基于課堂實(shí)際探析有效道德與法治教學(xué)策略

沈思

【摘? 要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體成長和思想發(fā)展的關(guān)鍵期，教師在道德與法治課堂中引導(dǎo)學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度開展學(xué)習(xí)時，要能在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法和手段幫助學(xué)生樹立正確價值觀，在充分認(rèn)識到傳統(tǒng)道德與法治課堂存在的問題基礎(chǔ)上，教師可以在突出學(xué)生主體地位的前提下從不同教學(xué)方面深入探析如何構(gòu)建高效的法治課堂，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)培育

中圖分類號：G621? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0146-02

Exploring and Analyzing Teaching Strategies of Effective Morality and Rule of Law Based on Classroom Practice

（Qingdao? Pingan Road No. 2 Primary School，Shandong Province， China） SHEN Si

【Abstract】Primary school students are in a critical period of physical growth and ideological development. Teachers should be able to use a variety of teaching methods and methods in the teaching process to help students establish correct values when they guide students with a positive learning attitude in the classroom of morality and the rule of law. On the basis of fully recognizing the problems existing in traditional morality and rule of law classrooms， teachers can in-depth analysis of how to construct an efficient rule of law classroom from different teaching aspects under the premise of highlighting the dominant position of students， and help students achieve the effectiveness of comprehensive literacy promote.

【Keywords】Primary school morality and rule of law; Classroom teaching; Cultivation of core literacy

為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師要能針對課堂教學(xué)中存在的問題改進(jìn)教學(xué)策略，通過多元教學(xué)方法的實(shí)施促使學(xué)生在輕松自在的氛圍中學(xué)習(xí)道德與法治知識，以此提升課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生道德法治意識的有效形成。

一、當(dāng)前道德與法治課堂存在的顯性問題

當(dāng)前道德與法治課堂中，教師往往會囿于應(yīng)試教育思想在課堂中實(shí)施單一的灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)形式的實(shí)施往往會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，且教師傳授的知識內(nèi)容更多的是關(guān)于應(yīng)試方面的內(nèi)容，很少對教學(xué)內(nèi)容做拓展分析，也很少關(guān)注學(xué)生的情感認(rèn)知，這樣就會使整個道德與法治課堂的教學(xué)效率出現(xiàn)滑鐵盧式的降低趨勢，最終影響師生的素養(yǎng)形成，導(dǎo)致教學(xué)不理想。

二、關(guān)注素養(yǎng)培育實(shí)施多樣化的教學(xué)策略

（一）基于生本理念，確定具體教學(xué)目標(biāo)

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要十分注重學(xué)生的生本地位發(fā)揮，在教學(xué)備課時要能從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將教材基礎(chǔ)知識和知識應(yīng)用結(jié)合在一起進(jìn)行深刻的探究學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。比如，在教學(xué)《我學(xué)習(xí)，我快樂》一課時，教師通過《我學(xué)習(xí)，我快樂》這一課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生直面學(xué)習(xí)及生活中遇到的困難和問題，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能自主嘗試解決問題，體驗(yàn)克服困難、取得成功的樂趣。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，可以制定如下目標(biāo)：1.能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)其快樂的本質(zhì)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。2.明確每個人都會在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，重要的是要能以積極樂觀的態(tài)度面對困難及挫折、失敗，能找到克服困難的方法。3.愿意嘗試各種方法解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，最終樹立戰(zhàn)勝困難的信心，讓學(xué)生最終樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在快樂中學(xué)習(xí)成長。這樣，在目標(biāo)的引領(lǐng)中促使學(xué)生積極參與教學(xué)中，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

（二）關(guān)注繪本應(yīng)用，豐富學(xué)生道德情感

新課程改革的加快促使教師認(rèn)識到采用趣味教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的持續(xù)吸引意義，教師在教學(xué)中利用繪本這一教學(xué)載體實(shí)施教學(xué)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識得到深刻的認(rèn)識，最終實(shí)現(xiàn)道德情感的升華。例如，在教學(xué)《挑戰(zhàn)第一次》時，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)《小馬過河》這一繪本故事，讓學(xué)生在閱讀中了解把握小馬在過河的過程中受到了哪些阻礙，不同的動物對小馬的建議是怎樣的，最終明白繪本中蘊(yùn)涵的深刻含義，即我們在聽取他人建議的同時也要能注重自身的生活實(shí)踐，只有自己愿意嘗試才能留下深刻印象并找到適合自己發(fā)展的道路。教師通過繪本分析閱讀，引導(dǎo)學(xué)生得到情感和個性品質(zhì)的有效培育，提升學(xué)生自身對事物的辨識能力。

（三）剖析生活案例，內(nèi)化學(xué)生理解能力

一切知識來源于人們的現(xiàn)實(shí)生活，《道德與法治》教材中選取的例子幾乎都來源于學(xué)生的生活實(shí)際，通過生活案例剖析得到的相關(guān)知識又將反作用于學(xué)習(xí)應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中要能充分將道德與法治知識和生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，通過相應(yīng)生活案例的剖析幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解，讓學(xué)生能靈活地應(yīng)用知識。比如，在教學(xué)《我是班級值日生》這一課時，教師在課前可以導(dǎo)入與學(xué)生班級生活密切相關(guān)的生活化案例，并且用趣味性的教學(xué)形式將這個案例引出來。教師可以列舉班級里一位熱愛勞動有集體意識和榮譽(yù)感擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，通過抓住學(xué)生的特征做介紹讓學(xué)生猜一猜說的是班里的誰，這樣能有效抓取學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生思考教師的話是指哪位同學(xué)，在思考出結(jié)果之后，教師可以正式進(jìn)入本堂課的教學(xué)，突出班級值日生所肩負(fù)的重要責(zé)任。

（四）實(shí)施問題教學(xué)，提升學(xué)生思維能力

知識的建構(gòu)需要學(xué)生在情境中才能主動獲取，教師以問題情境作為支撐，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際從不同方面提出針對性的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具啟發(fā)性的問題情境，能讓學(xué)生主動思考和探究道德與法治知識，教師在問題的精心設(shè)計(jì)中啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維能力得以深化發(fā)展。比如，在教學(xué)《少讓父母為我操心》一課時，教師可以先從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手提出：“父母在平時生活中為我們的健康成長付出了哪些？哪些印象最深刻？”等問題，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極投入本課教學(xué)中。在新課授學(xué)時，教師可以根據(jù)教材文本中的圖畫內(nèi)容開展活動探究，讓學(xué)生說一說圖畫情境中的內(nèi)容，并提出“你在家?guī)透改父蛇^家務(wù)活嗎？你從哪里能感受到父母的辛苦？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中探究問題，在思維碰撞中對父母的辛勞有新的認(rèn)識。

（五）開展實(shí)踐活動，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)

小學(xué)道德與法治課堂中，教師要想促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升，就需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和平日的行為習(xí)慣養(yǎng)成。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能積極開展各類綜合實(shí)踐活動，提高與學(xué)生綜合素養(yǎng)相關(guān)的能力。比如，在教學(xué)《爸爸媽媽在我心中》一課時，為了讓學(xué)生了解不同情感的真實(shí)含義，明確不同情感之間存在的區(qū)別和聯(lián)系，教師可以在教學(xué)課堂中采用實(shí)踐教學(xué)的辯論形式，讓學(xué)生針對親情這一主題展開詳細(xì)的分析探究，在論述過程中某位同學(xué)以“孟母三遷”的典故進(jìn)行論述，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容拓展讓學(xué)生從內(nèi)心深處萌發(fā)愛的種子。課堂結(jié)束后，教師并沒有急于進(jìn)入下一課的學(xué)習(xí)，而是給學(xué)生布置課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動，可以是為父母做力所能及的事情，也可以是制作卡片或其他形式向自己的父母表露出感恩、感謝的心情，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)，還能達(dá)到深化人格教育的目的。

綜上所述，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)新多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入道德與法治課堂中感悟?qū)W科的魅力，并利用基于生本理念，確定具體教學(xué)目標(biāo);關(guān)注繪本應(yīng)用，豐富學(xué)生道德情感;剖析生活案例，內(nèi)化學(xué)生理解能力;實(shí)施問題教學(xué)，提升學(xué)生思維能力;開展實(shí)踐活動，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)等手段促使學(xué)生真正理解不同章節(jié)的具體道德與法治知識，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升，有效促使道德與法治課堂得到高效構(gòu)建。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）