幼兒園音樂教育生活化的實(shí)施路徑分析

翟文娟

【摘? ? 要】在幼兒園開展音樂教育，教師應(yīng)將教育模式以貼近幼兒生活的方式呈現(xiàn)出來，因?yàn)樯罨恼J(rèn)知教育更容易被幼兒所接受。在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的音樂教育中，教師應(yīng)將音樂知識轉(zhuǎn)化為更具生活氣息的表現(xiàn)形式，讓音樂與生活緊密結(jié)合，讓幼兒能夠通過最原始的方式去感受音樂、接觸音樂、讀懂音樂，從音樂中獲得更多情緒及情感的信息，讓幼兒能夠更深刻地理解音樂，從而提升自身的樂感，喜歡用音樂來表達(dá)，并提高幼兒對音樂的創(chuàng)編能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;音樂教育;生活化;實(shí)施路徑

中圖分類號：G610? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）19-0145-02

Analysis on the Implementation Path of Life-oriented Music Education in Kindergartens

（Jinshi Kindergarten of Tongguan District， Tongling City， Anhui Province， China）ZHAI Wenjuan

【Abstract】To carry out music education in kindergartens， teachers should present the educational model in a way that is close to the lives of children， because the cognitive education of Life-oriented is easier to be accepted by children.In music education in the field of art in kindergartens， teachers should transform music knowledge into more life-like expressions， so that music and life can be closely integrated， so that children can experience music， contact music， and understand music in the most primitive way. Get more emotional and emotional information from music， so that children can understand music more deeply， thereby enhancing their musical sense， like to use music to express， and improve children's ability to create music.

【Keywords】Kindergarten; Music education; Life-oriented; Implementation path

音樂是幼兒接觸最早的藝術(shù)形式，從胎教音樂開始，寶貝就在節(jié)奏中與媽媽進(jìn)行互動，幼兒在音樂的陪伴下漸漸長大，與音樂的交流會逐漸由聽轉(zhuǎn)化為肢體的表現(xiàn)力，幼兒會隨著音樂的節(jié)奏擺動身體，會跟隨音樂哼唱，會根據(jù)歌詞大意做出相應(yīng)的動作。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，音樂也成為培養(yǎng)幼兒審美能力、創(chuàng)造力、節(jié)奏感、感知能力的重要工具，而為了激發(fā)幼兒對音樂的熱愛，生活化的授課形式將成為音樂活動的主旋律，是一種非常有效的教育手段。將音樂生活化、從幼兒的天性出發(fā)、以幼兒最喜歡的方式完成音樂教學(xué)，是對幼兒最大的尊重，推崇幼兒園音樂生活化教學(xué)，是獻(xiàn)給幼兒最好的禮物。

一、幼兒園音樂教學(xué)活動生活化的意義

創(chuàng)造音樂的初衷就是對情感的釋放，歡快的音樂可以使人心情愉悅，舒緩的音樂可以安撫人的情緒，同時(shí)音樂也可以跟我們的腦電波產(chǎn)生共鳴，喚醒我們的記憶，激活我們的創(chuàng)造性思維，幼兒學(xué)習(xí)音樂，參與音樂教學(xué)活動，對于促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)育都起到了非常重要的作用。為了使幼兒能更好地參與到音樂教學(xué)的活動中來，教師應(yīng)以生活化教學(xué)為幼兒開啟興趣的大門，以此來激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并在教學(xué)中更有效地集中幼兒的注意力，使幼兒能積極地與教師進(jìn)行互動，更好地配合教師完成音樂活動，達(dá)到學(xué)習(xí)音樂知識的教育目標(biāo)。

（一）提升幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性

處于幼兒園階段的幼兒對世間萬物都充滿好奇，對于學(xué)習(xí)來說，教師以幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)出發(fā)，為幼兒呈現(xiàn)出與幼兒生活息息相關(guān)的音樂更容易引起幼兒的共鳴，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。音樂教育生活化，就是當(dāng)幼兒園開展音樂活動時(shí)，教師應(yīng)從幼兒有記憶、有經(jīng)歷的生活片段以音樂的形式演繹出來，讓幼兒在欣賞音樂的同時(shí)，能在腦海中根據(jù)音樂的意境描繪出具體的畫面感，以此來加深幼兒對音樂的感受力，加深幼兒的印象，引發(fā)幼兒思考，提升幼兒的學(xué)習(xí)的效果，讓音樂更具象，讓幼兒能夠通過想象來理解音樂所傳達(dá)的信息。

（二）加深幼兒的記憶

將生活情境導(dǎo)入幼兒園的音樂教學(xué)活動中，能有效地加深幼兒的記憶，讓幼兒在實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)中獲取音樂知識，體現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)際。幼兒可通過生活中的情景再現(xiàn)回想起音樂活動中的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到鞏固知識的作用，當(dāng)幼兒遇到相似的場景便會自然而然地哼唱起與之相襯的歌曲，這便是幼兒音樂教育生活化的體現(xiàn)。實(shí)踐證明，音樂教育生活化更容易讓幼兒理解歌曲內(nèi)容的含義，加深幼兒對音樂的記憶。

二、幼兒園音樂教育生活化實(shí)施路徑

在幼兒園教學(xué)中，最好的教育方式就是通過生活化的教學(xué)模式來完成教學(xué)過程。幼兒園音樂活動教學(xué)生活化，其中包含了兩個(gè)信息：一個(gè)是音樂活動，另一個(gè)便是與生活相關(guān)的情境再現(xiàn)。在進(jìn)行音樂活動時(shí)，要為活動設(shè)定一個(gè)主題，再根據(jù)音樂主題的旋律設(shè)計(jì)較為適合的生活情境，進(jìn)行情景模擬演繹或進(jìn)行游戲，以此激發(fā)幼兒的參與熱情，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（一）游戲的妙用

在音樂教學(xué)活動中巧用趣味游戲，有助于提升幼兒的注意力和邏輯思維能力。游戲是幼兒最喜歡的活動之一，游戲能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動的積極性，促進(jìn)幼兒的探索欲望和好奇心，例如：通過音樂的音調(diào)來模仿小動物，低沉的音樂可以讓幼兒來模仿大象、黑熊等行動遲緩的大型動物，清脆的音樂可讓幼兒模仿小鳥或小老鼠等動作輕盈敏捷的小動物。幼兒通過游戲，能更好地感受音樂節(jié)奏的快慢、旋律的調(diào)動、節(jié)奏的起伏、音色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)教師也要鼓勵(lì)幼兒可以嘗試隨著音樂的變化而作出不同的反應(yīng)。

此類游戲活動有助于調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒通過行為動作將音樂具體化、形象化，在音樂活動中，通過對游戲的妙用，能更好地讓幼兒在生活化的情景游戲中探究音樂的內(nèi)涵，理解音樂所表達(dá)的寓意。

（二）通過開展音樂教育來實(shí)施生活化的情感教育

音樂的誕生于生活，在我們的生活中到處都充斥著音樂。在幼兒園的教學(xué)活動中，教師往往會通過音樂向幼兒傳達(dá)指令或信息，教師聽到不同的音樂節(jié)奏便會接收到信號，做出相應(yīng)的動作，例如：教師播放或利用鋼琴演奏“洗手歌”，幼兒便會主動去小便，洗手，喝水。教師可引導(dǎo)幼兒通過聽取不同類型的音樂，感受不同節(jié)奏所向我們傳達(dá)的不同定義和情感釋放。教師通過帶領(lǐng)幼兒欣賞各種類型的音樂，引導(dǎo)幼兒通過識別音樂來形成社會秩序感，提高社會認(rèn)知度，以及培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，比如：看到升國旗，聽到演奏國歌時(shí)，要脫帽行注目禮;在音樂的指令下做眼操和體操。同時(shí)，音樂也可以調(diào)動幼兒情緒。比如在晨間入園、課間戶外活動時(shí)，教師可為幼兒播放一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，以此促使幼兒的情緒保持在輕松愉悅的狀態(tài)，同時(shí)，也可以激活幼兒的運(yùn)動細(xì)胞，讓幼兒不自覺地跟隨音樂的節(jié)拍活動身體，達(dá)到鍛煉體魄的目的。而在幼兒進(jìn)餐或進(jìn)入午睡時(shí)，教師可為幼兒播放一些輕音樂舒緩的輕音樂，讓幼兒能夠穩(wěn)定情緒、放松心情，快速地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

同時(shí)，在不同的節(jié)日中，教師也會利用音樂教學(xué)來向幼兒實(shí)施情感的教育。例如：母親節(jié)，教師會與幼兒一同學(xué)習(xí)歌曲“我的好媽媽”，請幼兒回到家中為媽媽表演，以此向媽媽致以節(jié)日的問候。重陽節(jié)，教師便會帶領(lǐng)幼兒一同學(xué)習(xí)歌曲“百善孝為先”，教育幼兒要學(xué)會孝敬老人，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和美德。在感恩節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌曲“謝謝你”，來教育幼兒學(xué)會感恩，要對曾經(jīng)幫助過自、照顧自己的人道一聲感謝。

愉快的情緒和積極樂觀的態(tài)度有利于幼兒的心理健康，而生活化的音樂教學(xué)活動正符合幼兒的成長需要，生活化教學(xué)能夠有效地激發(fā)幼兒的參與熱情，同時(shí)，有趣的音樂游戲活動也能夠有效地幫助幼兒克服緊張情緒、緩解憤怒情緒，使幼兒始終保持積極樂觀的心態(tài)。在幼兒園音樂活動中，應(yīng)以生活化教育貫穿整個(gè)教學(xué)活動，從而引發(fā)幼兒在教學(xué)活動的共鳴，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化發(fā)展。

三、結(jié)語

生活化教學(xué)是符合學(xué)齡前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的教學(xué)方式，是促進(jìn)幼兒身心健康、個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。生活化教育模式讓幼兒在音樂教學(xué)活動中釋放天性，在尊重幼兒的成長規(guī)律的同時(shí)，讓幼兒愉快地學(xué)習(xí)，這才是生活化教學(xué)的意義所在。

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（責(zé)編? 侯? 芳）