淺談如何引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典閱讀中自育自學(xué)

劉芹

摘要：經(jīng)典閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。閱讀能力是一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)與核心，是未來人才必備的基本能力。結(jié)合小學(xué)語文實(shí)踐活動，從“引興趣、善選擇、精點(diǎn)撥、善判斷、創(chuàng)條件、多展示”等方面著手，提高小學(xué)生經(jīng)典閱讀自育自學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 經(jīng)典閱讀 指導(dǎo)方法

經(jīng)典閱讀教學(xué)要重視給學(xué)生充足的時(shí)間來自學(xué)、自動、自悟、自得，真正地自我解決問題。強(qiáng)調(diào)在課堂上自學(xué)，絕不是“放任自流學(xué)習(xí)”。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，不能放任自流，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序地進(jìn)行讀練。

實(shí)踐中，我根據(jù)不同類型的書籍及學(xué)生的實(shí)際，堅(jiān)持讀、練相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)自育自學(xué)要點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的經(jīng)典閱讀積極性，摸索出適合學(xué)生的閱讀方法，以求尋找一種切實(shí)可行的指導(dǎo)閱讀的途徑。下面談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂讀書

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，只有學(xué)生有了閱讀興趣，才能主動進(jìn)行課外閱讀。

（一）低年級學(xué)段主要借助于故事的趣味性激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

低年級學(xué)生愛聽故事，我們要利用故事有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書的主要內(nèi)容或精彩片段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教完《狐假虎威》，可介紹《伊索寓言》;教完《沉香救母》，教師可講述課文《三大白骨精》故事，介紹部分精彩片段。這樣學(xué)生的興趣就會被激發(fā)，變“要我讀”為“我要讀”。

（二）小學(xué)高年級學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀更為重要

培養(yǎng)高年級學(xué)段學(xué)生的閱讀興趣，首先要使學(xué)生認(rèn)識到書籍的巨大力量，懂得閱讀對生活具有指導(dǎo)意義：不僅陶冶情操，更能從書中得到有益的知識。最后，利用課內(nèi)文本帶動課外拓展閱讀。例如，學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課，就激發(fā)了學(xué)生自主去了解《時(shí)間簡史》這本書的興趣。以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)。

二、根據(jù)小學(xué)不同學(xué)段選擇相適宜的讀物，并根據(jù)不同文體進(jìn)行分類指導(dǎo)

根據(jù)低年級學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從閱讀童話、寓言和少兒畫刊進(jìn)行分類指導(dǎo)，閱讀后學(xué)生能進(jìn)行簡單復(fù)述。對于小學(xué)中高年級學(xué)段，更多地關(guān)注閱讀內(nèi)容。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！爆F(xiàn)在的圖書市場良莠不齊，建議老師和家長先進(jìn)行篩選，選擇健康有益、積極向上的讀物。另外，不建議電子讀物，謹(jǐn)防不良讀物、不健康信息的傳播。讓學(xué)生學(xué)會看“內(nèi)容提要”選擇讀物;看前言或序，了解作者寫這本書的動機(jī)、時(shí)代背景，作品的思想內(nèi)容和寫作特色以及地位和影響;看目錄，決定是按順序讀，還是選讀其中的幾個(gè)章節(jié);看“后記”，回顧全書。

就小學(xué)生閱讀的內(nèi)容來講，比如文學(xué)類可以推薦一些中外經(jīng)典的童話書。百科類，如《十萬個(gè)為什么》，多看這些書可以增長知識、開闊眼界，使學(xué)生受益終身。對于中高學(xué)段，推薦傳記類、史地類著作。在讀物選擇過程中，教師要注意課外讀物的單一性和高深化，使之更加合理有序。

三、授人以“魚”不如授人以“漁”

以下所要談的是我們常用的幾種閱讀方法：

（一）快速閱讀法。在快速瀏覽中，作出信息處理和消化，獲取盡量多的信息，以適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。

（二）選讀法。根據(jù)學(xué)生的某種需要，有目的地選擇相關(guān)書籍的有關(guān)部分，學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)《翻越遠(yuǎn)方的大山》一課，我給學(xué)生介紹了張海迪、海倫·凱勒的故事。學(xué)生有目的地閱讀了相關(guān)書籍，在閱讀的同時(shí)，不僅豐富了語言積累，還提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（三）細(xì)致讀法。就是對書籍里的某些重點(diǎn)部分，逐字逐句細(xì)細(xì)品讀的閱讀方法。精讀，細(xì)致讀法要做到“口到、眼到、心到”，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致讀書的好習(xí)慣。

（四）旁注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要標(biāo)注小節(jié)號，圈畫關(guān)鍵詞語，理清作者思路，列出結(jié)構(gòu)提綱，或?qū)⒉糠之嬘浱枺瑢懺u語，寫感悟，為以后的寫作儲備了豐富的語言積累。

四、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)經(jīng)典閱讀

（一）建立班級圖書角

通過“圖書漂流”活動，學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，自主管理借閱。由班級的兩名學(xué)生負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱、記錄工作。同時(shí)，學(xué)生們共同制定班級借閱制度及制作個(gè)人特色借書卡。

（二）保證閱讀時(shí)間

允許學(xué)生在“午閱”時(shí)段或課間時(shí)段有計(jì)劃地開展課外閱讀活動。

（三）幫助選擇有益讀物

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、年齡特點(diǎn)、興趣愛好，認(rèn)真選擇思想內(nèi)容好、語言文字好，適合少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)的有益的讀物。

五、寫好讀書筆記，提高閱讀效率

我們常見的讀書筆記有如下幾種：

（1）摘錄式：把書中或文章中最精彩的語句摘錄下來，以豐富語言儲備。

（2）標(biāo)記式：對書中重點(diǎn)需要注意的字、詞、句、段、格言等，用不同記號或不同顏色的筆標(biāo)出來。

（3）圖表式：把文章結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)用圖表的形式再現(xiàn)出來，加深理解。

但這些形式都太過成人化，不受小學(xué)生喜歡，我們可根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行一些新的嘗試。以下就是小學(xué)生可以嘗試的讀書筆記的新形式：

（1）書簽式：使用精美書簽在其上摘抄需要背誦的記憶片段。

（2）思維導(dǎo)圖式：利用繪畫不同的自己喜歡的圖形進(jìn)行思維整理。

（3）想象式：對書中部分內(nèi)容進(jìn)行猜想或續(xù)編。

（4）遷移式：根據(jù)書籍某個(gè)主題寫同題材相關(guān)習(xí)作。

（5）插圖式：給書中喜歡的部分畫插圖并配上主要信息。

（6）書評式：對整本書的內(nèi)容做出個(gè)人評價(jià)。

讀書筆記形式多樣，讓學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇讀書筆記形式。當(dāng)然，我們在課外閱讀的過程中也鼓勵學(xué)生去摸索去創(chuàng)新出更多的讀書筆記新形式。

六、多形式展示經(jīng)典閱讀成果，增強(qiáng)閱讀興趣

定期開展讀書筆記的展示與交流活動，互相觀摩學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。采用多形式展示：1.舉辦經(jīng)典閱讀交流會。例如開展“我推薦一本好書”主題班隊(duì)會、讀書海報(bào)評比等。2.開展故事比賽、朗讀比賽或成語連珠比賽。3.讀書筆記展覽。對堅(jiān)持寫讀書筆記的學(xué)生要給予肯定，把好的筆記在學(xué)生中傳閱，以鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)閱讀興趣。對于不同年級段采用相適宜的方法。

經(jīng)典閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高自身素養(yǎng)的過程。教師要正確指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀并在閱讀中學(xué)會自育自學(xué)?？傊?，本著循序漸進(jìn)的方法，把教學(xué)的天地放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手，投入到學(xué)習(xí)閱讀中去，成為學(xué)習(xí)的主人，使他們具有終身可持續(xù)發(fā)展的知識，具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。希望在我的不斷探索、實(shí)踐下，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自育自讀習(xí)慣。我將在經(jīng)典閱讀自育自學(xué)課堂，堅(jiān)持做到引發(fā)、點(diǎn)撥，絕不包辦學(xué)生的感受，給學(xué)生留下想象和創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在經(jīng)典閱讀中將自育自學(xué)活動變成張揚(yáng)個(gè)性的舞臺。我們的學(xué)生將會變成一個(gè)個(gè)“讀書”人，我們的校園也能成為“書香”校園，讓名著真正成為學(xué)生的名師。

參考文獻(xiàn)：

著作類

[1]王繼坤.現(xiàn)代閱讀學(xué)課程 青島海洋大學(xué)出版社，1996：1.

文章類

[1]衛(wèi)谷香.小學(xué)課外閱讀初探[J].教育現(xiàn)代化，2006（6）：97.