“以美育人”的小學(xué)藝術(shù)教育校本課程實(shí)踐

【摘要】本文以南寧市奧園小學(xué)的“以美育人”藝術(shù)教育校本課程研究與實(shí)踐為例，先提出研究前期存在的一些問題，進(jìn)而總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成包含“德藝雙馨、自覺美育藝術(shù)培育目標(biāo)，普及與提高并重的藝術(shù)課程，學(xué)、教、推廣三平臺(tái)，133藝術(shù)教育課程模式”等在內(nèi)的研究成果，以期為其他學(xué)校的特色文化建設(shè)提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)藝術(shù)教育 “以美育人” 校本課程

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）17-0033-04

美育是“五育”之一，中國傳統(tǒng)文化特別重視美育在教育中的作用及意義，如今國家也提倡“五育并舉，美育引領(lǐng)”等教育理念。2014年，教育部在《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中指出：學(xué)校藝術(shù)教育是實(shí)施美育的最主要的途徑和內(nèi)容;2015年，國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中指出：美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn)。堅(jiān)持育人為本，面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都享有接受美育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)德智體美有機(jī)融合;2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》，其中提到要大力加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)教育。國家頒布的一系列指導(dǎo)意見，對(duì)推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展，以及提高全民族的整體素質(zhì)具有重大的意義。

奧園小學(xué)自2013年9月建校以來，就將藝術(shù)教育列為學(xué)校特色文化建設(shè)的重要內(nèi)容，持續(xù)進(jìn)行“以美育人”的藝術(shù)教育校本課程研究。通過6年的研究與實(shí)踐，學(xué)校的藝術(shù)教育體系構(gòu)建取得初步成果：一是提出基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、源于學(xué)校文化的“德藝雙馨，自覺美育”藝術(shù)培育目標(biāo);二是研發(fā)普及與提高并重的藝術(shù)課程;三是整合、創(chuàng)建保障課程實(shí)施的“學(xué)”的平臺(tái)、“教”的平臺(tái)、推廣平臺(tái);四是建構(gòu)“133”藝術(shù)教育課程模式。（見圖1）從2017年起，該成果先在奧園小學(xué)學(xué)區(qū)5所學(xué)校檢驗(yàn)與推廣，后有近300所學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享與體驗(yàn)。2019年，該成果獲南寧市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。本文主要針對(duì)“以美育人”藝術(shù)教育校本課程建設(shè)的研究與實(shí)踐進(jìn)行闡述，以期為其他學(xué)校的特色文化建設(shè)提供一些思路。

一、研究初期存在的問題

學(xué)校在“以美育人”藝術(shù)教育校本課程建設(shè)初期，曾遭遇三個(gè)突出問題：第一，對(duì)美育育人功能和作用認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致師生、家長忽視藝術(shù)教育的美育功能，只重藝術(shù)的技能學(xué)習(xí)。第二，存在重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及的觀念，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)應(yīng)付式授課，擠占、停上藝術(shù)課程等現(xiàn)象，使藝術(shù)課程淪為“副科”，而學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)只為成績努力，只關(guān)注比賽人員及比賽活動(dòng)，因此，學(xué)生參與面得不到拓寬、視野狹窄、藝術(shù)素養(yǎng)難以提升。第三，資源配置不達(dá)標(biāo)，師資隊(duì)伍缺額較大，缺乏統(tǒng)籌整合的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，直接影響藝術(shù)教育教學(xué)效果。

二、解決問題的過程與方法

針對(duì)上述的問題，學(xué)校提出“理念引領(lǐng)—構(gòu)建課程—培育師資—完善機(jī)制—整合協(xié)同”的育人行動(dòng)計(jì)劃，分4個(gè)階段探索普及與提高并重的小學(xué)藝術(shù)校本課程，構(gòu)建“以美育人”的教育模式。

（一）第一階段：以“美”的理念引領(lǐng)

1.將藝術(shù)教育作為學(xué)校辦學(xué)特色

圍繞學(xué)校辦學(xué)愿景“讓每個(gè)兒童都精彩，讓每位教師都幸福，讓校園成為綻放生命的舞臺(tái)”，倡導(dǎo)“人人享有藝術(shù)”的理念，提出“德藝雙馨，自覺美育”的藝術(shù)培育目標(biāo)，引導(dǎo)師生、親子共進(jìn)藝術(shù)課堂、共建藝術(shù)環(huán)境、共創(chuàng)藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生愛上藝術(shù)，讓藝術(shù)為學(xué)生的精彩人生奠基。

2.制訂規(guī)劃，明確思路

根據(jù)學(xué)校文化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計(jì)藝術(shù)課程總體研究思路。（見圖2，見下頁）結(jié)合“喚醒生命自覺，成就魅力人生”的學(xué)校文化核心理念，擬定藝術(shù)課程總目標(biāo)，從“明自我”“明環(huán)境”“明他人”三方面制訂“以美育人”的藝術(shù)課程目標(biāo)體系。（見圖3，見下頁）

（二）第二階段：研發(fā)“美”的藝術(shù)課程，探索教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式

根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見》《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》及《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》等指導(dǎo)文件，學(xué)校分學(xué)段研發(fā)了藝術(shù)必修課程、選修課程和精英課程，形成了普及與提高并重的藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)，（見圖4）并實(shí)施“雙四一”的教學(xué)策略，建立“三優(yōu)先、一齊全”的保障機(jī)制與“先學(xué)后教”的藝術(shù)教師培育模式，制訂《南寧市奧園小學(xué)藝術(shù)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

（三）第三階段：整合資源，協(xié)同育人

學(xué)校以“立德樹人，以美育人”為導(dǎo)向，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行充分整合，實(shí)施協(xié)同育人。步驟有三：一是開展“結(jié)對(duì)子，種文化”活動(dòng)，引進(jìn)校外各類文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)，邀請(qǐng)藝術(shù)專家進(jìn)校園;二是引導(dǎo)家庭積極參與學(xué)校開展的美育活動(dòng)，構(gòu)建美育協(xié)同育人機(jī)制;三是建立學(xué)區(qū)藝術(shù)教育發(fā)展共同體，進(jìn)行成果的檢驗(yàn)與推廣。

（四）第四階段：提煉“以美育人”理念，建構(gòu)“133”課程模式

學(xué)校在魅力課程理念引領(lǐng)下，并在校園特色文化建設(shè)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，提煉出“以美育人”的理念，建構(gòu)形成“133”課程模式，即確立“1”個(gè)總目標(biāo)——德藝雙馨，自覺美育;構(gòu)建“3”種課程——必修課程、選修課程、精英課程;整合“3”個(gè)平臺(tái)——“教”的平臺(tái)、“學(xué)”的平臺(tái)、推廣平臺(tái)。

三、成果的主要內(nèi)容

“以美育人”的藝術(shù)教育校本課程是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工程、系統(tǒng)工程，滲透于學(xué)校教育和管理的各個(gè)方面。經(jīng)過6年多的探索和實(shí)踐，該工程取得顯著成效，成果主要體現(xiàn)在構(gòu)建“美”的藝術(shù)校本課程體系、培育“美”的藝術(shù)教師、彰顯“美”的學(xué)校文化三方面。

（一）構(gòu)建“美”的藝術(shù)校本課程體系

學(xué)校在魅力課程理念引領(lǐng)下，堅(jiān)持走國家課程優(yōu)質(zhì)化、基礎(chǔ)課程校本化、校本課程特色化、特色課程個(gè)性化、評(píng)價(jià)體系多元化的道路，構(gòu)建具有“美”的藝術(shù)校本課程體系，形成以課程育人的魅力課程文化。

1.開設(shè)優(yōu)質(zhì)的必修藝術(shù)課程

學(xué)校美育課程主要包括書法、音樂、美術(shù)等必修藝術(shù)課程，奧園小學(xué)嚴(yán)格按照國家課程計(jì)劃，開齊、開足、開好藝術(shù)課程，確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)優(yōu)秀水平。如每周都安排硬筆書法課，教師持續(xù)研發(fā)硬筆書法校本課程資源，教法采用“先學(xué)后教”的模式，學(xué)法實(shí)施“四個(gè)一”策略：每天一練，每周一課（生）、作品（師），每月一賽，每期一展。

2.研發(fā)“美”的藝術(shù)社團(tuán)課程

藝術(shù)社團(tuán)課程是學(xué)校課程的重要補(bǔ)充，學(xué)校通過實(shí)踐規(guī)范藝術(shù)社團(tuán)的教學(xué)體系，制訂社團(tuán)課程實(shí)施方案、工作計(jì)劃、成果展示制度、評(píng)價(jià)機(jī)制等，同時(shí)堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、學(xué)校與家庭社區(qū)相結(jié)合。

（1）制訂社團(tuán)課程實(shí)施方案。具體做法是：①調(diào)查摸底，組建團(tuán)隊(duì);②籌備策劃，營造氛圍;③活動(dòng)內(nèi)容，依趣而定;④社團(tuán)活動(dòng)，定期開展;⑤形式多樣，指導(dǎo)到位;⑥常規(guī)特色，突破創(chuàng)新。

（2）建立“三優(yōu)先、一齊全”的保障機(jī)制?！耙积R全”：為確保藝術(shù)社團(tuán)課程的正常開展，配備齊全的音樂、舞蹈、美術(shù)、書法等專用教室及教學(xué)設(shè)備，為藝術(shù)教育提供硬件保障?！叭齼?yōu)先”：經(jīng)費(fèi)優(yōu)先，從公用經(jīng)費(fèi)中支出藝術(shù)教育設(shè)施設(shè)備、耗材、培訓(xùn)、活動(dòng)等費(fèi)用，優(yōu)先保障藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi);課時(shí)優(yōu)先，校本課程中優(yōu)先安排音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)類校本課程;師資優(yōu)先，盡管學(xué)校教師編制緊缺，但仍然優(yōu)先招聘藝術(shù)教師，組建優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍，全面滿足學(xué)校聲樂、器樂、舞蹈、書法等不同藝術(shù)社團(tuán)課程開設(shè)的需要，給學(xué)生以多元的選擇空間，保證社團(tuán)課程順利實(shí)施。

（3）因地制宜創(chuàng)新藝術(shù)教育教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容。教師采取“走班制”的形式授課，每周一課，課堂中給予學(xué)生自主權(quán)，培養(yǎng)他們“我的課程我做主”“人人享有藝術(shù)”的意識(shí)，使藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，進(jìn)而使他們學(xué)有所得、得有所長。在教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)上，目前奧園小學(xué)開設(shè)的藝術(shù)社團(tuán)課程有繽紛音樂、創(chuàng)意美術(shù)、七彩鋼片琴、仿銅藝術(shù)閣、衍紙世界、硬筆書法、剪藝軒、朗誦、小主持等10多門。課程設(shè)置點(diǎn)面結(jié)合、富有層次，既關(guān)注了學(xué)生的需求，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，循序漸進(jìn)地提升感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

3.探索“四美”藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)課程

學(xué)校以課堂為基礎(chǔ)，以“美”為核心，努力構(gòu)建以音樂、繪畫、書法等活動(dòng)為主體的“四美”藝術(shù)特色實(shí)踐活動(dòng)課程。將美育貫穿在學(xué)校教育的全過程，滲透于各學(xué)科。大力開展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和課外校外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育深度融合。挖掘不同學(xué)科蘊(yùn)涵的豐富美育資源，發(fā)揮學(xué)科教師的智慧，圍繞美育目標(biāo)形成課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、學(xué)校文化的育人合力。

（1）美與學(xué)科融合——詩畫語文。開設(shè)詩畫語文作為學(xué)校特色課程，師生共同編寫春、夏、秋、冬四季《晨誦》校本教材。每天早上，學(xué)生翻開《晨誦》，用美的聲音去誦讀美的詩文，又在朗朗的讀書聲中體驗(yàn)、感悟經(jīng)典詩文。這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生熏染品質(zhì)，傳承中華經(jīng)典文化。除了常讀經(jīng)典詩文，在語文課堂中，教師常常引導(dǎo)學(xué)生將書法、繪畫、詩文相結(jié)合，以美的畫面表現(xiàn)語文，又巧用詩文、書法賦予繪畫深層內(nèi)涵，呈現(xiàn)出語文學(xué)科詩情畫意的一面。

（2）美與合唱相遇——經(jīng)典和聲。中國著名音樂家、作曲家谷建芬老師，嘔心瀝血十三載，譜詩成曲，創(chuàng)作出50首屬于孩子的《新學(xué)堂歌》，學(xué)校將此引入音樂課堂、合唱團(tuán)，舉辦“經(jīng)典詠流傳”歌詠比賽，以優(yōu)美的旋律引著學(xué)生走近圣賢，在經(jīng)典中成長。

（3）美與安全同行——井蓋文化。每年一次的井蓋文化節(jié)，已成為學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。全校100多個(gè)井蓋，均由教師、學(xué)生、家長自主參與設(shè)計(jì)、繪畫，既營造了師生、親子共建的校園文化氛圍，又讓井蓋文化成為安全教育的一道靚麗風(fēng)景線。

（4）美與文明相遇——樹繪文化。在校園里那片四季景不同的小樹林，開展一年一度的樹繪文化活動(dòng)，也是學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。每棵樹上那獨(dú)特的手繪圖畫，時(shí)刻提醒著學(xué)生不摘花踩草、不攀爬樹木，養(yǎng)成文明、環(huán)保的行為習(xí)慣;而這充滿童趣和文化氣息的小樹林，成為學(xué)校文明教育的陣地，構(gòu)建了人與自然和諧共生的意境。

4.構(gòu)建多元的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

多元課程設(shè)置與多元評(píng)價(jià)方式相輔相成?；谒O(shè)的多元化藝術(shù)課程，學(xué)校著力制訂了相關(guān)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的方式和形式多樣，如藝術(shù)社團(tuán)課程開展“魅力社團(tuán)”“魅力團(tuán)長”“魅力團(tuán)員”“魅力社團(tuán)成果展示”等評(píng)選活動(dòng);藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)課程開展后評(píng)選“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”“最佳才藝獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng);井蓋文化節(jié)評(píng)選“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“最佳繪畫獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，等等。這些評(píng)選活動(dòng)和獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置，旨在激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的興趣與積極性，提升課程開展的有效性，提高社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量。

（二）培育“美”的藝術(shù)教師

1.創(chuàng)新藝術(shù)教師培養(yǎng)模式

學(xué)校在已有6名音樂、6名美術(shù)、2名書法專職教師的基礎(chǔ)上，通過“專家培訓(xùn)—全員學(xué)習(xí)—挖掘教師—指導(dǎo)學(xué)生”的模式，挖掘、培養(yǎng)了20多名藝術(shù)社團(tuán)教師、20多名硬筆書法教師，形成一支較齊全的藝術(shù)教師隊(duì)伍。學(xué)校經(jīng)常組織藝術(shù)教師開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們加強(qiáng)藝術(shù)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法，重視藝術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)“以美育人”的理念，明確“立德樹人”的重要性，形成“人人都是美育教師”的意識(shí)。

2.促進(jìn)藝術(shù)教師專業(yè)成長策略

針對(duì)青年藝術(shù)教師經(jīng)驗(yàn)少、流動(dòng)性大、對(duì)教材不熟悉等問題，學(xué)校采用了“共學(xué)、共研、共成長”教研訓(xùn)一體化的研修模式，（見圖5）引領(lǐng)青年教師通過團(tuán)隊(duì)研修實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。教育科研也是促進(jìn)教師成長的另一重要途徑，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人在美育科研實(shí)踐中的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)藝術(shù)教師積極參與、申報(bào)各級(jí)各類課題研究。如在南寧市專項(xiàng)、“十三五”規(guī)劃課題的申報(bào)中，本成果組員主持、參與學(xué)校文化建設(shè)及藝術(shù)類A類1項(xiàng)、B類1項(xiàng)、C類2項(xiàng);城區(qū)A類2項(xiàng)課題立項(xiàng)，其中1項(xiàng)已結(jié)題，并被評(píng)為A等級(jí);市級(jí)微課題2項(xiàng)均已結(jié)題。豐碩的科研成果極大地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。

3.構(gòu)建團(tuán)隊(duì)培育管理模式

組建了藝術(shù)教師團(tuán)隊(duì)之后，為了加強(qiáng)管理，學(xué)校建立藝術(shù)教師成長手冊(cè)，制訂學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”實(shí)施方案，搭建“魅力青藍(lán)工程”教育日志交流平臺(tái)，以師徒結(jié)對(duì)的形式，立足課堂教學(xué)，每周開展一次大教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“研究、實(shí)踐、反思”三位一體的教研方式，多渠道促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成長。

（三）彰顯“美”的學(xué)校文化

1.精心創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育的環(huán)境

學(xué)校精心布置、打造校園的藝術(shù)文化環(huán)境，倡導(dǎo)師生共同設(shè)計(jì)、共同參與，以增強(qiáng)師生的主人翁精神。如校園內(nèi)的“六園”“兩長廊”“兩廣場(chǎng)”，甚至一枝一葉、一墻一柱，滿眼望去都是師生的杰作——一幅幅書法、一張張圖畫、一件件工藝品，這些文化的象征、智慧的結(jié)晶、學(xué)校文化建設(shè)的成果，感染著學(xué)生、熏陶著學(xué)生，為學(xué)生形成真、善、美的品德奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.建立科學(xué)的藝術(shù)管理制度及激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校積極建立健全的、科學(xué)規(guī)范的各種藝術(shù)管理規(guī)章制度，包括藝術(shù)教學(xué)常規(guī)管理、藝術(shù)教育科研、藝術(shù)教師培訓(xùn)、師生文體活動(dòng)、大課間活動(dòng)、評(píng)價(jià)體系、目標(biāo)與考核激勵(lì)等一系列規(guī)章制度，保障藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)有效開展，形成具有“生命自覺”的制度文化。

四、效果及反思

（一）效果

本成果在理論與實(shí)踐方面有較大的創(chuàng)新與突破，理念與實(shí)踐高度融合，具有較強(qiáng)的可操作性，易于學(xué)校藝術(shù)教育的普及與推廣。成果包括：研究報(bào)告、研究實(shí)施方案、研究視頻、研究論文集、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集、2萬幅教師硬筆書法作品、10萬幅學(xué)生硬筆書法作品、10萬幅學(xué)生書畫作品、詩畫語文校本教材（共1套）、硬筆書法校本課程資源（一至六年級(jí)各一冊(cè)）。在學(xué)生方面，有2000多人在參加書畫、器樂、合唱等藝術(shù)比賽中，分別獲中全國、自治區(qū)、市、城區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng);學(xué)生合唱團(tuán)于2018年獲全國第十五屆校園影視綜藝二等獎(jiǎng)、南寧市童謠傳唱一等獎(jiǎng)、南寧市“童心向黨”歌謠比賽二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，并在近三年蟬聯(lián)城區(qū)第一名，代表城區(qū)參加市級(jí)藝術(shù)節(jié)，榮獲市級(jí)金、銀獎(jiǎng)。在教師方面，成果負(fù)責(zé)人勞小蓮老師執(zhí)教的課例榮獲全國校園影視教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，并被評(píng)為部級(jí)“優(yōu)”課，她還完成主持市級(jí)多項(xiàng)課題研究。其他藝術(shù)教師在教學(xué)比賽中，獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)1人，部級(jí)優(yōu)課1人，自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)3人、二等獎(jiǎng)8人、三等獎(jiǎng)3人，市級(jí)一等獎(jiǎng)1人、二等獎(jiǎng)1人，城區(qū)級(jí)一、二等獎(jiǎng)60多人;另外，還有100多人次以優(yōu)異的成績被評(píng)為南寧市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、城區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等。在學(xué)校方面，“以美育人”的藝術(shù)辦學(xué)特色多次在《南寧日?qǐng)?bào)》《南寧晚報(bào)》《中國教育報(bào)》及南寧電視臺(tái)等媒體報(bào)道;先后被評(píng)為“南寧市文明校園”“南寧市學(xué)校文化建設(shè)典型學(xué)?！钡?。

（二）反思

實(shí)踐出真知，在本成果的創(chuàng)建及應(yīng)用過程中，學(xué)校研發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)如何在學(xué)校藝術(shù)教育中“以美育人”深有感受，但在藝術(shù)教育特色課程縱向研究未能很好深入，學(xué)科也未能很好相互滲透，教師“人人為美育教師意識(shí)”不夠明顯。今后，學(xué)校將在現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校申報(bào)的“南寧市學(xué)校文化建設(shè)”“南寧市十三五規(guī)劃書法與美育”“體藝‘2+1”等課題研究，按學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)，進(jìn)一步探究特色的藝術(shù)教育辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以科研興校、在反思中進(jìn)步、在行動(dòng)中求發(fā)展，使該模式得以日趨完善，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)。

【作者簡(jiǎn)介】勞小蓮（1976— ），女，漢族，廣西合浦人，高級(jí)教師，南寧市學(xué)科帶頭人，現(xiàn)就職于南寧市奧園小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)藝術(shù)教育。

（責(zé)編 黃健清）