高校藝術教育混合式教學模式研究

摘 要：高校藝術教育類課程混合式教育教學模式的研究，對高校藝術教育教學手段的優(yōu)化、教學效果的提升、人文素質教育的實施、美育的開展以及學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要作用?，F(xiàn)階段高校藝術教育存在的問題有線上課堂教學設備運用不足、線上課堂教學中師生互動不力、線上課堂對高校藝術教育教學效率的提升有限等。原因是教師對線上課堂教學設備的使用技能掌握不全、運用線上課堂教學的氛圍不足、教師對線上課堂教學方法的掌握不足等。需要從積極營造線上課堂教學氛圍、增加線上課堂培養(yǎng)學生的方式方法、借助線上課堂有效提升藝術課堂教學效率、增強教師對線上課堂運用的綜合能力等角度展開研究，以促進混合式教學模式在高校藝術教育類課程中的實際應用。

關鍵詞：混合式教學模式;藝術教育;線上課堂

注：本文系山東管理學院教學研究項目課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+高校藝術教育混合式教學模式的理論與實踐研究”（YJG2020-19）研究成果。

在高校教育教學中藝術教育相關課程的開展對智育、德育、美育的實施有著重要作用，是高校人文素質教育的重要環(huán)節(jié)，對大學生正確價值觀的構建、思維模式的培養(yǎng)及審美能力的鍛煉也都大有裨益。藝術教育相關課程的審美性、藝術性的本質對課程資源的豐富性、多樣性，課程內(nèi)容展示形式的生動性，教學手段的科技前瞻性，師生交流溝通的實效性都有較高的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”及5G、人工智能來臨的科技化、信息化時代背景下，混合式教學模式將逐步成為高校藝術教育教學的重要手段，對于提升課堂教學效率、保障課堂教學效果、豐富課堂教學內(nèi)容都有著重要作用和價值。因此，分析混合式教學模式在高校藝術教育類課堂中的運用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足和問題，并提出相應的解決策略和建議，有著緊迫而重要的現(xiàn)實需求。

一、高校藝術教育混合式教學模式中線上課堂的作用

（一）有效吸引學生的興趣及注意力

大學生獨立自主性強，興趣比較廣泛且分散。在課堂教學中有效吸引學生的興趣及注意力，對于提升教學效果、保障課堂教學秩序有著重要的作用和價值。藝術教育類課程的開展在高校教學中一直是個難點，傳統(tǒng)的教學方式在學生和藝術作品之間難以構建有效的橋梁，無法有效拉近二者之間的距離。但是混合式教學模式，通過運用線上課堂教學，能夠使得教學案例以更加豐富多樣的方式呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生的注意力和興趣，使學生在輕松愉快的環(huán)境中感受藝術作品的魅力，從而增加對藝術作品的濃厚興趣。

（二）幫助學生更好地欣賞藝術作品

對藝術作品的欣賞不只是將作品呈現(xiàn)在學生面前，更是需要學生深入了解藝術作品，用心感受藝術作品的魅力。通過線上課堂的有效運用，教師可以將豐富的藝術作品以更加靈活的方式呈現(xiàn)在學生面前，同時也可以將諸多作品的經(jīng)典評價展現(xiàn)在課堂之中。無論是文字、圖片，還是視頻、音頻，都能夠豐富課堂教學內(nèi)容，從而使作品的特點、魅力等特性更直觀地展現(xiàn)在學生面前。

（三）提升課堂教學效率

藝術教育類課程在高校課堂教學體系中所占分量相對較輕，擁有的教學時間也比較短。傳統(tǒng)教學方式下每堂課能夠呈現(xiàn)在學生面前的教學內(nèi)容非常有限。而通過運用線上課堂的方式，可以借助視頻、音頻、圖片、文字等多種方式展現(xiàn)教學內(nèi)容，能夠提升教學內(nèi)容的展示效率，加強與學生之間的互動溝通，同時也能夠運用各種平臺的信息存儲和傳遞的功能，將更多的資料傳遞給學生，便于學生的自主學習。

二、線上課堂教學在高校藝術教育教學中的應用

經(jīng)過一段時間的摸索和發(fā)展，線上課堂教學在高校藝術教育教學中已經(jīng)得到了一定程度的應用，并取得了一定成效，在一定程度上推動了高校藝術教育線上課堂教學工作的發(fā)展。但就當前實際情況來看，線上課堂教學在高校藝術教育教學中的應用還存在一些問題，制約了線上課堂教學在高校藝術教育教學中作用的發(fā)揮。因此，必須對線上課堂教學在高校藝術教育教學中的應用狀況進行有效分析。

（一）應用狀況

當前在教育領域線上課堂的運用已然比較廣泛，超星學習通、智慧樹、慕課、騰訊會議、微信等軟件和平臺對于高校大學生而言并不陌生，且操作難度不大，線上課堂的運用隨處可見。高校藝術學作為高校人文學科之一，對于培養(yǎng)大學生的藝術表達能力和審美能力有重要作用，還可以有效陶冶學生的情操，完善學生人格。在藝術教育線上課堂上，教師利用豐富的資料和獨特的展現(xiàn)形式，可以增強和提高學生對藝術課堂的興趣，提升藝術課堂教學內(nèi)容對學生的吸引力[1]，增強學生對藝術作品的創(chuàng)造力及鑒賞能力。

（二）存在問題

1.高校藝術教育線上課堂教學設備的運用不足

當前高校藝術教育線上課堂教學中，線上課堂教學設備設施運用不足。除了課堂教學中能夠用到少量線上課堂教學設施設備外，在備課環(huán)節(jié)以及課堂下的師生互動、網(wǎng)絡課程資源共享建設等方面，高校藝術教育線上課堂教學設備的運用還有很大不足。此外，很多高校都沒有積極關注藝術教育課堂教學中線上課堂的運用情況，認為教師只要運用了線上課堂，就算開展了該項工作[2]，而且對于運用的頻次和時間等都沒有深入檢查。目前，在藝術教育課堂教學中，教師主要是將線上課堂設施設備作為替代板書的重要手段，沒有充分發(fā)掘出其在展現(xiàn)音視頻資料方面的潛力，因此其運用力度還有很大不足。

2.線上課堂教學中師生互動不力

在高校藝術教育線上課堂教學中，教師仍然習慣于以往的填鴨式教學方式，主要教學過程就是教師在講、學生在聽，導致線上課堂教學中師生互動不力。線上課堂的運用是教師完善自身教學方法的重要手段，但是其中蘊含的互動潛力并未得到有效開發(fā)。教師仍然是對照課件資料對學生進行長時間的講解，將以往的板書講解替代為線上課堂講解，實質并未發(fā)生根本性轉變。甚至部分高校將線上課堂作為課程發(fā)布的集中平臺，認為只要發(fā)布了課程內(nèi)容就算完成了工作。

3.線上課堂對高校藝術教育教學效率的提升有限

線上課堂本來能夠有效提升高校藝術教育教學效率，但當前其卻對教學效率產(chǎn)生的提升作用有限。無論是教師仍然延續(xù)以往講述為主的教學方式，還是學生在線上課堂教學中與教師溝通不足，都會導致藝術教育的教學效率提升有限。事實上，線上課堂對高校藝術教育教學效率的提升作用根本沒有達到預期效果。目前線上課堂教學中仍然以教師講授為主，線上課堂教學設施設備的使用潛力尚待進一步挖掘。

（三）原因分析

1.教師對線上課堂教學設備的運用技能掌握不全

線上課堂并不僅僅是放一下圖片和視頻、聽一下音樂這么簡單，熟練運用線上課堂必須匹配使用線上課堂設施設備應有的技能，以便教師能在課堂上靈活運用線上課堂設施設備，有效降低設施設備使用的時間和空間。更為重要的是，教學設備的各種不常見功能對于絕大多數(shù)教師而言都很陌生，即便是常用功能許多教師的掌握也并非很好[3]。同時，高校藝術教育一線許多教師對線上課堂教學課程內(nèi)容的設計能力不足。線上課堂教學與傳統(tǒng)教學有著很大的區(qū)別，教師必須根據(jù)實際情況重新設計課程內(nèi)容，以便有針對性地開展教學工作。但事實上，一線教師仍然沿用以往的教學方式，僅是將線上課堂設施設備作為傳統(tǒng)板書的替代品，沒有根據(jù)實際情況調(diào)整課程設計內(nèi)容。這樣不僅無法有效發(fā)揮線上課堂教學設備的作用，更無法有效吸引學生的注意力[4]。

2.運用線上課堂教學的氛圍不足

很多學生和教師都只是將線上課堂教學視為一種教學手段，在課堂上運用線上課堂教學的氛圍尚未有效形成。教師進行線上課堂教學，只是為了輔助和配合板書等課堂教學方法開展，沒有對線上課堂教學內(nèi)容進行有效的篩選，使當前使用的線上課堂教學內(nèi)容與學生發(fā)展特征、藝術教育要求等方面的契合度不高。同時，學生對線上課堂教學的認識有限，無法對教師線上課堂教學工作提出相應建議，這削弱了學生的積極性和主動性[5]。

3.教師對線上課堂教學方法的掌握不足

一方面，學生主體地位未能得到有效體現(xiàn)，教師仍然是將學生視為線上課堂教學的被動接受方，在線上課堂教學中仍然沿用以往教師講、學生聽的教學模式，這使得學生主體地位沒有得到有效體現(xiàn);另一方面，教師運用線上課堂教學方法的創(chuàng)新不足。隨著科學技術的進步以及信息化時代內(nèi)容更迭的加速，教師應該結合當下科技發(fā)展現(xiàn)狀如5G、VR（虛擬現(xiàn)實）等技術及時更新線上課堂教學方法。但實際情況并非如此，很多教師仍然在沿用以往的教學方法開展線上課堂教學，沒有與之匹配的教學方法使這些新技術得到有效體現(xiàn)。

三、高校藝術教育開展線上課堂的建議和對策

（一）積極營造線上課堂教學氛圍

高校藝術教師應該充分利用線上課堂設施設備營造良好的教學氛圍。在教學之前，應該根據(jù)藝術課堂教學安排，積極篩選教學素材，并對其進行有效編輯，使上述資料能夠與藝術課堂教學中線上課堂設施設備狀況相匹配，最大限度發(fā)揮線上課堂設施設備在教學氛圍中的營造作用;在課堂教學之中，應該及時根據(jù)學生的表現(xiàn)與學生積極互動;課后應該結合線上課堂設施設備所表現(xiàn)出來的教學情況對教學方法及時進行調(diào)整，確保課堂教學氛圍濃厚熱烈，有效吸引學生積極參與在線討論、點評。總之，要通過靈動的教學方式增強高校藝術教育開展線上課堂教學時的教學氛圍。

（二）增加線上課堂培養(yǎng)學生的方式方法

高校藝術教育線上課堂教學要遵照藝術教育的客觀規(guī)律，也應該充分照顧大學生對藝術學習的主觀性，這些都需要教師根據(jù)線上課堂設施設備情況加強高校線上課堂教學的方式和方法。事實上，高校藝術教育線上課堂教學并不是單純地為了使學生能夠在高校藝術考試中獲得好成績，而是從終身學習、長遠發(fā)展的角度幫助學生樹立健康的審美觀，提升學生的藝術思維。通過學習，學生能夠更好地欣賞藝術作品，感受藝術作品的魅力。開展線上課堂教學，必須采用靈活的教學方式和教學方法，使學生能夠更好發(fā)揮自身的主觀能動性來感受藝術作品中蘊含的魅力。每一名教師運用線上課堂設施設備開展藝術教學的方式和方法都各不相同，甚至有些教師的方法差異很大。但無論如何，只要能夠取得預期教學效果，遵照客觀規(guī)律并滿足學生需求，都是可行的高校藝術教育線上課堂教學方法。

（三）借助線上課堂有效提升藝術課堂教學效率

混合式教學模式是輔助教師開展課堂教學的重要方式和方法，教師在課堂教學中也必須注重線上課堂教學效果的實現(xiàn)。在課堂教學中教師要事先準備好結構完整、內(nèi)容豐富的線上課堂教學課件，也可以要求學生進行相關題材的預習和材料的收集，以便在課堂上進行有效互動，提高教學效率，讓學生更好地感受藝術作品的奇妙。例如在影視音樂欣賞這一堂課中，教師可以將各種不同時期、不同類型的影視音樂與影視作品以集合的方式進行對比展示，從而將抽象的音樂形象通過在影視作品中的展現(xiàn)具體化、可視化，使學生能夠更好地感受不同音樂風格的魅力。相比較于以往較為理論化的講解，這種具體展現(xiàn)的方式更能夠讓學生感受到其中差別，認識抽象的音樂形象，從而有效提升高校藝術教育教學效率。

（四）增強教師對線上課堂運用的綜合能力

可以從培訓教師掌握一定的信息技術、提升專業(yè)課程內(nèi)容設計能力等兩個方面開展工作。其一，高校藝術教師應該掌握足夠量信息技術。信息化時代下，線上課堂運用的技術要求在迅速提升，以往的線上課堂技術并不一定能夠有效滿足未來發(fā)展需要。這就需要教師及時關注線上課堂信息技術發(fā)展狀況，在教學過程之中開展必要交流，充分認識線上課堂技術并掌握設施設備的運用技巧，從而節(jié)約寶貴的課堂教學時間，提升教學質量和教學效率。其二，教師應該有效增強自身的課程內(nèi)容設計能力。線上課堂的有效運用必然是與線上課堂教學內(nèi)容緊密結合的，這就需要教師要有效增強自身的課程內(nèi)容設計能力，利用線上課堂技術將課程制作成為既能符合學生認知水平，又能有效抓住學生認知興趣點，同時還符合高校藝術教育線上課堂教學規(guī)律的線上精品課。唯有如此才能有效保障高校藝術教育線上課堂設施設備的運用取得預期效果，使得教師制作出來的線上課堂能夠具備較高的實用能力并取得良好的教學效果。

四、結語

隨著科學的進步以及出于教學工作的需要，線上課堂在高校藝術教育中的運用必將更為廣泛，高校藝術教學與線上課堂的融合將會達到新層次。事實上，運用線上課堂必然能夠有效推動教師和學生雙重主體地位作用的發(fā)揮，使得教學氛圍更加融洽，對大學生藝術素養(yǎng)提升的推動效果也更加明顯。未來混合式教學模式下的線上課堂與高校藝術教育必將得到更有力的整合，讓高校的藝術課堂更具魅力。

參考文獻：

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作者簡介：

賽穎，博士，山東管理學院講師。研究方向：鋼琴演奏與教學、藝術教育。