游戲法在初中地理教學中的設(shè)計及應(yīng)用探析

【摘? 要】現(xiàn)代教育要求提升學生的學習主動性，激發(fā)學習興趣，提升教學效率。游戲法是興趣教育的具體體現(xiàn)，以寓教于樂的形式讓學生在歡快愉悅的環(huán)境中潛移默化地接受知識觀念，提升學生的學習積極性。探究和分析游戲法在初中地理教學中設(shè)計及應(yīng)用的方法，能夠為專業(yè)的初中地理教育提供科學的指導依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】游戲法;初中地理;教學設(shè)計;應(yīng)用探析

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0120-02

The Design and Application of Gamification Teaching Method in Geography Teaching in Junior High School

（No.15 High School of Fuding City，F(xiàn)ujian Province，China） CHU Xiaoxia

【Abstract】Modern education requires students to improve their learning initiative， stimulate their interest in learning， and improve teaching efficiency. Gamification teaching method is a concrete manifestation of interest education. It allows students to subtly accept knowledge and concepts in a cheerful and pleasant environment in the form of edutainment， enhance students' enthusiasm for learning. The method of exploring and analyzing the design and application of gamification teaching method in junior high school geography teaching can provide scientific guidance basis for professional junior high school geography education.

【Keywords】Gamification teaching method;Junior high school geography;Teaching design;Application analysis

一、游戲法在初中地理教學中的設(shè)計及應(yīng)用問題

（一）教師認識不足，游戲尺度掌握不當

現(xiàn)實中游戲法在教學中的應(yīng)用得到諸多方面的印證，但其良好的運用需要教師合理地把握游戲的尺度。現(xiàn)實中，教師對游戲教學法的認識不足，擔憂游戲活動的開展會影響學生的學習，而且教師缺乏游戲教學在初中地理教學中的嘗試和經(jīng)驗，導致游戲法在現(xiàn)實課堂中開展形式化。例如教師簡單地采用小游戲活動，難以調(diào)動學生的積極性和學習興趣。游戲活動能夠促進課堂教學氛圍，營造積極活躍的課堂教學環(huán)境，是現(xiàn)代教育提倡的調(diào)動學生學習興趣的標志之一。因此有的教師在課堂上將注意力落入游戲活動的開展上，忽視了教學目的，導致初中地理課堂變成游戲娛樂課堂，學生樂于參與游戲活動而忽視學習必要的地理理論知識。在對游戲的應(yīng)用時，教師的準備不足，游戲活動與地理知識教學結(jié)合生硬，缺乏必要的聯(lián)系性，讓學生無法在游戲中吸收知識，降低教學效率。

（二）傳統(tǒng)教學思維固化，制約游戲活動開展

傳統(tǒng)教學思維固化局限了游戲活動開展的質(zhì)量，師尊生卑的教學思維影響深遠，教師和學生之間溝通出現(xiàn)障礙，有的教師為日常順利開展高效教育因而采用威嚴式教學法，以此有效地督促和管理學生，但另一方面會讓學生對教師產(chǎn)生畏懼心理。在帶有階級性的情況下開展游戲活動，教師難以融入活動中，學生對教師的抵觸心態(tài)會直接影響其參與游戲活動的積極性，導致游戲法在初中地理課堂教學活動中難以起到有效作用。初中具有重點高中的升學壓力，地理作為影響學生升學的重要科目之一，教師和學生的教學任務(wù)繁重，特別是針對初三年級的班級，師生重新以填鴨式講座教育為主，游戲教學法的開展缺乏持續(xù)性，讓游戲教學法的實踐僅僅局限在表面，難以得到深層次的教學應(yīng)用。

（三）游戲局限在課堂，學生實踐能力難提升

游戲教學法的開展僅僅局限在課堂教學上，導致初中地理知識缺乏向課外的延伸，難以培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。游戲教學法作為一種帶有娛樂性質(zhì)的教學活動，其良好的開展能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生在課外也能享受初中地理的學習，廣泛吸收地理知識，將課本理論知識與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，加深對理論知識的理解，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。但現(xiàn)實中，教師制定的游戲教學法策略僅僅圍繞課堂的45分鐘進行，課堂結(jié)束等同于初中地理教學和游戲活動的結(jié)束，學生便放松學習思想，在現(xiàn)實中也難以感受學習地理知識的樂趣，遇到問題也不會利用地理知識去解決。

二、游戲法在初中地理教學中的設(shè)計及應(yīng)用方法

（一）根據(jù)教程設(shè)計游戲，合理安排游戲時間

游戲教學法是初中地理知識教育的輔導工具，游戲法的開展需要服從于正常的教學流程和教學目的，教師要根據(jù)實際的教學情況設(shè)計游戲活動。例如，在教學“氣候多樣”的相關(guān)章節(jié)時，教師可以讓5個學生上臺，分別代表俄羅斯、中國、澳大利亞、南非、英國等5個國家，然后說出不同的月份，讓學生用動作表現(xiàn)代表國家當時的氣候。通過情景表演，可以讓學生了解氣候多樣性的同時，能夠認識不同國家和地區(qū)的氣候特征?？梢宰屌_下的學生猜測表演者代表的國家，增加游戲互動性，提升學生的思考能力和對所學知識的活學活用，加深對地理理論知識的印象和理解。

（二）借助多媒體技術(shù)，提高游戲教學法的趣味性

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體成為現(xiàn)代教育必不可少的工具。通過借助多媒體技術(shù)，能夠減少教師在教學過程中板書和口述的實踐，極大地提高教學效率。教師可以運用多媒體技術(shù)開展游戲教學活動。例如通過多媒體視頻進行游戲方法和規(guī)則的演練，讓學生快速掌握游戲模式，有效推進教學進程。利用多媒體音樂和圖片等，讓學生增加游戲的代入感，活躍歡快的音樂節(jié)奏可以快速激發(fā)學生的心情，讓學生以積極的姿態(tài)投入游戲教學活動。部分游戲的開展需要借助軟件進行，例如抽簽游戲等，借助網(wǎng)絡(luò)上形式豐富的軟件，可以提升課堂游戲活動的多樣性，讓學生保持對初中地理課堂教學活動的新鮮感，帶著好奇心進入游戲活動。在游戲教學過程中，教師結(jié)合激勵性教學法，對表現(xiàn)良好和在游戲中獲得勝利的學生進行表揚鼓勵，激發(fā)學習的斗志，以個人榮譽感帶動學習積極性，從而引發(fā)學生對地理知識的興趣。對表現(xiàn)不理想的學生，教師可以采用引導的方式調(diào)整學生的行為，幫助學生采用正確方式開展學習活動。

（三）增加課外元素的參與，讓學生有代入感

在游戲化教學活動中可以適當增加生活元素和課外元素，讓學生保持對地理學習的新鮮感，對地理知識充滿好奇心。例如，除了觀看相關(guān)的紀錄片，可以觀看《巨蟒之災(zāi)》《2012》《后天》等相關(guān)以地理氣候為題材的災(zāi)難片，讓學生對自然環(huán)境保持敬畏之情，借此幫助學生樹立正確的生活觀和自然觀。災(zāi)難片大多片段帶有沖擊性，讓學生印象深刻，對積極好動和著重個性的初中學生來說更容易被接受和關(guān)注，有助于激發(fā)學生的思考，加深對初中地理知識的認識。同時，電影中大量鏡頭有夸張成分，教師應(yīng)該主動引導學生回歸實際生活，區(qū)分真實的地理知識和電影中的夸張手法，讓學生客觀地學習地理內(nèi)容。

（四）重視總結(jié)和反思，不斷改進游戲教學質(zhì)量

在游戲教學活動開展后，教師要重視教學總結(jié)工作，一方面要與學生進行地理知識的總結(jié)，幫助學生從游戲中回歸知識教學，梳理初中地理知識點。另一方面，教師要總結(jié)自身的教學工作，及時發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，尋找解決的辦法，不斷優(yōu)化個人教學專業(yè)水平和游戲教學法的開展質(zhì)量。在游戲過程中，教師可以參與到學生的游戲活動中，有利于幫助師生進行良好的溝通，讓教師在交流和游戲的過程中發(fā)現(xiàn)學生的學習問題和教學的不足之處，為日后進行教學調(diào)整提供指導性依據(jù)，真正做到因材施教，讓初中地理教學行為符合學生的實際學習所需。

游戲法在初中地理教學中的設(shè)計及應(yīng)用，關(guān)鍵在于教師要掌握學生的興趣點，采用學生感興趣的游戲模式和教學素材，能夠以此帶動學生參與游戲活動，提高教學活動的吸引性。

注：本文為福建省寧德市中學教育科學研究規(guī)劃2018年度課題“新課程改革背景下初中地理教學設(shè)計理論與實踐研究”（課題立項號：FJNDKY18-303）的研究成果。

參考文獻：

[1]謝鑫.體驗式教學在初中地理教學中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學，2019.

[2]于文燕.以體驗之匙，開地理之鎖——體驗式初中地理課堂的構(gòu)建[J].華夏教師，2019（08）.

作者簡介：褚曉霞（1977.11-），女，漢族，福建福鼎人，本科，一級教師，研究方向：初中地理教學。

（責任編輯? 王小飛）