高中物理生活化教學策略的實踐研究

張彥

【摘? ? 要】高中物理教學過程中教師要善于應用良好的教學策略，生活化教學策略就是教師可以使用的新型策略之一。高中階段的物理知識和學生的生活有很多聯(lián)系，而且物理本身也是一門研究生活的學科。教師應用生活化的教學策略可以讓緊張的課堂氛圍變得更加輕松，將理論化的知識變得易懂，從而提升了高中物理的教學效率。本文將對高中物理生活化教學進行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】高中物理;生活化教學;實踐研究

中圖分類號：G633.7? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）19-0119-02

Practical Research on Life-oriented Teaching Strategies in Senior High School

（No.4 High School of Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）ZHANG Yan

【Abstract】In the process of senior high school physics teaching， teachers should be good at applying good teaching strategies. Life-oriented teaching strategies are one of the new strategies teachers can use. The knowledge of physics in senior high school stage has many connections with students' lives， and physics itself is also a subject that studies life. Teachers' application of life-oriented teaching strategies can make the tense classroom atmosphere easier and make theoretical knowledge easier to understand， thereby improving the efficiency of senior high school physics teaching. This article will discuss and research the life-oriented teaching of senior high school physics.

【Keywords】Senior high school physics;Life-oriented teaching; Practical research

教師在進行高中物理教學的過程中，主要的教學目的就是讓學生有更多觀察生活的機會，從生活中發(fā)現(xiàn)知識。學習物理知識技能可以讓學生積累更多解決問題的能力，提升自我生活狀態(tài)。教師可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗來進行生活化教學，擴展學生的學習領(lǐng)域，讓學生對多姿多彩的物理知識有更高的學習興趣。

一、物理教學生活化應用問題

很多教師都意識到了生活化教學這項創(chuàng)新教學策略的好處，但是在實際應用過程中也遇到了很多的問題。這項教學策略可以讓學生的好奇心得到滿足，提高學生的學習積極性，還可以讓教師在教學的過程中發(fā)現(xiàn)一些課程內(nèi)容的重點和難點。在應用過程中教師卻很難讓教學內(nèi)容和生活合理地聯(lián)系在一起，而且教學方式很難被學生接受，教學設計實施的過程中沒有讓學生覺得眼前一亮，不符合學生的學習需求。教學內(nèi)容是否符合基本的教學目標以及和生活是否真的有聯(lián)系，這都是教師需要考慮的問題。物理教學與實際生活僵硬地進行聯(lián)系是很難讓教學效率得到提升的，這種形式只存在于表面，沒有深入教學內(nèi)部，教學效果也就自然會適得其反。

二、提升物理課堂生活化教學融合度的注意事項

（一）構(gòu)建一個合適的教學情境

對于學生來說，課堂環(huán)境是很重要的，諸多教育專家也表示學生在課堂上的狀態(tài)很容易受到周圍環(huán)境的影響。教師使用創(chuàng)新教學策略的主要目的是讓學生有一個更好的學習效果。實際教學過程中教師要根據(jù)學生的學習特點來制定教學方案，旨在營造出一個良好的教學環(huán)境，讓學生在特定的教學環(huán)境中提升自己的探索能力和學習能動性。例如，在學習“運動快慢的描述——速度”這一課的時候，教師可以讓學生根據(jù)現(xiàn)實生活中觀察物體之間的運動來談談自己的看法，把速度與現(xiàn)代社會關(guān)聯(lián)起來，引入人類千百年來不斷追求速度，交通工具和人類社會生活密切相關(guān)的例子來進行課程導入。平時學生對速度只有一個簡單的外在了解，對于平均速度和瞬間速度學生很難理解，教師可以從常見物體的速度開始講起，和生活中的實例進行結(jié)合。這種教學方式可以激發(fā)學生的求知欲，教學情境創(chuàng)設也就基本完成。

（二）開展生活化的教學活動

學生的生活經(jīng)驗可能不是很豐富，教師在進行生活化教學的過程中可以適當?shù)匾龑W生進入課堂情境中。從實際生活出發(fā)讓學生感受到物理知識在生活中具體的作用是一個很好的開始，引導學生從生活中提煉物理知識，分析總結(jié)后可以在生活中加以應用。例如，在學習“曲線運動”這一單元的知識前，教師可以讓學生進行分組討論，總結(jié)一下曲線運動的概念是什么，讓小組之間適當進行交流活動，研究不同的案例。在運動員拋鉛球的時候，鉛球的運動軌跡是怎么樣的？為什么不是直線運動？這種判定基于什么樣的知識，那么曲線運動的本質(zhì)是什么等問題都是可以引起學生熱烈討論的話題。生活化教學課堂中教師一定要適當引導學生在正確的方向下思考問題，這樣才能挖掘出生活和物理知識之間的密切聯(lián)系。這種引導過程也是增強學生積累知識以及靈活運用課堂教學內(nèi)容的重要途徑，學生在課堂中主動思考也是其主體地位得到尊重的表現(xiàn)。物理課堂的教學內(nèi)容本身是比較枯燥的，結(jié)合生活化的趣聞或者知識就可以讓物理知識有非常大的吸引力。

（三）加強課外實踐的效果

對于生活化教學策略，教師可以延伸到課外活動中。課外活動本身也是高中物理課堂中比較重要的一個環(huán)節(jié)，讓學生有一個自由支配和獨立思考的機會。學生在具體的實踐過程中還能擴展學習領(lǐng)域，豐富自身的知識體系。教師可以利用這樣的實踐活動增添一些趣味性較強的環(huán)節(jié)。例如，在學習“功率”這一課的時候，教師讓學生在課堂上對握力器進行做功，讓他們觀察握力器在手的壓力下彈性勢能是如何增加的。教師可以運用生活中的具體例子來講解本課涉及的知識，適當?shù)臈l件下還可以進行實驗，這樣才能讓學生有更多的機會近距離接觸物理實驗的過程，及時記錄和總結(jié)可以加深學生對學習內(nèi)容的印象。教師可以讓學生在實驗過程中多多發(fā)言，大膽表達自己對實驗結(jié)果的看法。如果有學生出現(xiàn)不同的意見，教師可以讓二者進行對比，帶著疑問在課堂上進行學習會有更好的學習效果。這種教學方式不僅可以讓學生鞏固學習知識，還能在實驗過程中意識到自己學習方面的不足，對這些問題以更科學的方法進行解決，對學生的能力也是一種完善和提升。

（四）讓作業(yè)和生活緊密結(jié)合

高中階段學生的學習任務是比較繁重的，教師想要讓學生有一個更好的機會了解物理知識和生活的聯(lián)系，就可以在作業(yè)布置環(huán)節(jié)把二者結(jié)合起來。例如，在學習“伽利略對自由落體實驗運動的研究”這一課的時候，教師可以讓學生觀察物體的自由下落，在適當?shù)臅r候可以找一些這方面的視頻讓學生觀看，在學校實驗課堂中觀察，再搜集一些物體運動的相關(guān)資料讓學生在課后進行研究。有時候可以布置一些家庭實驗，對學生理解物理知識也是很有幫助的。家中環(huán)境是學生比較熟悉的場所，教師讓學生從這樣的環(huán)境中取樣研究可以讓學生在探究的過程中更容易結(jié)合生活常識進行思考。生活化教學主要是讓學生提升自身的能力，這種作業(yè)布置就可以加強學生的聯(lián)系能力，還能活躍思維。

（五）結(jié)合合作模式，加強創(chuàng)新思維擴展

生活化教學主要是讓學生了解物理知識趣味性的一面，教學和生活有更多的關(guān)聯(lián)可以激發(fā)學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在具體生活中可以聯(lián)想到物理知識的應用。這也代表學生的各方面能力都有提升，教師的教學效果越來越明顯?；钴S思維的狀態(tài)下學生可以掌握更多的學習內(nèi)容，教師要促進合作模式的運用。例如，在講解“相互作用與運動定律”這一知識點的時候，首先讓學生去研究生活中的運動現(xiàn)象進行小組討論，然后結(jié)合課本去發(fā)現(xiàn)一些定律，教師可以適當給學生提出一些啟發(fā)性的問題讓他們?nèi)ヌ剿?，最后讓學生表達他們的觀點和想法。還有在課堂中教師可以讓學生主動聯(lián)想這單元的知識和生活中哪些事物可以聯(lián)系起來，小組內(nèi)討論出一個具體的課題后就可以進行思維擴展訓練，可以營造良好的課堂氣氛，提升學生學習物理的興趣和學習的效率。

三、結(jié)語

知識本身就是源于生活，應用于生活的。教師在高中物理課堂中應用生活化教學策略是對學生實踐能力的一種鍛煉，通過學習理論知識和實驗操作可以讓學生在生活中解決一些問題，可以給學生帶來很多的成就感，這種成就感可以增加學生的學習自信。因此，教師在設計生活化的教學方案時要結(jié)合學生的具體特點，針對性教學才能讓學生形成良好的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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（責編? 林? 娟）