家校結(jié)合如何培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

丁會(huì)明

【摘? ? 要】農(nóng)村小學(xué)中的學(xué)生一般都來(lái)自農(nóng)村，很多學(xué)生由于父母不在身邊，又沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與自我管理能力，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)上積極性不是很高，尤其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多的困難。本文主要在家校結(jié)合的基礎(chǔ)上，深入分析如何培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并提出了有效的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】家校結(jié)合;留守兒童;自信心

中圖分類號(hào)：G626? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0006-02

How to Combine Home and School to Cultivate the Self-Confidence of Left-Behind Children in Learning Mathematics

（Yuzhan Hope Primary School， Sanbao Town， Minle County， Gansu Province，China） DING Huiming

【Abstract】The students in rural elementary schools are generally from rural areas. Many students are not very motivated to learn because their parents are not around and they do not have strong learning and self-management capabilities. Students are particularly interested in learning mathematics. Primary school mathematics teachers will have a lot of difficulties in actual teaching. This article mainly analyzes how to cultivate the self-confidence of left-behind children in learning mathematics based on the combination of home and school， and proposes effective improvement measures.

【Keywords】Home-school integration; Left-behind children; Self-confidence

一、留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題

（一）留守兒童生自身自卑的因素

留守兒童由于對(duì)自身缺乏正確的評(píng)價(jià)、自我認(rèn)知能力較低，常常出現(xiàn)否定自己的情況。留守兒童往往認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不如別人，自我評(píng)價(jià)過低。有些留守兒童認(rèn)為學(xué)習(xí)過于難，當(dāng)遇到不懂的問題也不敢問，不會(huì)的題目也不會(huì)主動(dòng)和同學(xué)討論，更不會(huì)問家長(zhǎng)，容易自暴自棄，久而久之問題會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生的自卑心理也會(huì)越嚴(yán)重。

（二）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，缺乏學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說非常重要，但是很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到了困難，比如數(shù)學(xué)習(xí)題出錯(cuò)多，考試不理想等問題，就容易打擊學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生畏難情緒，失去了對(duì)數(shù)學(xué)的信心，甚至還會(huì)有逆反心理。因而在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，他們往往會(huì)認(rèn)為自己數(shù)學(xué)學(xué)不好，學(xué)不會(huì)，最終對(duì)數(shù)學(xué)喪失了信心，更談不上積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生由于沒有掌握課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及對(duì)問題探究的良好習(xí)慣，也沒有總結(jié)歸納、舉一反三的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，甚至不重視加強(qiáng)知識(shí)的理解，僅將側(cè)重點(diǎn)放到教材上定理、公式的記憶上，對(duì)數(shù)學(xué)理論缺乏真正的理解和靈活運(yùn)用，因而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一旦條件發(fā)生變化，學(xué)生便會(huì)束手無(wú)策。

二、留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自信心不足的原因分析

（一）家庭教育中欠缺親子教育

對(duì)未成年人來(lái)講，父母的愛與關(guān)心是兒童成長(zhǎng)中非常重要的內(nèi)容。父母的關(guān)心和呵護(hù)能給予兒童完整的內(nèi)心和生活的全部意義。在學(xué)校，由于缺少了必要的親子互動(dòng)，當(dāng)其在學(xué)習(xí)過程中遇到難題，那么作為監(jiān)護(hù)人的父母由于外出打工，不能陪伴在孩子身邊給予孩子有力的關(guān)心和幫助，不能幫孩子解決遇到的困難。加上農(nóng)村家庭教育缺乏對(duì)兒童教育的關(guān)注程度，缺乏必要的輔導(dǎo)與監(jiān)督，長(zhǎng)此以往，留守兒童在學(xué)習(xí)方面就容易出現(xiàn)令人擔(dān)憂的局面。

（二）溝通出現(xiàn)障礙，心理問題排解困難

雖然留守兒童背后的家庭背景和生活環(huán)境都有很大不同，但由于愛的缺失，往往會(huì)造成孩子出現(xiàn)很多心理問題，并且這一問題已成為學(xué)生普遍存在的問題。留守兒童父母不在身邊，孩子缺少了陪伴，也少了很多同父母溝通的機(jī)會(huì)，而留守兒童的監(jiān)護(hù)人有時(shí)也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們細(xì)微的心理波動(dòng)，出現(xiàn)問題也不能得到及時(shí)的排解，從而影響到孩子的心理健康。兒童出現(xiàn)的這種情緒在生活中也會(huì)對(duì)其人際交往能力造成很大影響。

三、培養(yǎng)留守兒童數(shù)學(xué)自信心的策略

（一）家長(zhǎng)思想意識(shí)和水平的提升

當(dāng)前社會(huì)很多孩子有心理脆弱、畏懼困難的情況，除了有一些社會(huì)因素外，同時(shí)還與家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理有很大關(guān)系，很多家長(zhǎng)往往認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定就行，忽略了對(duì)學(xué)生自信心以及獨(dú)立能力的培養(yǎng)。作為學(xué)校，我們要加強(qiáng)同家長(zhǎng)的溝通工作，對(duì)其開展科學(xué)教育方法的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)掌握更多教育心理學(xué)理論，從而使其學(xué)到更多教育學(xué)生的方法，在同孩子溝通過程中，能對(duì)孩子展開科學(xué)的引導(dǎo)教育。

（二）關(guān)愛幫助留守兒童，打消兒童的心理障礙

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為使留守兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的興趣，必須以一顆坦誠(chéng)熱愛的心對(duì)待孩子，用愛滋潤(rùn)孩子的心田，用欣賞的態(tài)度感染孩子的心靈。教師對(duì)孩子關(guān)心疼愛，這是教師教育學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生一旦有了這種感情體會(huì)，就會(huì)對(duì)教師非常依賴和信任，特別是對(duì)一些留守兒童來(lái)講，假如他們感受到教師以一種誠(chéng)心誠(chéng)意的態(tài)度愛護(hù)自己和關(guān)心自己，就會(huì)由衷地對(duì)教師產(chǎn)生親近感，心悅誠(chéng)服地接受教師的教育、指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)上，留守兒童中有些同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，作為教師要通過課余時(shí)間為其輔導(dǎo)，因材施教;其次要開展幫扶教育活動(dòng)，組織班上數(shù)學(xué)好的學(xué)生通過“一幫一”的幫扶形式，幫助數(shù)學(xué)差的留守兒童，溝通感情，幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境。

（三）尊重賞識(shí)留守兒童，喚起其自尊心自信心

尊重學(xué)生，特別是要保護(hù)留守兒童的自尊心，這是作為教師的重要職責(zé)，同時(shí)也是教育教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。對(duì)于留守兒童，在尊重的基礎(chǔ)上，還要大力賞識(shí)。在留守兒童身上，哪怕是很小的進(jìn)步，數(shù)學(xué)教師都要對(duì)其進(jìn)行充分的肯定、贊美。例如，北師大版“2-5的乘法口訣”中，教師在數(shù)學(xué)課堂上提出問題：“數(shù)松果，小松鼠一堆松果有5個(gè)，3堆松果，5堆松果各有多少個(gè)？”隨之教師對(duì)學(xué)生投去充滿信任與親切的目光，在學(xué)生心中會(huì)掀起波濤。如此一來(lái)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生欣慰感和快樂感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、上進(jìn)心，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（四）讓學(xué)生從成功的喜悅中建立自信心

培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，就是要讓學(xué)生擁有成功的體驗(yàn)，而失敗的體驗(yàn)過多，常常會(huì)讓學(xué)生懷疑自己的能力。所以，教師要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與個(gè)體差異，采取科學(xué)的教學(xué)模式，提出適合學(xué)生水平的教學(xué)任務(wù)，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過積極努力而獲取成功，使其在擁有成功中獲得喜悅，具有良好的自信。

（五）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的意志品質(zhì)

強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的性教育，提升學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。一個(gè)人越是有遠(yuǎn)大的志向和愿望，他的毅力就越持久。學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，將目前的學(xué)習(xí)行為同自己和國(guó)家的未來(lái)緊密聯(lián)系在一起，并常常通過意念強(qiáng)化，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有明確的目的，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂上。學(xué)習(xí)榜樣的力量是無(wú)窮的，教師可以利用我國(guó)數(shù)學(xué)家孜孜不倦追求真理的感人事跡激勵(lì)學(xué)生。如祖沖之是我國(guó)古代數(shù)學(xué)家，在圓周率研究上通過不懈努力然后取得了杰出的成就，教師可以讓學(xué)生在自己周圍找到一個(gè)特別有毅力的同學(xué)，偷偷地將他（她）當(dāng)作自己的榜樣，去學(xué)習(xí)去模仿，從而使學(xué)生明白缺乏學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志、頑強(qiáng)毅力，是決不能永攀科學(xué)高峰的。

（六）家校溝通，形成合力

學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的大力配合，良好的家庭教育可以推進(jìn)學(xué)校教育。所以，當(dāng)留守兒童出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)差，甚至有厭學(xué)情緒時(shí)，作為教師要及時(shí)同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，同家長(zhǎng)一起共同分析學(xué)生存在的問題，一起教育學(xué)生。當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，也要將他們每一微小的進(jìn)步變化進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)分享子女成功的喜悅，并積極鼓勵(lì)，使學(xué)生感到家庭的溫暖，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于留守兒童來(lái)說，要想讓他們健康成長(zhǎng)，形成良好的習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要持之以恒地堅(jiān)持。當(dāng)然，我們的學(xué)校、社會(huì)以及家庭要抓緊留守兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從提升家長(zhǎng)的思想意識(shí)和水平、關(guān)愛幫助留守兒童、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)方面，通過家校溝通，形成合力，創(chuàng)造多種有利條件，幫助留守兒童健康、快樂成長(zhǎng)，同時(shí)培養(yǎng)他們良好的自信心，從而促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)更多科學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春妮. 核心素養(yǎng)下農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探究[J]. 讀與寫，2019（33）.

[2]劉體美.基于留守兒童的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）.

[3]白邊永. 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化探究[J]. 科學(xué)咨詢，2019（26）.

[4]曹世海.家校合作促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].情感讀本，2018（33）.

[5]李彩宏.如何培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣[J].雜文月刊：教育世界，2016（01）.

（責(zé)編? 張? ?欣）