文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略

【摘? ? 要】小學(xué)階段的學(xué)生所處于的年齡正是培養(yǎng)個(gè)人興趣與能力的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段學(xué)生所養(yǎng)成的習(xí)慣，有很大的概率會(huì)伴隨學(xué)生的一生。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。如何才能讓小學(xué)生提升對(duì)文本閱讀的興趣，是小學(xué)語文教師需要重點(diǎn)思考與設(shè)計(jì)的工作任務(wù)，教師需要讓學(xué)生感受到文本閱讀的快樂，從而才能循序漸進(jìn)地將文本閱讀培養(yǎng)成學(xué)生的興趣。

【關(guān)鍵詞】文本閱讀;興趣;小學(xué);語文

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0165-02

Effective Strategies of Text Reading Interest in Chinese Teaching in Primary Schools

（Yuyingwenlv Experimental Primary School，Wuxi City， Jiangsu Province，China） ZHENG Yi

【Abstract】The age of primary school students is the golden age for cultivating their personal interests and abilities. The habits that students develop at this stage are likely to accompany them throughout their lives. Therefore， primary school Chinese teachers should strive to cultivate students' interest in text reading， help students develop good reading habits， and be able to actively read. How to make primary school students increase their interest in text reading is a task that elementary school Chinese teachers need to think and design. Teachers need to let students feel the joy of text reading， so that text reading can be gradually cultivated into students interest.

【Keywords】Text reading; Interest; Elementary school; Chinese

小學(xué)語文教學(xué)目的眾多，既能夠幫助學(xué)生豐富個(gè)人的文化知識(shí)水平，認(rèn)識(shí)更多的生字詞，還能幫助學(xué)生提升鑒賞能力，能夠通過文字感受到作者的情感，同時(shí)還能用文字表達(dá)自己的情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中，能不斷地積累新的知識(shí)，提升自身語文素養(yǎng)。提升學(xué)生的文本閱讀興趣能夠有效地幫助學(xué)生感受到文化的魅力，讓學(xué)生能夠積累更多的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)面。因此，本文針對(duì)文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略進(jìn)行研究，首先分析了在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生文本閱讀興趣的重要價(jià)值，之后給出了培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的思路與策略，希望能夠?yàn)槲覈W(xué)語文教師的教學(xué)工作有積極的幫助。

一、文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的重要價(jià)值

小學(xué)語文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)工作具有重要的價(jià)值：第一，有助于學(xué)生提升考試成績(jī)。當(dāng)學(xué)生的文本閱讀興趣提升之后，學(xué)生就會(huì)更加愿意進(jìn)行閱讀，學(xué)生的知識(shí)面與理解水平能夠不斷得到提升，閱讀的速度也會(huì)加快，學(xué)生在考試中完成閱讀理解題目的速度也更快，并且可以更加準(zhǔn)確地分析出作者的情感，獲得更多的分?jǐn)?shù)。在寫作的時(shí)候，學(xué)生也可以利用日常通過文本閱讀所積累下來的好詞佳句等，提升作文分?jǐn)?shù)。第二，有助于學(xué)生豐富精神世界。學(xué)生在進(jìn)行文本閱讀的過程，其實(shí)就是走進(jìn)了作者所創(chuàng)設(shè)的世界中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨硗度氲竭@個(gè)世界當(dāng)中，感受文字所帶來的情感，從而能夠有效豐富學(xué)生的精神世界。第三，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于文本閱讀的興趣一旦增加，就會(huì)開始進(jìn)行大量的閱讀，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)自然而然地養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

二、文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的思路

（一）幫助學(xué)生識(shí)別感興趣的閱讀類別

教師需要幫助學(xué)生識(shí)別感興趣的閱讀類別，因?yàn)閷W(xué)生并非對(duì)所有的文本內(nèi)容都感興趣，如果教師硬是要求學(xué)生閱讀不感興趣的文本，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)文本閱讀產(chǎn)生反感，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣降低。但是，如果教師可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生想要閱讀的心理，從而自然而然地投入其中，一旦學(xué)生能夠集中精力地進(jìn)行閱讀，就會(huì)沉浸在其中，在不知不覺中完成文本閱讀任務(wù)，甚至還會(huì)出現(xiàn)意猶未盡的感覺，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師需要幫助學(xué)生識(shí)別感興趣的閱讀類別，提升文本閱讀興趣可以先從同類別的文本入手。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生交流分享閱讀感受

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的閱讀感受進(jìn)行交流與分享，讓學(xué)生可以在閱讀的過程中留意文本中值得與他人進(jìn)行交流的內(nèi)容，對(duì)于分享抱有期待。在交流的過程中，學(xué)生不僅僅能夠有效地提升個(gè)人的溝通能力，還能夠拉近同學(xué)之間的關(guān)系，尋找到更多志同道合的伙伴。在這個(gè)交流的過程中，學(xué)生會(huì)越來越熱愛文本閱讀，因?yàn)槲谋鹃喿x為學(xué)生帶來了更多與他人進(jìn)行溝通的話題，教師業(yè)要鼓勵(lì)學(xué)生交流分享個(gè)人的閱讀感受，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行整體性地回顧。

（三）養(yǎng)成規(guī)律的文本閱讀習(xí)慣

為了能夠讓學(xué)生文本閱讀的興趣長(zhǎng)期不滅，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律的文本閱讀習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本閱讀形成了一種習(xí)慣之后，自然而然就會(huì)將文本閱讀作為生活中的一部分，學(xué)生會(huì)自發(fā)地進(jìn)行文本閱讀，并且對(duì)文本閱讀保持著長(zhǎng)期的熱情與興趣。但是，需要注意的是教師應(yīng)當(dāng)提前向?qū)W生進(jìn)行叮囑，在進(jìn)行課外文本閱讀之前，應(yīng)當(dāng)先將學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，這樣便可以毫無負(fù)擔(dān)地開展課外文本閱讀，要避免學(xué)生出現(xiàn)因?yàn)槌撩杂谖谋鹃喿x而荒廢學(xué)業(yè)的情況。

三、文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）成立各類閱讀興趣小組

為了能夠幫助學(xué)生識(shí)別閱讀興趣類別，教師可以先成立各個(gè)閱讀興趣小組，在每一個(gè)小組前都擺上一個(gè)桌子，桌子上放置帶有此類別文字的紙條和一些與這些類別相關(guān)的文本，學(xué)生可以根據(jù)自己的情緒自由地選擇閱讀興趣小組，認(rèn)為自己對(duì)這一類別感興趣的學(xué)生就可以拿一張帶有感興趣的類別文字的紙條。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)最終的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且為每一個(gè)類別都推薦一篇文本，對(duì)于對(duì)多個(gè)類別都感興趣的學(xué)生，可以自由地在其感興趣的類別中選擇一篇文本進(jìn)行閱讀。

（二）閱讀興趣小組交流分享會(huì)

教師可以通過組織閱讀興趣小組交流分享會(huì)推動(dòng)學(xué)生之間的交流活動(dòng)，并要求對(duì)相同類別感興趣的學(xué)生進(jìn)行交流討論，學(xué)生可以自由地在討論中進(jìn)行走動(dòng)，到其他小組中參與討論或進(jìn)行傾聽。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅僅能夠?qū)€(gè)人的思想感受表達(dá)出來，還能學(xué)習(xí)到他人的思想，感受到他人的視角，學(xué)生對(duì)于文本閱讀的興趣也能夠越來越高漲。為了能夠讓交流分享會(huì)持續(xù)保持著高氛圍，教師需要在旁邊做好秩序的維護(hù)工作，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極地參與到討論，了解學(xué)生對(duì)文本的理解水平以及學(xué)生對(duì)文本閱讀的態(tài)度。

（三）文本閱讀打卡計(jì)劃

為了能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以落實(shí)文本閱讀打卡計(jì)劃。教師可以要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行打卡，比如完成了一篇閱讀就可以在當(dāng)天進(jìn)行打卡。在一個(gè)月后，學(xué)生可以對(duì)個(gè)人的堅(jiān)持情況進(jìn)行審查，對(duì)能夠在一個(gè)月內(nèi)打卡超過5次、10次、15次、20次、25次以及30次的學(xué)生分別給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。如果存在一些學(xué)生打卡的次數(shù)不超過5次，則應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，尋找出其沒有進(jìn)行閱讀的原因，并且根據(jù)具體的情況制定解決的方案。打卡計(jì)劃可以持續(xù)一個(gè)學(xué)期，學(xué)生在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，可以對(duì)個(gè)人的堅(jiān)持情況進(jìn)行整體性的回顧與反思。

四、結(jié)語

小學(xué)語文課程是重要的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠逐漸加深對(duì)我國文化的理解水平，提升溝通能力與表達(dá)水平，增加個(gè)人理解能力，提升個(gè)人的文化素養(yǎng)。文本閱讀能夠幫助學(xué)生積累大量的知識(shí)，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)沉浸在書籍的世界中，通過文字的形式對(duì)這個(gè)世界擁有更加深入的認(rèn)知。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)抓住培養(yǎng)學(xué)生興趣的黃金時(shí)期，幫助學(xué)生培養(yǎng)文本閱讀興趣，養(yǎng)成良好的文本閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)思路為，幫助學(xué)生識(shí)別感興趣的閱讀類別、鼓勵(lì)學(xué)生交流分享閱讀感受以及養(yǎng)成規(guī)律的文本閱讀習(xí)慣。對(duì)此的解決策略為，成立各類閱讀興趣小組、閱讀興趣小組交流分享會(huì)以及文本閱讀打卡計(jì)劃。

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作者簡(jiǎn)介：鄭藝（1991.10-），女，漢族，江蘇無錫人，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)編? 侯? ?芳）