移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代 職業(yè)教育發(fā)展的方向與邏輯

任云暉 趙利民

【摘要】? ? 現(xiàn)代科技的發(fā)展與進(jìn)步，包括計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)通信等，造就了移動(dòng)互聯(lián)這個(gè)全新的時(shí)代，并深刻影響著人們的生產(chǎn)生活，亦是帶動(dòng)著職業(yè)教育發(fā)展的新方向、新邏輯。本文基于對(duì)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代特征的論述，解析了該語(yǔ)境下的教學(xué)，并由此對(duì)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行了瞻望。

【關(guān)鍵詞】? ? 職業(yè)教育? ? 移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代? ? 發(fā)展

引言：

時(shí)至今日，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度和深度席卷了整個(gè)人類社會(huì)，并且這種影響不僅僅局限于技術(shù)、設(shè)備層面，還體現(xiàn)在人們生活的方方面面，包括購(gòu)物、消費(fèi)、社交、學(xué)習(xí)等，因而深深影響了思維層面，職業(yè)教育發(fā)展亦不能獨(dú)善其身。

一、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的特征

移動(dòng)互聯(lián)是移動(dòng)通信與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)融合升級(jí)的產(chǎn)物，之所以能夠引領(lǐng)一個(gè)全新的時(shí)代格局，并非是它創(chuàng)造了更多的信息，而是強(qiáng)調(diào)了其對(duì)信息與人的二元關(guān)系重構(gòu)，讓人真正融于信息系統(tǒng)，進(jìn)而改變了人類社會(huì)的各種關(guān)系和結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出了這個(gè)時(shí)代獨(dú)有的個(gè)性，包括生活節(jié)奏快、時(shí)間碎片化等。具體而言，隨著移動(dòng)互聯(lián)的發(fā)展，其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是不可逆的，并由此牽動(dòng)著深刻的變革。

基于移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)的購(gòu)物、訂餐、聊天等工具APP層出不窮，如微信、美團(tuán)、淘寶等，大大便捷了人們的生活，足不出戶即可滿足需求，并且減少了空間異構(gòu)造成的時(shí)間消耗，大大加速了生活節(jié)奏。同時(shí)，相比于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，移動(dòng)互聯(lián)本身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的網(wǎng)絡(luò)接入，包括走路、吃飯、出行等碎片化時(shí)間均可了解需求信息。

根據(jù)騰訊發(fā)布的一份調(diào)研報(bào)告顯示，全國(guó)1-4線城市有超過(guò)70%的用戶會(huì)選擇手機(jī)上網(wǎng)，其中68%的網(wǎng)民會(huì)在公交車或地鐵等區(qū)域使用手機(jī)上網(wǎng)，碎片化時(shí)間的利用價(jià)值進(jìn)一步突出。

尤其是5G技術(shù)的研發(fā)與推廣，使得移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)行速率更高、響應(yīng)速度更快，得到了公眾的普泛認(rèn)同。另外，移動(dòng)互聯(lián)打造的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，集載了各種各樣的信息，用戶足不出戶即可了解世界，并能夠快速、便捷地獲取所需資源，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的有力支撐。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)

中科院院士戴汝著作的《社會(huì)智能科學(xué)》中提到，到了信息社會(huì)，人機(jī)結(jié)合的思維體系將會(huì)取代以個(gè)人為主的思維體系。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，知識(shí)呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，有限的時(shí)間和精力下，人類只有變革學(xué)習(xí)和認(rèn)知方式，即人機(jī)結(jié)合的思維體系，才能適應(yīng)社會(huì)的不斷更迭變化。在這樣的宏觀語(yǔ)境環(huán)境下，傳統(tǒng)教育與信息化的融合持續(xù)升級(jí)，包括信息化教材、信息化教材、信息化教學(xué)等，并在實(shí)際中印證了其可行性、有效性，現(xiàn)已成為重要的國(guó)家教育戰(zhàn)略部署任務(wù)。對(duì)此，教育部專門印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育管理信息化工作的通知》等文件，指引著各階段教育的發(fā)展方向，并由此觸動(dòng)著社會(huì)各界的火熱情緒。

簡(jiǎn)單來(lái)講，基于移動(dòng)互聯(lián)支持的信息化教材，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的校本內(nèi)容開(kāi)發(fā)，并且融聚了文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等元素，有利于形成對(duì)學(xué)生的多重感官刺激，促進(jìn)了他們形象記憶，掃描二維碼觀看視頻的共享模態(tài)，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地個(gè)性化學(xué)習(xí);信息化教學(xué)則充斥著大量的創(chuàng)新基因，包括多媒體、虛擬仿真等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用，加之各類慕課平臺(tái)的涌入，營(yíng)設(shè)了良好的情景語(yǔ)境，從而讓學(xué)生沉浸其中，并潛移默化中鍛煉他們的核心素養(yǎng);信息化學(xué)習(xí)，則充分利用移動(dòng)互聯(lián)的碎片化時(shí)間優(yōu)勢(shì)，基于移動(dòng)終端隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，延展了行為空間。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展方向

3.1教學(xué)機(jī)制靈活化

教學(xué)機(jī)制是教育現(xiàn)象各部分之間的相互關(guān)系與其運(yùn)行方式，包括教學(xué)的層次機(jī)制、教學(xué)的形式機(jī)制和教學(xué)的功能機(jī)制。根據(jù)黨的教育方針，職業(yè)教育的未來(lái)要力求思想轉(zhuǎn)變，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美勞等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，基于黨的教育方針宏觀統(tǒng)領(lǐng)，職業(yè)教育發(fā)展的方向，將更加偏向于靈活學(xué)制的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，即學(xué)校與企業(yè)融合、培訓(xùn)與學(xué)歷教育融合。具體而言，移動(dòng)互聯(lián)搭建了更加順暢的萬(wàn)物互聯(lián)通道，進(jìn)一步提升了學(xué)校對(duì)接企業(yè)需求的能力，并以此為導(dǎo)向，重置職業(yè)教育模態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者的培育目標(biāo)。在此過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)可基于移動(dòng)互聯(lián)實(shí)時(shí)交互，分享企業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)資源，補(bǔ)充自身短板，從而在全面發(fā)展學(xué)生的任務(wù)結(jié)構(gòu)下，進(jìn)一步細(xì)化育人目標(biāo)，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。

同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，信息共享?yè)碛辛藷o(wú)限的可能，相關(guān)校本資源建設(shè)，不僅可以服務(wù)于學(xué)歷教育，還可服務(wù)于培訓(xùn)教育，并充分利用學(xué)?？蒲嘘嚨貎?yōu)勢(shì)，助力企業(yè)內(nèi)部發(fā)展，擴(kuò)大了其增生價(jià)值。從另一個(gè)測(cè)度上講，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代培訓(xùn)與學(xué)歷教育融合，還有利于促進(jìn)教育均等化、平等化。另外，移動(dòng)互聯(lián)還將驅(qū)動(dòng)著職業(yè)教育全日制教育與非全日制教育邊界的消失，迎合“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”的戰(zhàn)略要求。

3.2教學(xué)內(nèi)容顆?；?/p>

根據(jù)資源呈現(xiàn)形式的差異，信息化教學(xué)資源可劃分為Web類信息化教學(xué)資源、教研資源供應(yīng)商提供的信息化教學(xué)資源和教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)發(fā)的信息化教學(xué)資源。其中，Web類信息化教學(xué)資源一般源于企事業(yè)單位或行業(yè)網(wǎng)站，并作為理實(shí)一體化的產(chǎn)物，有著十分突出的實(shí)踐性優(yōu)勢(shì);科研資源供應(yīng)商提供的信息化教學(xué)資源則包括電子書籍、電子期刊等，融聚了大量的社會(huì)智力元素，內(nèi)容富有創(chuàng)新性;教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)發(fā)的信息化教學(xué)資源有教師博客、教學(xué)論壇等產(chǎn)生的微課、慕課等，形式種類多樣，應(yīng)用相當(dāng)頻繁。

同時(shí)，基于移動(dòng)互聯(lián)的強(qiáng)大共享功能，職業(yè)院校對(duì)上述資源的獲取是相當(dāng)便捷的，并由此驅(qū)動(dòng)著教學(xué)內(nèi)容的信息化、系統(tǒng)化、顆粒化特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單地建立完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，職業(yè)教育發(fā)展的未來(lái)，應(yīng)當(dāng)高度重視校本化教材開(kāi)發(fā)，善用各類資源便捷的獲取通道，從中篩選出有價(jià)值的數(shù)據(jù)，并結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，支持學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

在此過(guò)程中，值得指出的是，校本教材開(kāi)發(fā)作為一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)化工程，涉及到大量的人力、物力以及財(cái)力投入，并且是一項(xiàng)持久性投入工程，單純依靠一方力量很難實(shí)現(xiàn)，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代要加強(qiáng)校際聯(lián)盟建設(shè)，減少重復(fù)性開(kāi)發(fā)，共享優(yōu)質(zhì)資源。

3.3教學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)化

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，職業(yè)教育還將朝著教學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)化的方向不斷發(fā)展和精進(jìn)。課堂作為教學(xué)主陣地，所承載的知識(shí)內(nèi)容相當(dāng)豐富，并且關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)建設(shè)，而移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)豐富的資源構(gòu)成及新穎的展示方式，為之提供了便捷的操作空間。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，理論教學(xué)為中心，教師主導(dǎo)地位突出，方法組織路徑單一，很大程度上壓制著學(xué)生能動(dòng)性釋放，且弱化了其個(gè)性化發(fā)展能力。而教學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)化，則驅(qū)動(dòng)著更加深層次的課堂教學(xué)思想創(chuàng)新，將“用戶中心”的理念嵌入其中，強(qiáng)調(diào)以興趣為引，營(yíng)造了開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)能動(dòng)空間，潛移默化中鍛煉學(xué)生的各方面素質(zhì)能力。同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)顯示出了愈加強(qiáng)大的信息處理能力，變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變宏觀為縮微，課件容量大、速度快、效果好，上述教學(xué)內(nèi)容信息化則提供了有效的助力。

因此，基于對(duì)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的窺探與預(yù)見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)不斷深入教學(xué)形式信息化變革，精準(zhǔn)切入時(shí)代潮流，善于運(yùn)用各種信息化手段，努力創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)的場(chǎng)景語(yǔ)境，最大限度地釋放學(xué)生能動(dòng)性，以寓教于樂(lè)的方式，提振其思維活性，固化知識(shí)記憶的同時(shí)，培養(yǎng)他們良好的想象能力、合作能力、應(yīng)用能力等。

另外，值得著重指出的是，在此過(guò)程中，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用不可迷失，要緊密參與學(xué)生活動(dòng)，保證最佳的教學(xué)效果。

3.4教學(xué)時(shí)間隨機(jī)化

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，科技發(fā)展涌現(xiàn)出了無(wú)限的創(chuàng)新發(fā)展變革驅(qū)動(dòng)力，碎片化時(shí)間的概念越發(fā)成熟。根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人。

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，職業(yè)教育發(fā)展同時(shí)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。機(jī)遇是進(jìn)一步延展了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，對(duì)構(gòu)筑全方位育人的新格局奠定了基礎(chǔ);挑戰(zhàn)是多元文化生態(tài)結(jié)構(gòu)下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的龐雜數(shù)據(jù)信息集成，沖擊著當(dāng)代學(xué)生的價(jià)值觀，造成了思想政治素養(yǎng)的滑坡。

因此，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的職業(yè)教育發(fā)展，要深刻意識(shí)到“事物都有兩面性”的哲學(xué)真理，辯證地看待網(wǎng)絡(luò)這一新生事物，倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供必要的支持，包括技術(shù)環(huán)境、視頻資源等，最大限度地提高碎片化時(shí)間的利用價(jià)值。

同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行優(yōu)化，基于教學(xué)內(nèi)容顆?；?、教學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)化，加強(qiáng)課前和課后兩個(gè)階段碎片化時(shí)間的安排，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，職業(yè)教育發(fā)展的未來(lái)，還需盡快搶占移動(dòng)互聯(lián)新高地，著力推進(jìn)大思政建設(shè)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代集中呈現(xiàn)出了生活節(jié)奏加速、時(shí)間碎片化、便捷的資源獲取等特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響是全方位的，包括教學(xué)機(jī)制靈活化、教學(xué)內(nèi)容顆?；?、教學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)化以及教學(xué)時(shí)間隨機(jī)化，應(yīng)當(dāng)引起足夠重視，并采取對(duì)應(yīng)的措施，實(shí)現(xiàn)育人實(shí)效的再提升。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]童強(qiáng).移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代立體化、富媒體教材建設(shè)實(shí)踐——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例[J].科技風(fēng)，2021（10）：116-117.

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