基于立德樹人的小學(xué)德育探究

賀喜

【摘? ? 要】現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)在于綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展，其中不僅包含對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)能力的提升需求，同時(shí)包括學(xué)生德育水平及核心素養(yǎng)的提升目標(biāo)。在以立德樹人為核心的小學(xué)教育體系中，教師可以通過生活元素、實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容等多項(xiàng)措施滲透德育元素，使學(xué)生在不同角度充分感受德育的熏陶作用，從而全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育發(fā)展目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;小學(xué);德育

中圖分類號(hào)：G621? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）19-0081-02

A Probe into Primary School Moral Education Based on Morality Education

（Xinhua Town Central Primary School，Linze County，Zhangye City，Gansu Province，China） HE Xi

【Abstract】The fundamental goal of modern education is the improvement and development of comprehensive quality， which not only includes the improvement of students' cognitive and learning ability， but also includes the improvement goals of students' moral education level and core literacy. In the primary school education system with morality education as the core， teachers can infiltrate the elements of moral education through a number of measures such as life elements， practical activities， teaching content， etc.， so that students can fully experience the influence of moral education from different angles， and thus comprehensively improve educational development goals of students' comprehensive literacy.

【Keywords】Morality education; Primary School; Moral Education

小學(xué)階段教育體系中，教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，正是學(xué)生樹立正確人生觀念、世界觀念及價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期。作為小學(xué)教師，可以將德育元素滲透至教學(xué)體系中，結(jié)合多項(xiàng)措施完善德育效果，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平。學(xué)生在豐富化、多元化的學(xué)習(xí)體系中可以充分感受德育元素的熏陶和引導(dǎo)，為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

一、結(jié)合生活元素滲透德育

德育元素的滲透和發(fā)展可以結(jié)合生活元素進(jìn)行體現(xiàn)。生活化教育模式是現(xiàn)代教育模式中比較先進(jìn)、科學(xué)的方法，根本目的在于通過生活化教學(xué)方式和生活化教學(xué)內(nèi)容突出體現(xiàn)根本教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)際生活背景下完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到提升綜合學(xué)習(xí)效果的目的。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)在以生為本的教育理念下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活背景設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方案促進(jìn)學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)效果的提升，幫助學(xué)生感受德育元素與實(shí)際生活之間的密切關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。例如，教師可以利用生活中的真實(shí)案例作為教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)校及社會(huì)背景下與德育相關(guān)的元素為學(xué)生呈現(xiàn)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

比如結(jié)合校園生活中的德育元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過校園中互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助等優(yōu)秀的思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生充分了解生活中的德育元素，學(xué)會(huì)觀察生活并對(duì)生活中的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，生活化教育元素的滲透可以通過生活化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將德育元素與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)德育元素與實(shí)際生活的密切關(guān)聯(lián)，潛移默化地提升及發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，在小學(xué)階段教育體系中，發(fā)展德育工作可以結(jié)合生活元素進(jìn)行突出體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)以生為本的教育理念，全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、組織實(shí)踐活動(dòng)滲透德育

德育元素可以通過多種形式體現(xiàn)，避免過于單一化的教育方式，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中發(fā)展核心素質(zhì)水平。實(shí)踐活動(dòng)的方式便是促進(jìn)滲透德育元素的有效措施。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐教育活動(dòng)，使學(xué)生在積極愉快的活動(dòng)氛圍中感受德育元素的引導(dǎo)作用，為發(fā)展學(xué)生的思想品質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐活動(dòng)的開展方式可以通過多角度進(jìn)行分析，首先，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)類型的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同身份背景及環(huán)境背景進(jìn)行體驗(yàn)，使他們感受不同身份角色的生活情況，以此增強(qiáng)學(xué)生的德育水平。

例如，教師可以在母親節(jié)期間設(shè)計(jì)保護(hù)雞蛋的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)過程中感受并理解母親的辛苦，并促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，在實(shí)踐類型德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化元素為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)。使學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中深度理解傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)作用，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。另外，實(shí)踐類型的德育活動(dòng)開展過程中，為了突出學(xué)生的主體身份，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備自主創(chuàng)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以主題活動(dòng)的方式設(shè)計(jì)留白環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作等多種方式對(duì)德育主題活動(dòng)的進(jìn)行完善，結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，以此突出學(xué)生的主體身份，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。因此，在小學(xué)階段德育工作中，教師可以設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐活動(dòng)方式，全面提升學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)作用下結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)樹立正確的人生觀念與價(jià)值觀念。

三、通過教學(xué)內(nèi)容滲透德育

德育工作可以通過多種方式和多項(xiàng)途徑進(jìn)行體現(xiàn)，教師可以通過基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)德育元素，使學(xué)生在基礎(chǔ)性的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中掌握全面的德育元素。例如，在小學(xué)階段認(rèn)知內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以通過閱讀教學(xué)內(nèi)容突出體現(xiàn)德育元素。無論在哪個(gè)學(xué)科的閱讀教學(xué)中，教師均可適當(dāng)融入德育元素，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)內(nèi)容中的思想教育。比如，在對(duì)《鄧小平爺爺植樹》的閱讀教學(xué)中，教師即可突出體現(xiàn)其中的德育元素，使學(xué)生充分理解其中表達(dá)的思想感情，同時(shí)可以提升學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。另外，通過基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)德育元素的方式比較多樣化，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度探究，充分挖掘其中的德育元素為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生積極參與至學(xué)習(xí)過程并通過主動(dòng)分析探究的方式發(fā)掘德育元素內(nèi)容，達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及發(fā)展綜合素質(zhì)水平的教育目標(biāo)。因此，在小學(xué)階段教育體系中，將德育與基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，是促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化德育效果的有效措施。

四、教師以身作則樹立榜樣作用

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，模仿能力較強(qiáng)，同時(shí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。為了全面提升德育效果，教師要加強(qiáng)注重自身的榜樣作用，以身作則為學(xué)生樹立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生在模仿的過程中建立完善的人格體系，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的榜樣作用，教師在課后環(huán)節(jié)及與學(xué)生交流溝通的環(huán)節(jié)中同樣要以榜樣作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生感受教師的引導(dǎo)和熏陶作用。

例如，為了增進(jìn)師生之間的友好關(guān)系，教師會(huì)在課間時(shí)間與學(xué)生溝通或共同游戲。在游戲環(huán)節(jié)中，教師即可將德育元素滲透至其中。比如在玩規(guī)則類游戲的過程中，教師要注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生了解規(guī)則對(duì)生活和學(xué)習(xí)的重要意義。同時(shí)教師要以身作則，遵守社會(huì)及班級(jí)規(guī)則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生將德育能力落實(shí)到實(shí)際生活及學(xué)習(xí)中。

五、家校合作強(qiáng)化德育效果

家校合作教育模式是小學(xué)階段的主要教育方式，教師可以根據(jù)學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析，為學(xué)生制定針對(duì)性的教育方案。家長(zhǎng)可以結(jié)合孩子在學(xué)校中的情況設(shè)計(jì)正確的引導(dǎo)方法。在家校合作滲透德育元素的過程中，教師可以利用線上溝通方式與家長(zhǎng)之間形成良好的交流，及時(shí)溝通學(xué)生的情況，進(jìn)而為幫助學(xué)生樹立正確人生觀念奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)高年級(jí)階段教育工作中，部分學(xué)生逐漸出現(xiàn)叛逆心理。此時(shí)教師便要加強(qiáng)重視，將正確的引導(dǎo)方式教與家長(zhǎng)，在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提條件下，站在學(xué)生的角度思考問題，幫助學(xué)生樹立正確的生活及學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而促進(jìn)完成德育的根本目標(biāo)。因此，通過家校合作教育模式針對(duì)性發(fā)展德育工作，是十分科學(xué)的方法。

六、結(jié)語

小學(xué)階段教育體系中，發(fā)展學(xué)生思想素質(zhì)是十分重要的教育目標(biāo)。教師要注重通過多元化的引導(dǎo)方式將德育元素體現(xiàn)在不同方面，以生為本設(shè)計(jì)針對(duì)性教育方案，使學(xué)生在完善的學(xué)習(xí)體系中強(qiáng)化發(fā)展綜合素質(zhì)水平。

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（責(zé)編? 楊? 菲）