“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)創(chuàng)新性研究

[摘 要]隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷深入推進(jìn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式受到越來(lái)越多學(xué)習(xí)者的青睞，而作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的核心組成部分，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的質(zhì)量和效果對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的開展有著重要的影響。文章對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出優(yōu)化建設(shè)方案，旨在為今后移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)提供參考。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+教育;移動(dòng)學(xué)習(xí);資源建設(shè);創(chuàng)新性研究

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2021）02-0043-04

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系

隨著移動(dòng)通訊技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者通過移動(dòng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)與移動(dòng)通訊技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種依靠移動(dòng)設(shè)備，在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都能夠進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，它能有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者的即時(shí)互動(dòng)交流，讓學(xué)習(xí)者能夠便捷地獲取所需知識(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有便捷性、靈活性等優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)者利用零碎時(shí)間片段，不受時(shí)間、空間的束縛，在更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，獲取相關(guān)知識(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為了當(dāng)下熱門的學(xué)習(xí)方式之一。

然而，由于移動(dòng)學(xué)習(xí)屬于新興的學(xué)習(xí)模式，如何能夠讓學(xué)習(xí)者在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下、在較短的時(shí)間內(nèi)，既能減少時(shí)間和精力耗費(fèi)，從繁雜的資源中精準(zhǔn)地定位目標(biāo)資源，又能較好地滿足自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，是移動(dòng)學(xué)習(xí)在資源建設(shè)上面臨的一個(gè)嶄新課題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)狀分析

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)資源可用性不足

隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的深入開展，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和應(yīng)用也愈加廣泛。移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具主要包括手機(jī)、平板電腦和便攜式筆記本等移動(dòng)終端設(shè)備，由于目前移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和使用缺少統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是直接采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行使用，但由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的特性，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端較臺(tái)式電腦的分辨率低、屏幕尺寸小、媒體支持種類較少、數(shù)據(jù)傳輸流量較弱，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源在交互設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源應(yīng)用方面有明顯區(qū)別，因此，有的學(xué)習(xí)資源在移動(dòng)學(xué)習(xí)中并不適用，這是目前移動(dòng)學(xué)習(xí)資源使用中遇到的難題。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)資源交互性較弱

交互式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，通過多媒體終端設(shè)備結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的雙向交流的學(xué)習(xí)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的不斷融合，交互式的學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)習(xí)者對(duì)交互式學(xué)習(xí)的需求也進(jìn)一步增多，學(xué)習(xí)者渴望運(yùn)用交互學(xué)習(xí)模式，從移動(dòng)學(xué)習(xí)資源不斷獲取相關(guān)的知識(shí)。然而，現(xiàn)階段交互式學(xué)習(xí)資源仍然以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式為主。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式一般是以文字、圖像或者動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程是以單向傳授為主，以至于一些移動(dòng)學(xué)習(xí)資源只能成為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料，難以呈現(xiàn)交互式的學(xué)習(xí)效果。

（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源為數(shù)不少，但大多是從單一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化而來(lái)的。雖然資源的數(shù)量很多，但是基于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)而建立，因而一些學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容單一，針對(duì)性不強(qiáng)，以指向性為主，需要學(xué)習(xí)者花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，因而難以為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，沒有很好地適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)碎片化的學(xué)習(xí)需求。

（四）移動(dòng)學(xué)習(xí)資源體系性和完整性不夠

由于目前移動(dòng)學(xué)習(xí)資源大多是由網(wǎng)絡(luò)在線資源轉(zhuǎn)化而來(lái)，這些學(xué)習(xí)資源以專題性知識(shí)為主。設(shè)計(jì)者一般會(huì)設(shè)計(jì)片段化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以線性方式呈現(xiàn)，以連續(xù)學(xué)習(xí)為主。而移動(dòng)學(xué)習(xí)通常發(fā)生在學(xué)習(xí)者的碎片時(shí)間，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等會(huì)經(jīng)常變化，學(xué)習(xí)者較難實(shí)現(xiàn)連續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)專注度不高。加上傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源以全面性學(xué)習(xí)為主，一些學(xué)習(xí)資源在設(shè)計(jì)時(shí)不能給出清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，這樣就會(huì)造成學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯關(guān)系不夠清晰，學(xué)習(xí)知識(shí)的體系性和完整性不足，難以達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下移動(dòng)學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新性建設(shè)方案

（一）通過資源整合，不斷完善與豐富移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

在開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是重要的組成部分，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，要根據(jù)學(xué)習(xí)需求，不斷豐富與完善移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

1. 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)應(yīng)與教學(xué)的實(shí)際相統(tǒng)一

在設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)該按實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，以實(shí)際教學(xué)的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行資源組織和開發(fā)，從而使資源與課標(biāo)、資源與知識(shí)點(diǎn)、資源與教學(xué)需求相適應(yīng)，讓移動(dòng)教學(xué)資源更高效地服務(wù)教師和學(xué)生，提升資源的使用效果。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)應(yīng)滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的新需求，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源應(yīng)不斷擴(kuò)充類型，通過視頻教學(xué)、學(xué)習(xí)模板、在線提問與解答、網(wǎng)絡(luò)習(xí)題庫(kù)等多種形式來(lái)支持移動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的作用。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)要與其他信息化教學(xué)資源建設(shè)相結(jié)合

移動(dòng)資源建設(shè)應(yīng)該顧及原有的信息化資源情況，對(duì)不同類型的資源采取不同的結(jié)合方式。對(duì)于那些適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)需要的信息化教學(xué)資源，我們可以直接利用;對(duì)于那些尚不能完全適應(yīng)移動(dòng)教學(xué)需要的信息化教學(xué)資源，我們應(yīng)加以重構(gòu)和改進(jìn);對(duì)于那些尚處于空白領(lǐng)域、未來(lái)會(huì)使用到的移動(dòng)教學(xué)資源，應(yīng)根據(jù)具體規(guī)劃需要，著手開展創(chuàng)建。

（二）通過設(shè)計(jì)創(chuàng)新，提升移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的交互性

學(xué)習(xí)資源的交互設(shè)計(jì)在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源中的應(yīng)用十分廣泛。它可以為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航，提供必要的學(xué)習(xí)支持，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅感。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的交互設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面。

1.人機(jī)交互設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)人機(jī)交互設(shè)計(jì)是以移動(dòng)學(xué)習(xí)資源為載體，為學(xué)習(xí)者提供交互式學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計(jì)。為了提供好的交互式體驗(yàn)，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容時(shí)，要做到導(dǎo)航設(shè)計(jì)清晰、視頻播放便捷，并且可以給學(xué)習(xí)者提供搜索、在線咨詢、留言答疑等功能，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完畢之后，需提供綜合測(cè)試，并提供試題解析。同時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的分析和反饋環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)情況、練習(xí)測(cè)試等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并將結(jié)果反饋給學(xué)習(xí)者，這樣有利于學(xué)習(xí)者掌握自己的學(xué)習(xí)情況，便于進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，在學(xué)習(xí)完成時(shí)可設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過以上的交互活動(dòng)，可以更好地幫助學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)交互設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的交互設(shè)計(jì)，主要是指學(xué)習(xí)者與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師之間的交互活動(dòng)。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種“任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都可以進(jìn)行的學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)進(jìn)入到正式的學(xué)習(xí)情境或者問題情境之中，設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)交互活動(dòng)，有利于讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生共鳴，建立學(xué)習(xí)信心和產(chǎn)生愉悅感?？梢栽O(shè)計(jì)在線答疑、專題討論等功能，為學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)幫助;可以建立學(xué)習(xí)論壇，共享學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴;還可以建立趣味游戲區(qū)，將部分學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為闖關(guān)趣味游戲，添加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過以上方式，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更好地幫助學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）通過教學(xué)創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)

內(nèi)容設(shè)計(jì)是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的重要組成部分，創(chuàng)新移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)

內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)要求移動(dòng)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)者的個(gè)人需求、知識(shí)背景等方面密切結(jié)合，這樣才容易引起共鳴，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了達(dá)到內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的設(shè)計(jì)要求，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平，做到難易結(jié)合，同時(shí)應(yīng)建立便捷的學(xué)習(xí)導(dǎo)航和學(xué)習(xí)指南，按照學(xué)習(xí)流程做線性指導(dǎo)和鏈接，以便學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)的架構(gòu)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容;在學(xué)習(xí)過程中，注意提供對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)軟件，以幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率。

2.內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)碎片化設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是利用碎片化、零散化的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)的方式、時(shí)間、地點(diǎn)都具有不確定性，這個(gè)特性決定了移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)，須將總體的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，將大塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小塊的知識(shí)點(diǎn)，每次內(nèi)容不易過多，這樣更符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

3.內(nèi)容表現(xiàn)方式設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以采取傳統(tǒng)的展現(xiàn)模式，也可以通過啟發(fā)性提問、教學(xué)游戲和課程練習(xí)等模式進(jìn)行展現(xiàn)，通過不同的展現(xiàn)方式，可以有效地提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，更有利于移動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

（四）進(jìn)一步優(yōu)化移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是移動(dòng)學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中的重要保障。通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以逐步建立滿足自身需求的學(xué)習(xí)體系，協(xié)助自己完成學(xué)習(xí)、交流和評(píng)測(cè)任務(wù)。為此，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。為此，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)要對(duì)現(xiàn)有的功能進(jìn)行完善，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行提供完善的應(yīng)用支持。例如，可以進(jìn)一步完善人機(jī)交互功能，為學(xué)習(xí)者提供完善的查詢、答疑等交互服務(wù)，便于學(xué)習(xí)者開展各項(xiàng)移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng);進(jìn)一步完善在線溝通與交流功能，有效解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題;進(jìn)一步完善在線練習(xí)與測(cè)試功能，加深學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解;進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的兼容性，便于學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過以上方式，不斷優(yōu)化和完善移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的深入開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一種新興和便捷的學(xué)習(xí)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了當(dāng)下線上學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)，而優(yōu)質(zhì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和應(yīng)用是移動(dòng)學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的關(guān)鍵。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進(jìn)以及優(yōu)質(zhì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的不斷完善，移動(dòng)學(xué)習(xí)將取得更豐碩的成果。

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[作者簡(jiǎn)介]劉鑄德，廣西開放大學(xué)工程師，研究方向：移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)。