xué)生們感受一下傣族潑水節(jié)的氣氛。然后，老師們?cè)購(gòu)恼n文內(nèi)容進(jìn)行入手，介紹一下傣族潑水節(jié)的由來(lái)。但是只單純地進(jìn)行介紹并不能讓學(xué)生們深刻的進(jìn)行了解潑水節(jié)，還有就是大多數(shù)的學(xué)生們都是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)潑水節(jié)的，所以就對(duì)傣族潑水節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣不太了解。這樣就可以借助多媒體這一工具，為學(xué)生們播放一些關(guān)于傣族潑水節(jié)的視頻和圖片，使學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中感受潑水節(jié)的氣氛，這樣一來(lái)就會(huì)吸引學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。在觀看完視頻之后，讓學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)潑水節(jié)有哪些特點(diǎn)，進(jìn)而來(lái)鍛煉學(xué)生們的總結(jié)能力和觀察能力，還能夠讓學(xué)生們直觀的感受到島主潑水節(jié)的樂(lè)趣所在。在學(xué)習(xí)完之后，讓學(xué)生們自由發(fā)言，誰(shuí)出自己總結(jié)的內(nèi)容，最后，老師進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生們?cè)诰唧w的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容，進(jìn)而才能鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力。

五、擴(kuò)展課外知識(shí)，增加課外知識(shí)儲(chǔ)備

在小學(xué)的語(yǔ)文課本當(dāng)中，有很多的知識(shí)都值得學(xué)生們?nèi)ダ斫夂臀?，此外，學(xué)生們還要進(jìn)行學(xué)習(xí)一些課外的知識(shí)，這樣也會(huì)幫助自己來(lái)提升語(yǔ)文素養(yǎng)。但是學(xué)生們接觸課外知識(shí)的渠道非常窄，這樣一來(lái)，老師們就能夠借助多媒體這種設(shè)施來(lái)進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，為學(xué)生們補(bǔ)充知識(shí)，拓展學(xué)生們的知識(shí)視野，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課外知識(shí)的時(shí)候增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，提升自己的綜合能力。

例如，小學(xué)語(yǔ)文老師們?cè)谶M(jìn)行教授《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課文的時(shí)候，讓學(xué)生們感受到雷鋒是不斷的為人民服務(wù)的，而且還是無(wú)私奉獻(xiàn)的，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)雷鋒身上的良好品質(zhì)。在實(shí)際的生活當(dāng)中，除了雷鋒同志以外，還有很多具有良好品質(zhì)的人值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，這樣老師們就可以借助多媒體來(lái)播放一些傳播正能量的人，讓學(xué)生們?nèi)チ私馑麄兊挠⑿凼论E。還可以播放一些紀(jì)錄片來(lái)增加學(xué)生們的閱讀量，讓學(xué)生們做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。在課堂上播放雜家水稻之父《焦裕祿》，讓學(xué)生們?cè)谟^看的時(shí)候了解他老人家的無(wú)私奉獻(xiàn)，將學(xué)生們引入到其中，讓學(xué)生們以焦裕祿為榜樣，利用多媒體播放與課本相關(guān)的知識(shí)，可以讓學(xué)生們建立與課外知識(shí)的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解。

六、開展分層教學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展

由于每一位學(xué)生的理解程度是不一樣的，對(duì)于知識(shí)的掌握程度也是不一樣的，所以老師們要尊重學(xué)生們的差異性，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師們要進(jìn)行因材施教，讓每位學(xué)生們?cè)谡n堂上都能學(xué)到知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們共同進(jìn)步。但在之前傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，班級(jí)的人數(shù)是非常多的，并且教學(xué)的手段也是相對(duì)的落后的，那么采用因材施教的分層教學(xué)方法就很難實(shí)現(xiàn)。由于現(xiàn)在的科技發(fā)達(dá)，信息技術(shù)普及，利用多媒體這種教學(xué)工具就能夠在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，幫助學(xué)生們得到共同的進(jìn)步，不斷地提升學(xué)生們的綜合能力。

例如，小學(xué)語(yǔ)文老師們?cè)诮淌凇锻鲅蜓a(bǔ)牢》這一寓言故事的時(shí)候，就可以分為兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，老師們可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行播放這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)，并且通過(guò)動(dòng)畫的形式展現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生們能夠直觀地來(lái)了解承譽(yù)德含義。之后，老師再?gòu)倪@個(gè)成語(yǔ)的本身進(jìn)行講解，告訴學(xué)生們這個(gè)成語(yǔ)應(yīng)該怎么用。這樣一來(lái)學(xué)生們就能夠從成語(yǔ)本身的意思出發(fā)，應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。其次，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在確認(rèn)學(xué)生們已經(jīng)掌握成語(yǔ)的意思之后，再通過(guò)利用多媒體為學(xué)生們擴(kuò)展與之意思相近或是相反的成語(yǔ)，就可以讓學(xué)生們能掌握更多的成語(yǔ)。通過(guò)這樣分層教學(xué)的方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生們都有收獲。

七、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要去改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)素材，讓學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的幫助下更好地掌握課本上的知識(shí)。老師們也不要太過(guò)依賴信息技術(shù)，要合理的掌控使用信息技術(shù)的實(shí)際，發(fā)揮出信息技術(shù)的最大效用。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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