問(wèn)題驅(qū)動(dòng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)研究

【摘? 要】自新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行后，問(wèn)題情境成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常用的教學(xué)手段之一，并得到了眾多教師的認(rèn)可。為此，重視課程教學(xué)實(shí)質(zhì)，淡化課堂教學(xué)形式的觀念，又一次成為教育學(xué)者的研究話(huà)題。這也使許多授課教師產(chǎn)生疑惑，到底要怎樣應(yīng)用問(wèn)題情境創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)？為此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版一到四年級(jí)教材為例，分析了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)原則，并依照原則提出三項(xiàng)創(chuàng)設(shè)策略，以為授課教師提供有效的操作策略。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題驅(qū)動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）19-0072-02

Research on the Creation of Effective Problem Situations in Primary School Mathematics from the Perspective of Problem-driven

（Chengguan No. 2 Primary School of Datian County，Sanming City，F(xiàn)ujian Province，China） ZHANG Xiuhua

【Abstract】Since the implementation of the new curriculum standards， problem situations have become one of the more commonly used teaching methods in primary school mathematics teaching， and have been recognized by many teachers. For this reason， paying attention to the essence of curriculum teaching and diluting the concept of classroom teaching form has once again become a research topic for educational scholars. This also makes many teachers wonder how to use the problem situation to create effective classroom teaching？ To this end， this article takes the first to fourth grade textbooks for the new version of primary school mathematics as an example， analyzes the principle of primary school mathematics teaching creation from the perspective of problem-driven， and proposes three creation strategies in accordance with the principles to provide teachers with effective operating strategies .

【Keywords】Problem-driven; Primary school mathematics; Effective teaching

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題情境可促使學(xué)生透過(guò)情境感受生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，并提高認(rèn)知能力。同時(shí)應(yīng)用情境教學(xué)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中完成數(shù)學(xué)公式及概念的學(xué)習(xí)，提高思考能力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，從而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為此，教師在應(yīng)用問(wèn)題情境時(shí)，需保證的原則有：（1）趣味與參與并存。學(xué)生只有在情境中產(chǎn)生興趣后，才能積極踴躍地加入其中并持續(xù)到情境結(jié)束。（2）發(fā)展與適應(yīng)并存。教師創(chuàng)設(shè)情境需依照課程教學(xué)目標(biāo)，從教材出發(fā)聯(lián)系授課班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生創(chuàng)建適合其認(rèn)知發(fā)展及心智發(fā)展的情境。（3）抽象性與直觀性并存。由于情境內(nèi)容主要為小學(xué)生的學(xué)習(xí)所服務(wù)，而小學(xué)生此時(shí)的思維特點(diǎn)偏向直觀性，要想保證情境的有效性，教師需創(chuàng)設(shè)直觀性的情境。

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）活用素材，豐富情境

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的素材是創(chuàng)建情境的根本，素材是否合適是保證情境質(zhì)量的重要因素。選擇素材的渠道有很多，如教材中、書(shū)籍中、生活中等。不論選擇哪種素材，都需要教師做好日常累計(jì)，使不同教學(xué)內(nèi)容中的素材情境更為豐富，從而提高教學(xué)有效性。

1.活用教材中的素材

教師應(yīng)當(dāng)靈活使用教材中的素材，如情境圖、教材中的各個(gè)版塊等，以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)閱讀版塊中“雞兔同籠”的教學(xué)中，教師依據(jù)教材中提到的兩種解題方法，即列表與假設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生利用多維思維思考問(wèn)題，并向?qū)W生講述古人抬腳來(lái)解決該問(wèn)題的情景故事，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求解雞兔同籠的數(shù)目問(wèn)題，實(shí)際上就是要解決頭腳與只數(shù)差的問(wèn)題。

2.巧用書(shū)籍中的素材

教師需博覽群書(shū)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常閱讀與數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育有關(guān)的書(shū)籍，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，掌握數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，閱讀數(shù)學(xué)故事等。這對(duì)教師的教學(xué)能力提升都有重要的幫助，也有助于教師豐富課堂教學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)建形式多樣的問(wèn)題情境。

3.善用生活中的素材

觀察生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，是每一位學(xué)生理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)文化的關(guān)鍵途徑。不僅學(xué)生，教師也是如此，教師需要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，感受并觀察，從生活中積累，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境有效性的創(chuàng)設(shè)。

（二）剖析教材，探究本質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生需要掌握數(shù)學(xué)基本概念、公式、思想等，而這些知識(shí)教師可以幫助學(xué)生理解其中的含義，而不是靠機(jī)械性的背誦。為此，教師要做的有：

1.剖析數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到角、分?jǐn)?shù)、線(xiàn)段等數(shù)學(xué)概念。教師可以采用描述式的方式來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。以“認(rèn)識(shí)角”的教學(xué)為例，在帶領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)并初步認(rèn)識(shí)角后，教師便可以將手中的道具三角尺拿起來(lái)，向?qū)W生詢(xún)問(wèn)：“誰(shuí)能將角指出來(lái)？”學(xué)生指向了角的頂點(diǎn)位置。這時(shí)教師反問(wèn)學(xué)生，從而促使學(xué)生對(duì)角與點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并理解角的含義，即從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形。教師利用追問(wèn)和提問(wèn)的方式，促使學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行深度思考，這對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展都有重要的意義。

2.剖析數(shù)學(xué)命題

數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生通過(guò)命題的產(chǎn)生與發(fā)展，進(jìn)而感悟其內(nèi)涵，為此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)命題中的邏輯關(guān)系，利用問(wèn)題情境，提高學(xué)生的推理、分析能力。例如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和中，許多學(xué)生都能夠說(shuō)出三角形的內(nèi)角和是180°，但是具體為什么是180°，卻說(shuō)不上緣由。為此教師可帶領(lǐng)學(xué)生一同探究。學(xué)生可采用撕、折、量等方法，由于四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力有限，并不能夠?qū)Υ嗣}做嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明。為此，教師需要注重對(duì)探究過(guò)程的引導(dǎo)，主要讓學(xué)生感受并體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)命題的探究意識(shí)。

（三）充實(shí)內(nèi)容，活躍思維

由于問(wèn)題情境所展現(xiàn)出來(lái)的形式十分多樣，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定呈現(xiàn)方式，并聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)成效等反饋，做出及時(shí)的調(diào)整，從而使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)新知，提高發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

1.及時(shí)互動(dòng)交流，引發(fā)思維碰撞

在小學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是貫穿于整堂課的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)課堂互動(dòng)中出現(xiàn)的矛盾及認(rèn)知沖突，教師應(yīng)當(dāng)理性對(duì)待，并作出公正的處理。如果在課堂中出現(xiàn)學(xué)生表述錯(cuò)誤等問(wèn)題，教師則可采用反問(wèn)的形式，引發(fā)其他學(xué)生共同思考，并疏導(dǎo)出錯(cuò)的學(xué)生，使其及時(shí)改正。

2.豐富問(wèn)題情境的展現(xiàn)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方式會(huì)隨著教學(xué)設(shè)施的不斷增多而變得更加豐富。通常較為簡(jiǎn)單的情境模式是教師語(yǔ)言口述，再就是利用具體的事物，或使用教學(xué)設(shè)備展示圖像或視頻等。教師需要聯(lián)系教材內(nèi)容，找出適合的問(wèn)題情境，從而促使學(xué)生在情境中獲得新知。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，并給每個(gè)小組分發(fā)鐘面學(xué)具。通過(guò)操作實(shí)物的方式來(lái)感受時(shí)針與分針之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而領(lǐng)悟“1小時(shí)等于60分”這一概念。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式創(chuàng)設(shè)有效情境，首先結(jié)合教材內(nèi)容找出適合的素材，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，通過(guò)問(wèn)題剖析教材，促使學(xué)生在問(wèn)題中完成對(duì)數(shù)學(xué)概念和定理等的本質(zhì)探究，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想。最后，教師可以豐富課堂教學(xué)形式，通過(guò)情境的多樣呈現(xiàn)，活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生的認(rèn)知能力提高，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全新構(gòu)建，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝芝雙.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式提升小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題提出能力的行動(dòng)研究[D].天津師范大學(xué)，2020.

作者簡(jiǎn)介：張秀華（1974.10-），女，漢族，福建三明人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：如何提高課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）