初中英語主題式單元整合教學(xué)的實踐研究

湯菊美

摘要：根據(jù)學(xué)情選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效益是一種教學(xué)趨勢。本文論述了在一定主題下的英語單元整合教學(xué)，讓相同的教學(xué)內(nèi)容相對集中地呈現(xiàn)，學(xué)生融會貫通知識點，同時提高教師的教學(xué)能力，為后續(xù)教學(xué)研究導(dǎo)航。

關(guān)鍵詞：主題式 英語單元 整合教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑日益增多，學(xué)習(xí)能力逐漸增強。傳統(tǒng)的教學(xué)按部就班，教師按照書中的編排進行教學(xué)。為了提高教學(xué)效率，各個不同學(xué)科都提出了單元整合教學(xué)的理念，探索單元知識的內(nèi)部聯(lián)系和線索，設(shè)計并組織教學(xué)活動。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，拓寬了視域，學(xué)會整個單元的預(yù)習(xí)、聽課，做練習(xí)時能夠聯(lián)系前后知識點，從而增強了整體理解能力。

一、英語主題式單元整合教學(xué)的界定

英語單元整合教學(xué)是教師根據(jù)單元主題，分析單元重難點之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)情，將教材板塊按照某個線索進行主體材料的重新建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸語言材料，積累文化知識，整體感悟文本。

初中的主題語境要求教師在整合教學(xué)時考慮到大模塊的主題，在大模塊的主題下進行適當?shù)恼?。如果一味地想讓學(xué)生多學(xué)、集中學(xué)而不顧及主題，學(xué)生就沒有了主題語境感。如果因整合而增加學(xué)生機械操練的時間，那也失去了整合的意義。在一個模塊下，一個單元或兩個單元里整合教學(xué)比較容易，學(xué)生也不受影響。但如果跨冊甚至跨年級，那就會適得其反，如教師在教現(xiàn)在進行時的時候，同時又在教過去完成時，有些學(xué)生會混淆兩者的用法，搞不清到底用哪種be動詞，甚至?xí)褧r間狀語搞混。因此，在整合前，教師要充分考慮學(xué)情，精心備課，為提高課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果而整合。

二、主題式單元整合教學(xué)的實施

筆者認為，在實施主題式單元整合教學(xué)的過程中，教師要注意教學(xué)目標與方法、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計、學(xué)生作業(yè)與評測的整合。無論哪個環(huán)節(jié)，教師都要具備整合思維，注意知識點的前后聯(lián)系，在大主題下進行教學(xué)。

（一）整合教學(xué)目標和方法

教師課前備課時首先考慮的是本節(jié)課的教學(xué)目標，圍繞這個目標進行全方面的設(shè)計，展開教學(xué)?，F(xiàn)在的英語課本一般都有固定的模塊和單元主題，一個模塊下分成幾個單元，每個單元主題都是大模塊的分級展開。因此，在設(shè)計教學(xué)目標時，教師要充分考慮每節(jié)課需要達到的目標，整合后的教學(xué)目標和平時按教材編排順序進行教學(xué)的教學(xué)目標不同，整合后的目標應(yīng)該更有前瞻性、全面性、綜合性。除了重難點外，教師要準確把握能力目標和情感目標，對學(xué)生的能力可以提出更高一點的要求，達成的情感也應(yīng)更豐富，教學(xué)意義更深遠。

英語教學(xué)方法常見的有任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，情境教學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師適當引導(dǎo)教學(xué)法，學(xué)生小組討論展示法，教師限時講授、學(xué)生自主操練法等。單元整合教學(xué)時，教師課上可以同時融合幾種教學(xué)方法。因為經(jīng)過整合的教學(xué)目標相對比較全面，需要采用綜合性的教學(xué)方法，這樣才能收到整合教學(xué)的效果。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計

教師在備課時，先確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標、方法，進行教學(xué)設(shè)計等，因而教學(xué)內(nèi)容的整合在教學(xué)過程中是關(guān)鍵的一步。以牛津譯林版初中英語教材為例，無論是哪個年級段，都是按照模塊編排。所以在整合內(nèi)容時，教師可以在整個大模塊下進行適當?shù)恼{(diào)整。調(diào)整時要注意具體內(nèi)容，如類似的詞匯可以相對集中地呈現(xiàn)，學(xué)生進行頭腦風暴訓(xùn)練或者用思維導(dǎo)圖展開。有些語法橫跨兩三個單元，根據(jù)學(xué)生實際接受能力，教師可以完整地在一節(jié)課里教授。

以牛津譯林版初中英語7A 第一單元和第二單元的Grammar“一般現(xiàn)在時”教學(xué)為例，教師在教學(xué)時，根據(jù)學(xué)情，可以把這兩個單元的語法整合在一起。因為已經(jīng)有了小學(xué)英語基礎(chǔ)，學(xué)生對一般現(xiàn)在時不再陌生，初中階段只是更詳細、更具體地要求學(xué)生掌握并正確運用該時態(tài)。通過例句或例文，把動詞“to be”和“to do”的用法融合在一起。如果學(xué)生基礎(chǔ)一般，就通過句子呈現(xiàn)，若學(xué)生基礎(chǔ)較好，就直接在一篇短文中呈現(xiàn)，句子或短文都是學(xué)生的實際生活內(nèi)容。例如，短文：Amy is my good friend. She is in Class 1 and I am in Class 2.She gets up early every day and we always go to school together. She likes reading and watching films.Sometimes we go to the cinema at the weekend and we are happy to have a nice friend with the same hobbies.學(xué)生在文中比較be動詞和do動詞的用法區(qū)別，之后再總結(jié)歸納一般現(xiàn)在時的用法，這樣在以后運用時會更精準。

不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)設(shè)計，不同的課型需要不同的設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容被整合后，教學(xué)設(shè)計同樣需要整合，兩者相輔相成。整合后的教學(xué)內(nèi)容相對較多，綜合度高，教師在設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的能力，不過分拔高要求，不過于簡單淺顯。設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)要符合學(xué)生的認知水平，根據(jù)內(nèi)容一步步地展開。當然，經(jīng)過整合的教學(xué)設(shè)計要符合核心素養(yǎng)要求，要考慮到語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師是課堂的引導(dǎo)者、答疑解惑者及拓展歸納者。好的整合設(shè)計會極大地提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生將受益匪淺。

以牛津譯林版初中英語7B Unit 5 Amazing things一單元為例，本單元的主題是討論一些“神奇、令人驚訝的事”。第一課時即單元熱身課要求掌握一些fun facts，而在后面的綜合技能課時也出現(xiàn)了一些有趣的事實，這時教師在教學(xué)第一課時的時候，把后文中出現(xiàn)的關(guān)于動物的有趣事實結(jié)合起來。教學(xué)設(shè)計時，通過圖片展示或英文介紹一起呈現(xiàn)所講之事或物。再根據(jù)課本要求，連線、聽錄音材料等深入了解人、事、物等的神奇之處。這樣的教學(xué)設(shè)計無形中將兩個課時的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，擴大了學(xué)生的語言輸入，也為后面的教學(xué)省略了時間。設(shè)計時，教師考慮到在規(guī)定的課堂時間內(nèi)討論amazing things，不能無限地拓展，只有完整地完成教學(xué)才能達到整合的目的。

（三）整合學(xué)生作業(yè)和評測

在教學(xué)目標的指引下，學(xué)生的作業(yè)是緊緊圍繞目標而設(shè)計的。無論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，因教學(xué)內(nèi)容被整合，作業(yè)同時需要整合。這就需要教師在備課時多花時間去整理、組合，不能和沒整合前一樣隨意布置。一般學(xué)校在提前一周集體備課時都會編制作業(yè)，一旦確定這個單元的課將整合教授，作業(yè)需做相應(yīng)的改變。

如有課堂評測或課后單元評測，教師要有相應(yīng)的整合意識，在不同的題型中體現(xiàn)整合的痕跡。比如書面表達板塊，讓學(xué)生寫的內(nèi)容綜合性強一點，不再是單調(diào)的本課所學(xué)內(nèi)容。其他能力題可以適當?shù)赝貙挘L此訓(xùn)練下去，學(xué)生的答題能力會有所提升。

總之，主題式單元整合教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)潮流，更是一種教學(xué)理念的改變。這種教學(xué)根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)需要而進行。當課本編排體系完整、單元內(nèi)容相對獨立時，則無須整合。這是因為整合的目的是實現(xiàn)學(xué)生多元化、自主化、個性化發(fā)展，從而更能培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，達到教育人、培養(yǎng)人的目的。